從命題趨勢抓好中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方向

1、.從命題趨勢抓好中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方向隨著根底教育課程改革的逐步深化，以才能為立意，重視知識的開展過程，突出理性思維成為中考數(shù)學(xué)命題的指導(dǎo)思想。而重視知識形成過程的思想和方法，在知識的網(wǎng)絡(luò)交會點設(shè)計問題，使中考試卷滲進創(chuàng)新元素成為可能。在最后階段如何進步復(fù)習(xí)效率和得分才能是每位初三學(xué)生時下最關(guān)心的問題。筆者認為，認真研究近幾年中考命題趨勢、仔細研讀中考數(shù)學(xué)考試大綱，明確考試的新特點和新要求，能讓學(xué)生在沖刺階段增強備考的針對性和有效性，進步復(fù)習(xí)效率和得分才能。名師簡介李偉勝廣州市數(shù)學(xué)高級老師，廣州市優(yōu)秀老師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)34年，曾在?中學(xué)數(shù)學(xué)研究?等雜志發(fā)表數(shù)學(xué)論文多篇。趨勢一根底題約占七成中考試

2、題的知識覆蓋面廣，但起點低，直接運用有關(guān)知識進展解答的容易題約占70%左右，這意味著根底題約占120分，中考試題今后會更在意使學(xué)生及格而加大根底得分。通過對廣州市近年中考試題各知識點的課時比例與考點頻率統(tǒng)計分析見附表可知，試題大多是源于課本的習(xí)題或從教材的根本要求出發(fā)加以組合。這些植根于教材的題目背景新穎，運算量不大，要求學(xué)生在理解并掌握教材的根底上運用它來解決問題?？忌鷳?yīng)對梳理主干知識提升整合才能考生在復(fù)習(xí)中要緊扣教材，結(jié)合考綱的要求梳理與整合知識。詳細做法：看課本目錄，回憶知識體系，把復(fù)習(xí)內(nèi)容進展詳細歸類，總結(jié)解題方法。需提醒考生的是，最后階段沒必要也不可能再把每一個知識點詳盡地重復(fù)一遍，

3、考生可以重溫整理的筆記、提綱、圖表、錯題集、重要的公式、定理等。兩個目的通過對根底知識的梳理與整合，應(yīng)該到達以下兩個目的：一是要準確理解每個概念的含義，尤其要將以前模糊的概念理解清楚。曾有一道看似非常簡單的中考題：分數(shù)要求填“是或“不是得分率僅為42%。大半考生由于對無理數(shù)概念不清而失分，實在可惜。但要注意的是，復(fù)習(xí)概念不能靠死記硬背，新課標中的許多數(shù)學(xué)概念的導(dǎo)出都源于生活實際，例如2019年紹興市中考卷第一道題是：學(xué)?；@球場的長是28米，寬是。A.5米B.15米C.28米D.34米這道題的素材來自于學(xué)生熟悉的籃球場，可是竟有許多考生答錯了。有的還認為試題有問題。二是要明確每個知識點在整個初中

4、數(shù)學(xué)中的地位和作用。例如因式分解，我們既要認識到它是一個根底知識點，又要體會到它是一種常用的數(shù)學(xué)方法。因此，梳理與整合數(shù)學(xué)根底的過程，是一個用數(shù)學(xué)的思維方法去重新組織所學(xué)知識的過程，也是一個建立聯(lián)絡(luò)、深化理解的過程，更是一個把書由厚變薄的過程。趨勢二四類創(chuàng)新題型表達新課標理念注入新課標理念是今年中考命題的其中一個目的。試題中一是會注重數(shù)感考察。二是概率與統(tǒng)計題會登場。這類題要求學(xué)生對統(tǒng)計量進展分析，真正把統(tǒng)計作為一種解決實際問題的工具。三是應(yīng)用題信息量大，處理數(shù)據(jù)才能要求進步，要求學(xué)生從給出的表格、圖型、文字中獲取正確信息，從而解決問題。四是動手操作題型多樣化。這類考題使考生經(jīng)歷觀察、分析、歸

5、納、探究、操作的過程，既考察根底知識的掌握程度，又考察了學(xué)生解決問題、動手操作的才能，為學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供了發(fā)揮的空間?？忌鷳?yīng)對綜合才能的訓(xùn)練重在反思數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)是一個反思性學(xué)習(xí)的過程，既要對所學(xué)知識、技能進展反思，如本章、本單元涉及哪些知識，自己有沒有到達所要求的程度；又要對所蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法進展反思。在復(fù)習(xí)過程中，反思方法該如何運用？有無規(guī)律？我們結(jié)合例題來分析：這是一道由簡單的折紙問題衍生而成的綜合題，其中包含了代數(shù)、幾何的許多知識點。在解這道題后要反思的是：1.解題構(gòu)造，以便形成遷移、舉一反三；2.解題過程運用了哪些根底知識與根本技能，哪步易錯，原因何在？如何防止？3.對解題的方

6、法重新評估，以期找到最優(yōu)解法；4.對題目的重要步驟進展分析，抓住關(guān)鍵，考慮難點之處如何打破，能否用別的方法導(dǎo)出結(jié)果，再比較哪一種方法是最好的、最簡單的；5.對問題的條件和結(jié)論進展變換，使問題系統(tǒng)化，結(jié)論加以引申、題型加以更新、解法加以推廣，形成一個題目涉及的各部分知識目的。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當,“死記硬背與進步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。這個工作可讓學(xué)生分組負責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探