2022暑期教學(xué)社會實(shí)踐報(bào)告

1、高品質(zhì)文檔2022暑期教學(xué)社會實(shí)踐報(bào)告 實(shí)踐單位：朗朗青少兒訓(xùn)練 實(shí)踐時(shí)間：x月1日x月2x日 實(shí)踐內(nèi)容：輔導(dǎo)學(xué)校三班級至五班級語文 為了豐富自己的暑假生活，增加社會實(shí)踐閱歷，增加自己的急躁和責(zé)任感，更多的將自己的學(xué)問與社會實(shí)踐相結(jié)合，并通過自己努力和勞動(dòng)為家庭減輕肯定的負(fù)擔(dān)，所以我打算讓這個(gè)暑假過的充實(shí)而又豐富多彩。 來到的第一天見到馮校長，他把教課的狀況給我慎重的說一下，說這即是對我們高校生一次熬煉，也是對我們即將步入社會的一次考驗(yàn)，聽后我滿懷信念的答應(yīng)下來了，我信任我肯定會善始善終。 1開學(xué)第一天根據(jù)事先分好的任務(wù)給學(xué)生支配就座。 2與學(xué)生相互熟悉。 3給學(xué)生具體介紹下以后的學(xué)習(xí)流程，以

2、及對大家的要求。 此學(xué)習(xí)流程分三個(gè)階段：第一階段x月5日至x月1x日為作業(yè)階段，這階段要求學(xué)生把暑假作業(yè)及老師布置的作業(yè)仔細(xì)完成，之后再有老師一一講解，更進(jìn)一步的夯實(shí)基礎(chǔ)。第二階段x月1x日至x月x日為復(fù)習(xí)階段，這階段讓學(xué)生再熟識下學(xué)過的學(xué)問，再加上每天一練一總結(jié)，然后每周一大考，更進(jìn)一步鞏固舊學(xué)問。第三階段x月9日至x月26日為預(yù)習(xí)階段，這階段讓學(xué)生提前熟識下要學(xué)的內(nèi)容，回到學(xué)校再學(xué)時(shí)就得心應(yīng)手了。 正式開頭此次暑假課程輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠勞逸結(jié)合，適當(dāng)合理的支配課程的種類、挨次、數(shù)量，努力做到使學(xué)生在歡樂中探求真知，能夠鞏固舊學(xué)問又能學(xué)到新學(xué)問，對一位求知者多好啊! 在輔導(dǎo)接近尾聲的階段，對不

3、同班級的學(xué)生進(jìn)行測試，了解學(xué)生在整個(gè)暑假輔導(dǎo)過程中的收獲所得，并將真實(shí)狀況適當(dāng)?shù)姆从辰o學(xué)生家長，以關(guān)心孩子以后的學(xué)習(xí)中更好的取得進(jìn)步。 應(yīng)當(dāng)對此暑假培訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生們自我思索從中學(xué)到什么?收獲了多少?并鼓舞學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)中更加努力。 實(shí)踐體會：在肯定程度上增加了自己處世的急躁，對于年齡較小的學(xué)生來說，想要讓他們學(xué)有所得、聽從管理，就更加需要急躁和技巧;還有做任何事情，對待任何人都應(yīng)當(dāng)學(xué)會掌握自己的心情。不要任憑的發(fā)脾氣，尤其對于一些小孩子的問題更應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)和鼓舞，而不是實(shí)行強(qiáng)硬的態(tài)度和措施········

4、; 實(shí)踐結(jié)果：此次暑假輔導(dǎo)班“小小老師”的實(shí)踐使自己的生活特別充實(shí)，豐富多彩，沒有虛度光陰。 經(jīng)過這短暫的二個(gè)月，學(xué)到了不少東西，像市場很多潛規(guī)章，經(jīng)過社會的洗禮以后，漸漸從稚嫩走向成熟，漸漸的蛻變，不會像以前一樣那么稚嫩，有時(shí)候也就是另一種形式的無知。 范文二 這是邁入高校校門后的第二個(gè)暑假，為了使這個(gè)漫長的暑假過得充實(shí)，為了對這兩年來所學(xué)的學(xué)問、所培育的力量作一個(gè)除期末考試以外的另一個(gè)側(cè)面的檢驗(yàn)，所以作為一名師范院校的學(xué)生的我，在這個(gè)暑期中進(jìn)行了一次家教實(shí)踐活動(dòng)。現(xiàn)將該次實(shí)踐報(bào)告的詳細(xì)狀況作如下報(bào)告： 實(shí)踐對象：川師大附屬試驗(yàn)學(xué)校一名學(xué)校一班級學(xué)生(學(xué)習(xí)成果較差); 實(shí)踐目的：對該生一班級

5、所學(xué)學(xué)問作全面復(fù)習(xí)、鞏固、提高，使其對即將學(xué)習(xí)的二班級的學(xué)問作初步了解; 實(shí)踐過程： 在整個(gè)過程的起初的兩三天里，我并未貿(mào)然進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的教學(xué)活動(dòng)。我首先翻閱了該生一學(xué)期的作業(yè)及考試試卷，又向其家長了解了一些狀況，我對該生的基本狀況有了初步把握：由于該生始終住校，家長管理較少，造成學(xué)習(xí)上的長期松懈，基礎(chǔ)較差，詳細(xì)表現(xiàn)有：2以內(nèi)的加減法不能精確而快速的算出;對拼音字母的識記和正確拼寫有困難; 針對上述狀況，我為該生制定了一個(gè)“夯實(shí)基礎(chǔ)逐步提高超前學(xué)習(xí)”分三步走的輔導(dǎo)方案： 第一階段“夯實(shí)基礎(chǔ)”： 2以內(nèi)的加減運(yùn)算我出了幾組專題訓(xùn)練讓其練習(xí)： 例：相同的和：1+4=1+5=1+19= 2+3=2+4

6、=2+1x= 4+1=3+3=3+1x= 3+2=4+2=4+16= 相同的差：(略) 加減并行：1+2=x+x= 3-1=15-x= 3-2=15-x= 通過也許一周(一周五天，每天兩小時(shí)。下同)的練習(xí)后，該生計(jì)算的速度和精確度都達(dá)到了令人滿足的程度。我認(rèn)為這一階段的教學(xué)沒有多少方法和技巧的講究，關(guān)鍵在于嫻熟程度，即所謂“熟能生巧”。所以在這兩周時(shí)間里，我保證每天都有足量的書面習(xí)題讓其練習(xí)，并隨時(shí)以口算的方式進(jìn)行考察來加深印象、鞏固效果。 而在“拼音”方面，對于“字母的識記”，據(jù)我觀看，該生屬于“場依存型”借專心理學(xué)的一個(gè)術(shù)語。在課本所列出的聲母表、韻母表、整體音節(jié)表中，根據(jù)挨次讓其認(rèn)讀能夠

7、基本正確，然而一旦將挨次或單個(gè)提取，該生就很簡單消失混淆和錯(cuò)誤，甚至不能認(rèn)讀。這種狀況在識記復(fù)韻母時(shí)表現(xiàn)得猶為明顯。針對這種狀況，我實(shí)行的方法是： “漸漸縮小其所依存的場”和“變換依存的場”，我根據(jù)“形相近”和“易混淆”的原則對復(fù)韻母又作了劃分： aiaoanangenengeiieiuuiining aiaoanangeierenengiuieininguiun 在教其在這種方式下反復(fù)認(rèn)讀后，又對其進(jìn)行聽寫，漸漸開頭打亂挨次和單個(gè)提取，消失混淆和錯(cuò)誤的現(xiàn)象大大的削減了。 1?2?下一頁 上述兩者同步進(jìn)行，耗時(shí)看起來長了一些，但我認(rèn)為“磨刀不誤砍柴功”，只有夯實(shí)基礎(chǔ)，才能將后面的教學(xué)順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行

8、下去。 第二階段為“逐步提高”階段(耗時(shí)約三周)： 由于第一階段的功夫下得扎實(shí)，在“計(jì)算”方面，21的運(yùn)算在教其運(yùn)算規(guī)章及少量練習(xí)后，5以內(nèi)的加減法無論口算、筆算都顯得較為輕松;51的加減法口算略顯吃力，而筆算則沒有什么問題。唯一簡單消失的毛病就是在計(jì)算中由于馬虎而忽視進(jìn)位、退位。單純的計(jì)算題對于該生來說已經(jīng)不存在什么學(xué)問性的障礙了。 然而，該生卻在“實(shí)際應(yīng)用題”方面存在極大的困難，對其應(yīng)用題的輔導(dǎo)是整個(gè)過程中費(fèi)時(shí)費(fèi)勁最多的一個(gè)環(huán)節(jié)。該生在解答應(yīng)用題時(shí)的主要障礙是： 對語言文字的表達(dá)理解不足; 對數(shù)量關(guān)系分析不精確; 遷移力量較差。 在解決這個(gè)問題時(shí)仍舊本著“由淺及深、循序漸進(jìn)”的原則。我在為

9、其編寫應(yīng)用題的開初階段： 語言敘述盡量直白，數(shù)量關(guān)系盡量簡潔，涉及數(shù)值在2以內(nèi);等到這一關(guān)過了以后，我便漸漸加大難度，語言敘述，數(shù)量關(guān)系略顯簡單，涉及數(shù)值擴(kuò)大至1以內(nèi)。與此同時(shí)，為培育該生的遷移力量和語言表達(dá)力量，我將供其練習(xí)過的應(yīng)用題變換主題后抽取“條件”或“問題”讓其補(bǔ)充完整再解答。經(jīng)過這番輔導(dǎo)后，該生解答應(yīng)用題的障礙基本得以掃除。 在“拼音的正確的拼寫和拼讀”這個(gè)問題上：我首先讓其明確了拼音拼寫拼讀的基本規(guī)章，然后在其課本生字表內(nèi)找出易錯(cuò)讀、易混淆的音節(jié)為其特殊指出，幫其加以辨認(rèn)、辨讀。接下來，我將生字表按“同韻、同音”的原則分類后，讓其注音;還將生詞的拼音寫出，讓其寫出漢字。以此來加深

10、其對字形與讀音、拼寫方式的印象。這樣的練習(xí)完成一遍后，我又將在練習(xí)中消失錯(cuò)誤的整理出來，先供應(yīng)正確答案讓其辨認(rèn)、朗讀，再為其聽寫。這樣反復(fù)幾遍，“漸漸縮小包圍圈”，掃除“死角”。最終，該生在做“為字注音”“看拼音，寫詞語”這類型習(xí)題是都有了很高的正確率。 第三階段，“超前學(xué)習(xí)”階段(耗時(shí)二周)：即對第三冊內(nèi)容作一些預(yù)習(xí)。在這個(gè)階段，我并未對該生作過于嚴(yán)格的要求和施加太大的壓力。 因?yàn)樵撋露嗉壖磳⒔佑|乘法，所以我初步 向其講解了乘法的意義與運(yùn)算方法，并讓其背誦乘法口訣表。語文方面，主要讓他自己通過拼音來識記一些生字。 實(shí)踐結(jié)果： 最終讓該生做模擬考卷，語文、數(shù)學(xué)均能達(dá)到9分以上;了解了乘法的

11、意義，把握了乘法的運(yùn)算方法，完成了乘法口訣表的背誦;語文第三冊生字識記過半，新課文朗誦流利?；具_(dá)到了預(yù)想效果。 實(shí)踐體會： 第一，從事教學(xué)工作需要“專(鉆)心”：我為這次實(shí)踐的順當(dāng)進(jìn)行，我投入了大量的精力預(yù)備。雖然說對于一班級的學(xué)問不在話下，但我還是找來了教材和教參等用心備課，力求做到在學(xué)問上精確無誤;除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎，我翻閱了訓(xùn)練心理學(xué)、進(jìn)展心理學(xué)、學(xué)校語文、數(shù)學(xué)教學(xué)法等專業(yè)書籍，上網(wǎng)查詢了有關(guān)閱歷溝通，在充分敬重兒童身心進(jìn)展規(guī)律的前提下開展教學(xué)活動(dòng)。 第二，從事教學(xué)工作需要“急躁”：面對一個(gè)年僅x歲的一班級的學(xué)生，他對學(xué)問接受和記憶的方式和力量都有其特點(diǎn)和限制，我們在教學(xué)中不能從自身主觀動(dòng)身“想當(dāng)然之”。對學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的障礙要“急躁”的講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)反省自己的教學(xué)方式是否對路，切忌“簡潔粗暴”。第三，從事教學(xué)工作需要與人“交心”：在教學(xué)中不能夠“閉門造車”、“一葉障目，不視泰山”，要多與外界溝通，把握更多的信息，豐富自己的訓(xùn)練背景。我留意了與家長的溝通，一方面更深化了解學(xué)生的狀況，有利于