北京版數(shù)學(xué)五年級上冊《方程》案例分析

1、.北京版數(shù)學(xué)五年級上冊?方程?案例分析教材分析：學(xué)會解含有一個未知數(shù)的方程，和列方程解決實際問題。這個內(nèi)容在本單元中比較重要，學(xué)了這個內(nèi)容是為了中學(xué)知識打下了較好的根底。教學(xué)目的：知識與技能：1.使學(xué)生在解決實際問題的過程中，理解并掌握形式如axb=c的方程的解法。2.會用方程解決兩步計算的實際問題。過程與方法：經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象為方程的過程中，體驗觀察分析概括的思想方法。情感態(tài)度與價值觀：1.使學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)活動的過程中，養(yǎng)成獨立考慮主動與別人合作交流自覺檢查的習(xí)慣。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及起對人與物的熱愛的情感，初步培養(yǎng)學(xué)生會聽會說會補充的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點：讓學(xué)生經(jīng)歷尋找實際問題中

2、數(shù)量之間的相等關(guān)系并列方程解決問題的過程，在過程中自主理解并掌握有關(guān)方程的解法，加深對列方程解決實際問題的體驗。教學(xué)片段：1、師：前年暑假，徐老師去西安旅游了，并拍了些照片帶回來，看，這是西安的大雁塔，這是西安的小雁塔，并且徐老師搜集了一些有關(guān)大雁塔和小雁塔的信息，你想知道嗎？請看！出例如1：西安大雁塔高64 米，比小雁塔高度的2倍少22米。小雁塔高多少米？你能告訴我，都有哪些信息嗎？生1：題目中告訴我們大雁塔的高度是64米，還有大雁塔和小雁塔之間的數(shù)量關(guān)系：大雁塔是小雁塔高度的2倍少22米，要我們求的是小雁塔的高度。師：答復(fù)的非常完好。接下來請你根據(jù)題目中的信息列出數(shù)量關(guān)系式。生2：小雁塔的

3、高度2-22=大雁塔的高度生3：小雁塔的高度2-大雁塔的高度=22生4：小雁塔的高度2=大雁塔的高度+22生5：小雁塔的高度=大雁塔的高度+222師：其中哪些數(shù)量關(guān)系式可以用來列方程？生：除了最后一個，其他幾個都可以。師：接下來請你選擇自己喜歡的一個數(shù)量關(guān)系式來列方程。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正

4、確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云

5、飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。評析：數(shù)學(xué)閱讀是一個包括諸多認(rèn)知因素的心理活動過程，是對所學(xué)內(nèi)容的體驗理解過程。前蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強調(diào)：加強學(xué)生的素質(zhì)教育，注重學(xué)生各種才能的培養(yǎng)，其中包括學(xué)生閱讀才能、數(shù)學(xué)應(yīng)用才能和數(shù)學(xué)探究才能的培

6、養(yǎng)。加強數(shù)學(xué)的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法和技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生就會更好地、更主動地去閱讀、理解。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。在本課內(nèi)容中，教導(dǎo)解決實際問題首先要引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀題目，分析題目的條件和問題，找出關(guān)鍵句，根據(jù)關(guān)鍵句找出題目中的直接的