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1、小學語文聽課記錄烏鴉喝水評課稿識字、聽說、閱讀頭緒紛繁的低段語文教學,如何做到 有機結(jié)合進行,從而提高語文教學質(zhì)量 ?近日,吳望舒老師 執(zhí)教的 烏鴉喝水第一課時,便做到了教學環(huán)節(jié)設(shè)計緊 湊合理,知識傳授與能力培養(yǎng)兼顧,從而使這堂課收到了良 好的教學效果。一、識字教學扎實有效低年級生字詞的教學是教學重點和難點。在本節(jié)課中, 吳老師設(shè)計了多種方法來幫助學生識字,這些設(shè)計,激發(fā)了 學生學習生字的興趣,也使學生輕輕松松地獲得了新知。吳老師也注重培養(yǎng)學生辨析形近字的能力。 如對“烏”、 “鴉”這兩個字的識記, 吳老師引導學生說出烏鴉是一只鳥, 所以“鴉”字是鳥字旁; “烏”比“鳥”少一點,是因為烏 鴉全
2、身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。這樣學生 就感覺非常有趣,記起來也就容易了。還有另一組形近字 “喝”和“渴” ,這一直以來都是教學的難點,吳老師引導學生,讓孩子們自己思考,得出了這樣的答案:“喝水”要用嘴巴(即“口”)喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口” 的字形),所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水, 所以是三點水旁。這樣學生記起來十分方便, 且不太會搞錯。二、抓關(guān)鍵詞理解感悟吳老師善于抓住課文的關(guān)鍵詞,采用了讀讀、想想、 說說等方法,引導學生感受文本,可以說這些教學活動充分 考慮到了一年級孩子的年齡特點。女口:老師引導學生關(guān)注“到處”一詞。為了幫助學生理解這個詞語,老師引導學生看圖 合理想象:烏鴉可能會飛過哪些地方呢?通過想象說話,讓 學生體會到了烏鴉找水的辛勞以及找不到水的焦急心情。之 后,又指導學生用“到處”進行說話訓練,讓學生對這個詞 語達到真正理解并掌握運用。三、注重進行朗讀指導語文課程標準指出:低年級閱讀教學要讓學生在 誦讀中感受閱讀的樂趣, 并展開想象,獲得初步的情感體驗 這堂課,吳老師帶著孩子們著重研讀了課文的第一節(jié)。第一 節(jié)雖然只有短短的四句話,但也是情節(jié)曲折。烏鴉經(jīng)歷了找 水,看見水,卻又喝不到水這個過程。隨著事情的變化,烏 鴉的心情也是很不平靜的。吳老師在教學中帶領(lǐng)學生采用多 種形式的讀,逐句品讀感悟,體會烏鴉心情的變化。讀文中 體
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