多媒體在體育教學中的運用

1、多媒體在體育教學中的運用二十一世紀是個知識、信息的時代，要求我們全面推行素質教育。傳統(tǒng)方式缺乏直觀現象， 引不起同學們的興趣， 達不到預想的效果。 如果用多媒體制作教學軟件來上課效果是什么樣呢？多媒體教學最大的優(yōu)點就是能給學生提供直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術， 帶給學生的是生動的、 直觀的印象， 而以往傳統(tǒng)的板書口授的形式則達不到這樣的效果。 上課時采用多媒體教學， 將技術動作借助教學軟件， 通過畫面出現教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及文字解釋，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解， 加上教師在課堂上的示范， 這樣， 學生在大腦中形成清晰完整地技術動作印象， 練習起

2、來更有勁，更積極主動，對動作要領更直觀理解，掌握技術動作更快。由于生理和心理的原因，學生集中注意的時間往往較短，特別是在講解、分析某位學生的動作時，學生聽起來也比較模糊，精神也不集中。但是， 我們在多媒體教學中借鑒動畫結合錄像的特性， 使教學內容生動有趣， 讓同學們在良好的課堂氛圍中學到知識， 這樣對學生非常具有吸引力，容易產生興趣，練習更加努力，學習的效果也得到提高。通過一段時間的嘗試，我們感覺到多媒體應用于體育教學能提高教師的體育基本功，提供更合理的調整課堂結構， 提高學生自我提高評價能力， 讓學生積極參與評價， 增強主動性，效果比較明顯。體育多媒體主要有以下兩個方面的應用：1 、在體育課

3、堂教學中的應用。體育課件制作完成后，可以在內堂課教學中進行應用，以輔助體育教學。 向學生展示已制作完成的課件， 并加上老師的講解， 這樣就會收到良好的教學效果。通過教學實驗表明，利用課件進行內堂課教學，首先，吸引住了學生的注意力，有99%的學生做到了認真聽講。其次， 教學效果顯著，有95%的學生做到了熟練背誦要領和口訣，在外堂課教學中，有85%的學生動作規(guī)范，有 12%的學生能夠做到基本掌握，只有3%的學 生沒有完成動作技術。而且，可以通過學校的微機互聯網，讓學生既能聽，又能看，還能用手自己操作，學生之間又可以互相交流， 給學生更加形象、直觀的學習，通過多種感官的刺激，使學生學習運動技術，比單

4、一的進行講解、示范要強的多。2、在體育訓練中的應用。教師把錄下來的運動訓練情況，輸入計算機，通過計算機對每個成員進行綜合分析，并把訓練情況進行總結，制作成課件，存入計算機。訓練后，讓學生進行自我分析， 加以比較， 總結訓練情況，這樣就形成了一個系統(tǒng)的信息反饋模式。另外，通過計算機網絡系統(tǒng)，我們可以方便地下載世界各地學校的優(yōu)秀課件，將其進行分析、引用、加工、提高，通過資源共享來縮短課件開發(fā)的周期，提高制作效率。將多媒體技術應用于體育教學有著諸多的優(yōu)點：1 、創(chuàng)設生動活潑的課堂教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣。多媒體具有鮮艷和生動的圖像， 動靜結合的畫面和智能性的啟發(fā)誘導功能， 能使呈現的教學內容形象

5、生動、 富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、 情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)， 認知心理能得到充分發(fā)展。 在體育教學中， 學生接觸的是抽象的技術動作， 僅憑教師的講解示范或輔助單調的手勢， 教學枯燥無味， 難以啟發(fā)學生的思維積極性和激發(fā)他們的求知欲。 利用多媒體教學，同樣的技術動作， 通過動畫的形式表現出來， 再配上優(yōu)美的音樂， 會使枯燥的學習變得輕松愉快， 把學生的認識過程、情感過程、意志過程統(tǒng)一于教學之中， 有效地激發(fā)學生學習體育的興趣，激發(fā)他們的內部學習動機，促使他們自覺積極地學習，能達到事半功倍的效果。2、能夠使學生通過多種感官獲取知識，增強理解和記憶反饋，提高運動技能。在體育教

6、學中， 有許多運動技術不僅結構復雜，需瞬間完成， 且還是一些非常態(tài)動作。 而教師的示范不可能“逐幀”慢動作來完成，因為現場示范時不可能讓動作靜止下來讓學生逐一分析、 理解。 但采用現代教育技術進行體育教學則可達到此目的， 它可使學生觀看到各種不同難度、 不同規(guī)格的技術示范和“逐幀”分散示范， 便于學生領會技能的基本要求。 如跳遠動作的學習，學生往往對空中概念難以理解，對何時騰空，何時前伸，怎樣騰空，怎樣前伸掌握不好， 教師可結合計算機多媒體來模擬其全過程， 教師可結合計算機的展示， 邊演示邊講解，學生不明白的地方還可以反復觀察，詳細講解。這樣的教學動作準確、規(guī)范，教師教得輕松，學生學得有趣。3

7、、有效地突破教學重點、難點。如跨欄的動作學習，擺動腿擺動不當會影響跨欄的速度且很容易碰倒欄架， 學生對跨欄腿應如何擺動總覺得有些迷惑。 對這樣的疑難性動作教 師可以使用現代教育技術來進行定格處理： 找一段世界大賽跨欄比賽的錄像， 當錄像播放至擺動腿動作時作定格處理， 讓學生分析參賽的優(yōu)秀選手們是怎樣完成這一動作的， 自己與相 比有哪些值得注意的地方， 從而掌握跨欄時擺動腿的動作技術要求， 難點一突破， 其它問題就迎刃而解了。4、創(chuàng)設科學的教學情境。動作技能教學在聯系形成階段一般由教師指點，學生作分解性訓練，這樣的訓練常常缺乏個性色彩，有時還帶有一定的盲目性，從而影響教學效率。體育教師可以利用現

8、代教育媒體創(chuàng)設豐富的可控性教學情境， 引導學生自主學習、 自由交流與自我探究，從而更好地發(fā)展學生的主體性和個性，使之更快更好地掌握動作技能。（ 1）辨明正誤創(chuàng)設對比化情境。通過創(chuàng)設對比化情境，讓學生進行協(xié)作學習或個別學習，使學生通過觀察、分析、討論、交流，發(fā)現問題并找到解決問題的途徑。如可以給出幾組背越式跳高的模擬鏡頭 （其中包括跳的好的、較好的、一般的、 差的等幾種情況） ，讓學生開展協(xié)作學習：首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論甚至爭論，最后得出背越式跳高的助跑、 起跳、過桿等技術的要求及注意事項；然后分小組匯報各組討論結果； 最后由教師總結出背越式跳高的動作技術要領。 這樣學生不僅學到

9、了有關知識和技能， 并掌握了學習的方法。（ 2）因材施教創(chuàng)設個性化情境。學生自身的條件千差萬別，性格、脾氣、愛好等也各不相同， 借助現代教育技術可以創(chuàng)設個性化情境從而對學生因材施教。 如乒乓球的教學，有進攻型、防守型、防守反擊型等，教師可以借助現代教育技術給學生提供不同打法的動作技能指導，學生則可根據自身的情況進行不同打法的針對性練習，教師也輕松地實施了個性化教學。這樣的教學形式有利于學生的個性發(fā)展，因此深受學生歡迎。其對于優(yōu)化體育學科的多媒體教學在體育課教學中并不是一種完美無缺的教學手段， 教學仍然存在一定的局限性。1 、多媒體教學不可以替代一切傳統(tǒng)的教學手段。體育學科有別于其它學科的教學過

10、程。 其它學科教學過程主要是通過思維活動， 使學生掌握教師所傳授的內容； 而體育教學主要是在寬敞的場、館、池等室外環(huán)境下進行教學。 主要通過教師講解、 示范及學生反復的身體練習來發(fā)展身體、 增強體質。 即體育教學以實踐課為主。 在體育教學中運用恰當的傳統(tǒng)教學手段，如動作模型、掛圖、幻燈等，既方便又經濟。2、多媒體教學不能適應千變萬化的課堂教學。所謂“教學有法，教無定法，貴在得法”。 這充分說明教學沒有一個固定的模式。 在實際教學中應充分考慮學生的生理、 心理和個體差異。 不能照搬套用別人的多媒體軟件設計。 要不然就不能充分發(fā)揮教師本人的教育教學藝術，抑制了教師的主導作用，也抑制了學生的主體作用

11、。3、在教學中如果多媒體技術運用不當，教與學則會失去主動和諧的氣氛，師生間缺乏情感交流。眾所周知多媒體的特點是大信息、大容量，有的教師為突出多媒體課的特點，刻意追求大信息、大容量，而不考慮大綱的要求， 盲目壓縮課時， 或把一課時的內容分成兩課時。這不僅違背了多媒體教學的原則，也影響了演示的可見度，還造成人力、物力、財力的浪費。我們應在增加知識背景、揭示知識產生發(fā)展的過程上下功夫。在體育課堂應用多媒體應注意以下問題：多媒體教學應重點解決難點問題，切忌制作“走馬觀花”式的課件，看上去很漂亮，實際解決不了什么問題。正確認識多媒體教學的作用， 它只是豐富了傳統(tǒng)的教學方法， 是體育教學的一種輔助性教學，

12、不能走進為了多媒體教學而教學的誤區(qū)。運用多媒體技術進行體育教學時還應該注意教學內容的科學性與教育性、手段應用的實用性與趣味性、練習設計的鞏固性與互動性等方面的問題。為將多媒體技術與體育教學更好的整合，我們近幾年主要進行了以下探索：1 、運動生理。展示運動后的生理反應，如：血液循環(huán)、吸氧量、心率等。將抽象的生理反應制成課件， 此時， 立體動畫生動地展示在學生面前， 促進了學生對運動后出現的心 跳加快、呼吸急促、出汗發(fā)熱等生理現象的科學認識與理解。2、模擬裁判。將球類的比賽場面展現出來，讓學生自己作裁判，利用鍵盤對畫面中出現的犯規(guī)情況進行裁決， 在規(guī)定的時間內電腦會對裁判員的水平進行打分。 通過多

13、媒體展示和教師的講解，加深了學生對球類裁判法的了解。3、體育常識教學。把學習的主動性交給學生，選擇他們了解感興趣的體育知識。我們研制的“體育常識”課件匯集了35項基本常識，通過文字顯示， 并附上具有代表性的畫面。 它克服了以往體育常識教學中文字與口頭表達形象性弱的缺點， 可激發(fā)學生左右大腦半球同時工作，有助于學生觀察能力、自學能力和思維能力的培養(yǎng)，變學生被動記憶為主動接收。隨著多媒體廣泛應用，在其優(yōu)點不斷顯現，對我們教學帶來很多愜意，同時也穿插著 出現了來少的苦惱。1 、多媒體課件需要一些電腦技術，這對于很多大齡教師是一種接續(xù)戰(zhàn)，大家還需要先自己去學會操作， 而且一節(jié)多媒體課件準備要花費工很長時間， 從而影響其他內容的時間。2、有時學生將多媒體課看作是消遣，他們將注意力集中在看圖像的一張張變化上，而沒有領會其確切含義， 對才師的講解聽而不用。 從而出現動作沒有改正， 而浪費了一節(jié)課的時間的現象。3、相對于體育教學中，任務的學習完成來說，應該是及時糾正為好，課室外課相隔時間過長， 達不到想要的結果， 或者是多媒體上課的時候還沒有練習過動作， 或者是都已忘記自己是怎樣做的才看正確動作，這樣看起來，這節(jié)多媒