張忠臣英語(yǔ)對(duì)話(huà)及短文閱讀課

1、英語(yǔ)對(duì)話(huà)及短文閱讀課“六步七環(huán)節(jié)教學(xué)模式一、“六步七環(huán)節(jié)教學(xué)模式的理論依據(jù) 語(yǔ)言教學(xué)的目的是語(yǔ)言的應(yīng)用， 能在交際環(huán)境中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的 運(yùn)用，才算是學(xué)會(huì)了語(yǔ)言。二、“六步七環(huán)節(jié)教學(xué)模式的教學(xué)根本程序1、復(fù)習(xí) Revision 選擇前面對(duì)學(xué)過(guò)的重要內(nèi)容， 采用不同的形式進(jìn)行一些復(fù)習(xí)、 復(fù) 用，因?yàn)檎Z(yǔ)言是在一段時(shí)間內(nèi)逐步吸收的，要復(fù)習(xí)屢次才能學(xué)會(huì)。2、導(dǎo)入 lead in 通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)問(wèn)題、圖畫(huà)、情景、小故事等等導(dǎo)入新 課，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲， 并激發(fā)學(xué)生與課題 相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。3、呈現(xiàn)某些關(guān)鍵生詞 Presention 教師在進(jìn)行整休整體呈現(xiàn)之前， 應(yīng)盡量通過(guò)情景設(shè)計(jì)去

2、再現(xiàn)， 學(xué) 習(xí)某些對(duì)下面新教材理解起到關(guān)鍵作用的生詞或某些重要詞匯。4、新語(yǔ)言材料的整體呈現(xiàn)及學(xué)習(xí) Presention 運(yùn)用課文錄音錄像 ，情景設(shè)計(jì)等來(lái)表示新語(yǔ)言材料的整體語(yǔ) 言意義，整體呈現(xiàn)之后， 再讓學(xué)生帶著一些重要的細(xì)節(jié)問(wèn)題或其它規(guī) 定任務(wù)細(xì)聽(tīng)，細(xì)讀，再聽(tīng)再讀，進(jìn)一步感知，接受新的語(yǔ)言材料。5、穩(wěn)固 ConsoLidation 通過(guò)集中和反復(fù)的跟讀， 模仿與套用， 使學(xué)生熟練而準(zhǔn)確地記住 新的語(yǔ)言形式。詞匯、句型結(jié)構(gòu)、日常交際用語(yǔ) 。還可設(shè)計(jì)一些語(yǔ) 言形式匚語(yǔ)言意義有機(jī)聯(lián)系起來(lái)的練習(xí)形式， 幫助學(xué)生加深對(duì)新語(yǔ)言 形式的理解和掌握， 穩(wěn)固新語(yǔ)言習(xí)慣， 為在實(shí)際交際中自如運(yùn)用做好 充分準(zhǔn)備

3、。6、小結(jié)：下課前， 扼要?dú)w納該節(jié)課的最重要的詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)， 再次強(qiáng)化 語(yǔ)言知識(shí)要點(diǎn)的記憶。7、布置作業(yè) Homerwork Assingnments 作業(yè)布置不僅應(yīng)包括穩(wěn)固、開(kāi)展性的口、筆頭練習(xí)，還應(yīng)包括為 下一步教學(xué)準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)作業(yè)。三、“六步七環(huán)節(jié)教學(xué)模式的教學(xué)原那么： 運(yùn)用本模式主要以精講、多練、活用相銜的總體性原那么。四、“六步七環(huán)節(jié)教學(xué)模式的教學(xué)輔助系統(tǒng)： 外語(yǔ)教育心理學(xué)的研究證明， 所有的外語(yǔ)學(xué)習(xí)都包含著記憶， 而 及時(shí)，屢次的復(fù)現(xiàn)或復(fù)習(xí)， 對(duì)需要記憶材料的深加工以及在新情景中 的活用等都是強(qiáng)化記憶的最正確及必用手段。另外，音像、掛圖、簡(jiǎn) 筆畫(huà)等也是呈現(xiàn)記憶的有效助手。五、“六步

4、七環(huán)節(jié)教學(xué)模式的教學(xué)效果： 此模式的運(yùn)用主要側(cè)重于新的語(yǔ)言材料的感知。運(yùn)用、及記憶， 它有助于學(xué)生深摯新各， 但是，它的老實(shí)巴交用必須在學(xué)生掌握大量 詞匯的根底上，效果才會(huì)更明顯。六、“六步七環(huán)節(jié)未完模式的實(shí)施建議：教學(xué)模式只是一種表達(dá)先進(jìn)教學(xué)思想的教學(xué)框架， 教師要運(yùn)用某 種模式取得良好的教學(xué)效果還必須把握具體課的目標(biāo)要求， 把準(zhǔn)師生 角色，運(yùn)用一系列優(yōu)化課堂教學(xué)的教學(xué)策略， 才能到達(dá)預(yù)定的教學(xué)目 的。小學(xué)英語(yǔ)詞匯課教學(xué)模式一、理論依據(jù)： 英語(yǔ)教育心理學(xué)的研究證明，所有的外語(yǔ)學(xué)習(xí)都包含著記憶， 及時(shí)屢次的復(fù)習(xí)成功 ,對(duì)需要記憶材料的深加工以及在新情景中的話(huà) 用等都是強(qiáng)化記憶的最正確及必要手段

5、 .二、教學(xué)根本程序：一熱身復(fù)習(xí)： 通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的聽(tīng)說(shuō)玩唱畫(huà)等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ) 氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 溫故知新， 為新課學(xué)習(xí)做鋪墊， 在復(fù)習(xí)過(guò)程中， 要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，并注意教會(huì)學(xué)生怎么進(jìn)行復(fù)習(xí)， 在復(fù)習(xí)的步驟中教師是強(qiáng)化記憶者，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)穩(wěn)固，加深印象， 記憶所學(xué)的東西， 并掌握復(fù)習(xí)方法幫助他們復(fù)習(xí)得好， 會(huì)使他們溫故 知新、學(xué)有所獲；復(fù)習(xí)的不好，容易形成“老生常談 ，枯燥乏味， 使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒因此必須重視這一步驟， 認(rèn)真?zhèn)湔n， 盡量多設(shè)計(jì) 些形式采用多種方法使復(fù)習(xí)搞得生動(dòng)活潑、有趣。復(fù)習(xí)要適度，使之 到達(dá)預(yù)期的目的，收到良好的效果。二呈現(xiàn)新知1、單詞導(dǎo)呈 可采用圖片、動(dòng)作

6、、實(shí)物、表情等方式導(dǎo)入，注意歸類(lèi)聯(lián)系。教 師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單明了的情景， 在情景中教學(xué)，同時(shí)注意示范單詞的發(fā)音。 在這一步驟中，學(xué)生靜聽(tīng)單詞發(fā)音，看動(dòng)作或圖片，在聽(tīng)清聽(tīng)準(zhǔn)后模 仿、跟讀，并聯(lián)系已學(xué)的相關(guān)句子進(jìn)行知識(shí)遷移。單詞呈現(xiàn)的方式要 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象來(lái)定； 語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔易懂，盡量使用學(xué)生已有的知 識(shí)，盡量使用英語(yǔ)必要時(shí)使用母語(yǔ)， 活動(dòng)要富有直觀性趣味性和啟發(fā) 性。2、聽(tīng)讀正音：可采用聽(tīng)錄音、跟讀、仿讀等方式。只有聽(tīng)得準(zhǔn) 才能模仿得準(zhǔn)，說(shuō)得好，從而促進(jìn)讀寫(xiě)等各項(xiàng)的開(kāi)展。3、合作學(xué)習(xí)：可采用小組合作的方式，認(rèn)讀和檢查單詞、詞組、 活動(dòng)前老師要提出具體要求，如活動(dòng)內(nèi)容、達(dá)成目標(biāo)等。在這一過(guò)程 中，教師

7、是位講解員，也是位示范表演者， 教師的講解盡量簡(jiǎn)明扼要， 表演清楚明了、 生動(dòng)，能給學(xué)生留下深刻印象， 使學(xué)生處于輕松愉快， 躍躍欲試的學(xué)習(xí)狀態(tài)。三、穩(wěn)固操練主要方法是： 1、聽(tīng)音猜單詞。 2、看口型猜單詞。 3、看動(dòng)作猜 單詞。 4、看圖片猜單詞。 5、聽(tīng)音貼圖等方法進(jìn)行。四、檢測(cè)與作業(yè)每節(jié)課結(jié)束前要做簡(jiǎn)潔的總結(jié)歸納，可由老師總結(jié)成由學(xué)生總 結(jié)，以穩(wěn)固當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容， 并讓學(xué)生完成檢測(cè)性練習(xí)，檢測(cè)本堂的學(xué) 習(xí)效果。布置作業(yè)時(shí)： 1、明確目的、要求、內(nèi)容和方式， 防止隨意性。 2、 到達(dá)知識(shí)穩(wěn)固的目的。 3、口筆和筆頭作業(yè)兼顧，適當(dāng)增加聽(tīng)說(shuō)和模 仿錄音作業(yè)。三、教學(xué)原那么： 1、需要性原那么：由

8、淺入深、循序漸進(jìn)。2、實(shí)踐性原那么：必須由學(xué)生自己實(shí)際練習(xí)，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力3、主體性原那么：強(qiáng)調(diào)了了的主體地位，學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的和態(tài)度。四、輔助性系統(tǒng)：聽(tīng)錄音課件呈現(xiàn)：通過(guò)課件呈現(xiàn)新詞。五、教學(xué)效果：教學(xué)模式的運(yùn)用取得良好的教學(xué)效果，但老師必 須是模式的主人，而不是模式的奴隸。六、實(shí)施建議：1、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意：鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用英語(yǔ)；要為學(xué)生提 供自主學(xué)習(xí)和相互交流時(shí)機(jī)和自我開(kāi)展的空間； 鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)、 說(shuō)、讀、 寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能； 創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問(wèn)題 并自己解決。2、老師應(yīng)做到： 1尊重每個(gè)學(xué)生2把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)3特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有

9、困難的學(xué)生4建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué) 習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)。小學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)模式一、理論依據(jù)：93 年開(kāi)始實(shí)施的新英語(yǔ)教材編寫(xiě)體系及教學(xué)原那么都是依據(jù)“結(jié) 構(gòu)+功能大綱，即結(jié)構(gòu)、功能相倚，精講多練活用相銜的總體原那么。二、教學(xué)根本程序：1、warmup 熱身活動(dòng)，目的是通過(guò)相關(guān)的內(nèi)容 song chant， 等方式進(jìn)行復(fù)習(xí)和熱身。2、閱讀前，目的是排除閱讀障礙，降低閱讀難度?？梢栽谇榫皶?huì)話(huà)中滲透新語(yǔ)言， 進(jìn)行閱讀預(yù)測(cè)， 也可在游戲中理 解新詞或新語(yǔ)言給學(xué)生閱讀提示， 還要充分利用師生之間進(jìn)行的引入 性對(duì)話(huà)，把難點(diǎn)和需要擴(kuò)展的語(yǔ)言自然滲透在談話(huà)中， 先進(jìn)行適當(dāng)?shù)?

10、解釋或演示， 讓學(xué)生在自然的會(huì)話(huà)中理解閱讀材料， 可以利用卡片和 圖先講開(kāi)端，可以借助關(guān)鍵詞句或文章標(biāo)題猜想下文是什么？3、閱讀中活動(dòng)，設(shè)置由易到難的任務(wù)，進(jìn)行由略到細(xì)的閱讀， 學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中， 逐步加深對(duì)閱讀材料的理解， 培養(yǎng)學(xué)生獲 得信息和處理信息能力。1略讀：第一遍閱讀目的是通過(guò)簡(jiǎn)單判斷，給學(xué)生閱讀自信， 閱讀時(shí)可采用個(gè)人閱讀的方式。2細(xì)讀：第二遍閱讀目的是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的 能力，解決閱讀中的主要內(nèi)容， 可以通過(guò)讓學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題來(lái)檢測(cè) 學(xué)生理解程度，閱讀時(shí)可采用個(gè)人閱讀與全作閱讀相結(jié)合的方式。3讀寫(xiě)：第三遍閱讀目的是落實(shí)到寫(xiě)。閱讀前可布置書(shū)上的 填空題或設(shè)計(jì)的書(shū)面練

11、習(xí)， 可以是主句型的仿寫(xiě)練習(xí)。 閱讀時(shí)可采用全作閱讀的方式，表達(dá)合作互助，對(duì)偏下的學(xué)生進(jìn)行深入指導(dǎo)。4聽(tīng)：目的是通過(guò)聽(tīng)錄音、模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。5朗讀：目的是大聲朗讀培養(yǎng)朗讀能力，增強(qiáng)語(yǔ)感?？梢酝ㄟ^(guò)聽(tīng)音跟讀、個(gè)人自由朗讀、小組合作朗讀等方式進(jìn)行。4、閱讀后活動(dòng)，閱讀后的擴(kuò)展活動(dòng)，學(xué)生全體參與，在真實(shí)自 然的任務(wù)中運(yùn)用閱讀信息。1通過(guò)小組活動(dòng)的形式進(jìn)行分角色朗讀、表演對(duì)話(huà)、復(fù)述課 文等活動(dòng)。2設(shè)計(jì)讀和寫(xiě)相結(jié)合的拓展，讓小組合作來(lái)完成。5、warmup 總結(jié)評(píng)價(jià)，可由教師總結(jié)也可由學(xué)生總結(jié)，檢測(cè)性評(píng)價(jià)是做活動(dòng)手測(cè)上的練習(xí)。三、教學(xué)原那么：1、需要性原那么：是由淺入深、循序漸進(jìn)2、實(shí)踐性原那么：必須由學(xué)生自己實(shí)際練習(xí)，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用 能力3、主體性原那么：強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí) 目的和態(tài)度四、輔助性系統(tǒng)：聽(tīng)錄音、課件呈現(xiàn)：通過(guò)課件來(lái)展示閱讀中的 內(nèi)容五、教學(xué)效果：教學(xué)模式的運(yùn)用取款得了良好的教學(xué)效果，但老師必須是模式的主人而不是模式的奴隸六、實(shí)施建議：1、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意：鼓勵(lì)