從實(shí)驗(yàn)題答卷看學(xué)生歸納結(jié)論中存在的問(wèn)題

1、.從實(shí)驗(yàn)題答卷看學(xué)生歸納結(jié)論中存在的問(wèn)題物理學(xué)的理論是建立在物理事實(shí)根底之上的。由實(shí)驗(yàn)事實(shí)形成知識(shí)結(jié)論是引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)、從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)物理學(xué)的重要方法。2019年南通市中考物理中有這樣一道實(shí)驗(yàn)題：在一個(gè)盛有冰水混合物的燒杯中插入一支溫度計(jì)，用酒精燈對(duì)燒杯緩慢加熱。某同學(xué)將觀察結(jié)果記錄在表1中，分析此表可得出的結(jié)論是_。觀察時(shí)間的順序/min0246溫度計(jì)示數(shù)/0009現(xiàn) 象有較多的冰少量的水有少量的冰較多的水冰完全消失只有水全部是水評(píng)分參考答案是冰在熔化過(guò)程中吸熱，溫度保持不變其它結(jié)論，只要合理就給分。此題的設(shè)計(jì)，活化了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的考察，目的是從知識(shí)形成過(guò)程，理解學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，歸納

2、得出結(jié)論的才能，這樣的試題對(duì)物理教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，具有初步的信息處理才能是初中物理的教學(xué)要求之一，但據(jù)筆者所在縣對(duì)學(xué)生答卷情況的抽樣調(diào)查，此題的得分率只有48左右，答卷中出現(xiàn)了以下幾種類型的錯(cuò)誤。1不明觀察重點(diǎn)，結(jié)論漫無(wú)邊際此題的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖怯^察冰的熔化規(guī)律。記錄表中列出了隨著酒精燈的不斷加熱，溫度計(jì)的示數(shù)和冰的狀態(tài)這兩個(gè)觀察點(diǎn)的變化。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)在人工控制條件下的、有目的的觀察研究活動(dòng)。正確解答此題的首要條件是明確實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)中的觀察點(diǎn)。答卷時(shí)，部分學(xué)生未看清題目的要求，不明確觀察重點(diǎn)，出現(xiàn)了如下一些答案：冰熔化成水需要一個(gè)過(guò)程；加熱時(shí)間越長(zhǎng)，溫度變化越明顯；

3、冰水混合物以任何一種比例混合，溫度總保持0；冰水混合物的溫度與冰水質(zhì)量的多少無(wú)關(guān)；冰越多，觀察時(shí)間就越長(zhǎng)；隨時(shí)間的變化，溫度沒(méi)有太大的變化；2重述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，缺少思維概括從實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納得出結(jié)論，是一個(gè)將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，不應(yīng)是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的重述。答卷中出現(xiàn)了如下一些答案：在加熱過(guò)程中，04 min只是一個(gè)熔化過(guò)程，而加熱到6min時(shí)溫度開(kāi)場(chǎng)升高；冰隨著加熱時(shí)間越長(zhǎng)，會(huì)全部熔化成水，并且溫度計(jì)示數(shù)會(huì)上升；加熱每隔2min，都會(huì)有冰熔化，直到化成水；對(duì)冰加熱，冰吸收熱量，但溫度為0，當(dāng)冰全部熔化后，溫度開(kāi)場(chǎng)升高；3漠視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，機(jī)械默寫(xiě)結(jié)論結(jié)論應(yīng)以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為根據(jù)，是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的必然推論。在尊

4、重物理事實(shí)的根底之上形成知識(shí)結(jié)論，是逐步形成正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)世界觀的需要。答卷中，部分學(xué)生無(wú)視題目中給予的實(shí)驗(yàn)記錄，只憑平時(shí)的死記硬背，機(jī)械默寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，出現(xiàn)了如下一些答案：冰在熔化時(shí)溫度保持不變，且處于三種狀態(tài)；冰熔化成水要經(jīng)過(guò)固、液、氣三態(tài)共存的過(guò)程；物體吸收熱量的多少與物體的比熱有關(guān)；熔化必須具備兩個(gè)條件：到達(dá)熔點(diǎn)，繼續(xù)吸熱；在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰水混合物的溫度為O；4文字表述不準(zhǔn)確，不能一語(yǔ)道破分析比較、歸納概括實(shí)驗(yàn)結(jié)果，準(zhǔn)確地用語(yǔ)言表述實(shí)驗(yàn)結(jié)論，不僅是實(shí)驗(yàn)本身的要求，也是將實(shí)驗(yàn)結(jié)論與別人進(jìn)展有效交流的需要。用文字進(jìn)展表述，是初中物理學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生表述模糊不清，或言之無(wú)物，

5、或不能一語(yǔ)中的，答卷中有如下一些答案：冰在受熱后，有一段時(shí)間溫度不變；在冰水混合物中，當(dāng)杯中完全是水時(shí)，它的溫度升高；只有冰全部熔化成水后，再對(duì)它繼續(xù)加熱，溫度才會(huì)升高；只要水中還有一點(diǎn)冰，溫度計(jì)示數(shù)都為0；5物理概念不清，結(jié)論表述錯(cuò)誤物理概念是物理知識(shí)構(gòu)造的根底。準(zhǔn)確理解和運(yùn)用物理概念，是開(kāi)展認(rèn)知才能和培養(yǎng)思維才能的重要條件。答案中部分學(xué)生將固體的熔點(diǎn)和液體的凝固點(diǎn)、物體和晶體等概念混淆，出現(xiàn)了如下一些答案：冰與水的熔點(diǎn)都是0；物體熔化時(shí)吸熱，溫度保持不變；物體在進(jìn)展物態(tài)變化時(shí)溫度不變；物體由固態(tài)變成液態(tài)時(shí)，必須吸熱；6概括片面，分不清因果關(guān)系在分析、概括觀察記錄時(shí)，應(yīng)從實(shí)驗(yàn)?zāi)康某霭l(fā)，盡可能

6、全面考慮各觀察點(diǎn)的變化，分清各因素間的因果關(guān)系，得出科學(xué)合理的結(jié)論，不能以偏概全，因果關(guān)系不清，甚至顛倒。答卷中有如下一些答案：加熱時(shí)間越長(zhǎng)，溫度變化越明顯；在溫度一定時(shí)，加熱的時(shí)間越長(zhǎng)，那么冰熔化得就越多；溫度的大小與時(shí)間有關(guān)；溫度跟時(shí)間和物質(zhì)的狀態(tài)有關(guān)；熔化不僅跟時(shí)間有關(guān)，而且還跟溫度有關(guān)；從以上諸多錯(cuò)誤還可看出，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的才能，分析、綜合、歸納總結(jié)的才能，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和開(kāi)展的過(guò)程，仍然是目前初中物理教學(xué)中值得重視的問(wèn)題之一。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作固然重要，并且還應(yīng)加強(qiáng)，但對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的考慮、分析、討論和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理也決不能偏廢。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的主要任務(wù)，不能把它僅作為教學(xué)的一種輔助手段，或作為一種課堂表演。要改變僅考慮節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，老師代替學(xué)生思維，和盤托出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的現(xiàn)