例談新課程背景下數(shù)學(xué)老教材的教學(xué)

1、.例談新課程背景下數(shù)學(xué)老教材的教學(xué)您如今正在閱讀的例談新課程背景下數(shù)學(xué)老教材的教學(xué)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!例談新課程背景下數(shù)學(xué)老教材的教學(xué)一堂課如何教，特別是一些老教材內(nèi)容如何上出新理念，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，每個(gè)人都有不同的教學(xué)思想，作為一名數(shù)學(xué)老師，我也來(lái)談?wù)剮c(diǎn)見(jiàn)解。一、要擅長(zhǎng)融入生活，盤(pán)活學(xué)習(xí)內(nèi)容?，F(xiàn)行老教材中有很多例子脫離兒童的生活圈，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)老沒(méi)勁、不來(lái)興趣，學(xué)習(xí)效果多事倍功半。但反過(guò)來(lái)看，我國(guó)幅員這么遼闊，不同地域有不同的文化背景，我們不可能強(qiáng)請(qǐng)教材要面面照應(yīng)，怎么辦呢？有經(jīng)歷的老師就擅長(zhǎng)把學(xué)習(xí)內(nèi)容與兒童的實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)在一起，再通過(guò)合理改

2、編，營(yíng)造學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，到達(dá)事半功倍的效果。像第十一冊(cè)的“百分?jǐn)?shù)的意義，老教材中呈現(xiàn)的是一組比較“三好生與全班人數(shù)的比率問(wèn)題，我不是說(shuō)這樣的問(wèn)題不行，而是此類(lèi)老掉牙問(wèn)題多數(shù)學(xué)生不感冒，學(xué)習(xí)熱情更無(wú)從談起。有的老師就把它改編為“現(xiàn)場(chǎng)品味兩杯糖水的甜度，我也嘗試過(guò)，學(xué)習(xí)效果相當(dāng)不錯(cuò)，不但學(xué)生學(xué)得歡心，老師也教得開(kāi)心。以點(diǎn)看面，融入生活、改編老教材中不適宜的例子，就顯得尤為重要。二、要擅長(zhǎng)組織有效合作，盤(pán)活學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，總離不開(kāi)專(zhuān)心聽(tīng)、獨(dú)立想、題海練，不利于學(xué)生的全面開(kāi)展；而今提倡的是小組合作探究學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)揮群體智慧，到達(dá)共同進(jìn)步、

3、共同開(kāi)展的目的。統(tǒng)攬當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)，小組合作已走入尋常課堂，正成為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一；但我們也要清醒的看到，很多課堂組織小組合作學(xué)習(xí)追求的只是形式效應(yīng)，擺花架子，真正有質(zhì)量的合作并不多。那么，怎樣組織有效的小組合作學(xué)習(xí)呢？1. 不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有不同的人員組合方式。如“小問(wèn)題可要求同桌合作，不必小題大做；探究新知識(shí)可采用“梯度組合，發(fā)揮幫扶作用；討論多種解題策略可采用“同檔組合，防止學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生壁上觀(guān)等等。2. 小組合作的內(nèi)容要注意適時(shí)調(diào)整。我們以前的教學(xué)習(xí)慣于“預(yù)設(shè)，有時(shí)就顯得“小組合作畫(huà)蛇添足、可有可無(wú)，這就要求我們老師在課堂中要敏于捕捉即時(shí)信息，及時(shí)調(diào)整方向，組織有效的合作

4、。3. 合作的時(shí)間要有保證。一節(jié)課40分鐘相當(dāng)珍貴，我們老師對(duì)時(shí)間往往摳得很緊，這是造成很多合作起不到應(yīng)有效果的主要原因之一，這種約束必須得到徹底的改變。4. 合作討論的問(wèn)題要有質(zhì)量。一堂課的合作不在數(shù)量多少，而在于問(wèn)題的質(zhì)量，討論的話(huà)題一般集中在知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，或是思維的模糊點(diǎn)等等。三、要擅長(zhǎng)鼓勵(lì)橫向思維，盤(pán)活學(xué)習(xí)策略。一直以來(lái)，我們都非常重視思維的深度開(kāi)展，無(wú)視思維的橫向訓(xùn)練，隨著課改的深化，大家漸漸認(rèn)識(shí)到了橫向思維的重要性，鼓勵(lì)多種解題策略屢見(jiàn)課堂，這樣學(xué)生的思路就變寬了，大腦變靈敏了，創(chuàng)新的積累也就深沉了。就老教材而言，涉及對(duì)橫向思維的訓(xùn)練是比較少的，對(duì)課堂中的重點(diǎn)問(wèn)題，我

5、不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)，還非常注重引導(dǎo)學(xué)生多角度去考慮，多方法解決問(wèn)題，想方設(shè)法拓寬學(xué)生思維的寬度。如第十一冊(cè)中的“和倍分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，教材中展現(xiàn)的只有列方程一種方法，教學(xué)時(shí)，我不局限于此，非常注重引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系、梳理思路，鼓勵(lì)學(xué)生或獨(dú)立考慮或與別人合作尋找其它的解決方案，然后交流互評(píng)，結(jié)果有用方程解的、有用分?jǐn)?shù)解的、有用比例解的、有用推理解的，五花八門(mén)，并且都能說(shuō)清理由，其中有的解法甚至我在預(yù)設(shè)時(shí)都沒(méi)想到，這樣的學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能大有裨益。四、要鼓勵(lì)利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，盤(pán)活學(xué)習(xí)手段。人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著計(jì)算機(jī)、寬帶網(wǎng)絡(luò)的普及，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)手段已遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了時(shí)代的開(kāi)展，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展學(xué)習(xí)在

6、國(guó)外已成為一種時(shí)尚，在國(guó)內(nèi)也已迅速開(kāi)展。在課堂中，嘗試將它與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)手段相交融，依我國(guó)的國(guó)情，就現(xiàn)階段而言，也不失為一條好的路子。如學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)，首先課前布置預(yù)習(xí)：什么是圓的周長(zhǎng)？你理解祖沖之嗎？什么是圓周率？如何計(jì)算圓的周長(zhǎng)等？要求學(xué)生通過(guò)家庭電腦鏈接網(wǎng)絡(luò)，搜索、查閱相關(guān)資源，作好記錄，上課時(shí)匯報(bào)你的學(xué)習(xí)收獲，與同學(xué)共享，實(shí)現(xiàn)真正的自學(xué)。這種學(xué)習(xí)方式在以前是想都不敢想的，但如今正逐漸走入我們的一線(xiàn)課堂，大大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)手段，拓寬了視野。五、要提倡分層布置作業(yè)，盤(pán)活練習(xí)機(jī)制。長(zhǎng)期以來(lái)，我們布置作業(yè)習(xí)慣于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不考慮分層，其實(shí)這有背于教育規(guī)律；讓不同人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同學(xué)習(xí)等次的

7、同學(xué)布置不同層次的練習(xí)，這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。因此，課堂中我們提倡練習(xí)要因人而異、分層布置。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的

8、一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以?xún)?nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?像我在平常教學(xué)時(shí)，每堂課都要設(shè)計(jì)幾套不同的作業(yè)：有難的，有易的；有幾道題一組的，也有單獨(dú)一道題的課堂中，對(duì)于那些吃不飽的優(yōu)等生經(jīng)常悄悄遞過(guò)一張小紙條給他加加餐；對(duì)于那些消化不了的學(xué)生，經(jīng)常讓他們復(fù)習(xí)一些剛練過(guò)的類(lèi)型，強(qiáng)化掌握。如此一來(lái)，照此顧彼，一個(gè)也不落，學(xué)習(xí)效益提升明顯。老師