北京版數(shù)學五年級上冊第三單元《空間與圖形》教學設計

1、.北京版數(shù)學五年級上冊第三單元?空間與圖形?教學設計第三單元：空間與圖形教學目的：1、使學生掌握平行四邊形、梯形、三角形的特征，掌握平行四邊形、梯形、三角形面積的計算公式，會利用公式正確計算它們的面積；引導學生欣賞生活中的圖案，并靈敏運用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)變幻的方法設計圖案。2、通過觀察、操作等理論活動，讓學生經(jīng)歷主動探究平面圖形的特征和面積計算公式的過程，適時浸透轉(zhuǎn)化、對應等數(shù)學思想方法，進一步開展學生初步空間觀念。3、培養(yǎng)學生利用所學知識對周圍事物進展觀察的興趣和意識，使學生可以運用所學知識解決簡單的實際問題。教學重點：平行四邊形、梯形和三角形的特征，在面積計算公式推導的過程中建立新、舊圖形

2、之間的聯(lián)絡，浸透轉(zhuǎn)化、對應思想。教學難點：利用圖形特征解決一些靈敏的實際問題。表達新課標思想：1、讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學。2、讓學生在實際操作中開展空間觀念。3、讓學生在知識聯(lián)絡中感悟數(shù)學思想方法。課時：16課時第一課時教學內(nèi)容：平行四邊形的認識教學目的：通過學習，使學生理解并掌握平行四邊形的概念、特性，以及正方形、長方形、平行四邊形之間的關系，會正確作出平行四邊形的高。教學重點：理解平行四邊形的概念，掌握平行四邊形高的作法。教學過程：1、觀察下面的圖形，你可以把他分成幾類，為什么？2、匯報：怎么分？按什么標準分？3、認識多邊形，四邊形。理解研究平面圖形從邊、角入手。4、四邊形的特征

3、。5、認識四邊形中已學過的圖形，揭題：平行四邊形的認識。二、動手操作，自主研究平行四邊形1、拿出平行四邊形的四種不同圖形，仔細觀察：邊、角有哪些特征？四條邊，四個角2、根據(jù)你的觀察大膽猜一猜邊、角還可能有那些特征？“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有

4、“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。兩組對邊分別平行，兩組對邊分別相等，兩組對角分別相等。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關

5、系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。3、驗證：分組分測四個圖形的邊角，看看是否真的像你所想的一樣。4、匯報：對角確實相等，而且發(fā)現(xiàn)鄰角和是180，四角和是360家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓