616王幾何教案

1、教案：9、王幾何教學目標：1.1.能夠掌握課文中的重點詞匯。2.2.學習課文從不同角度描寫人物和塑造人物形象的方法。3.3.加強尊師樂學的意識。教學重點：人物描寫的分析教學難點：人物描寫的分析教學方法：朗讀，討論，品析課時安排：1 1 課時教學過程提出問題，激趣導入師：從小到大，我們接觸過不少老師，了解了不少老師。那么，我特別想知道，在你們的 心目中，到底什么樣的老師才是最受歡迎的老師呢？（學生回答）師：同學的答案都很精彩！那到底是不是這樣子的呢？今天，我們一起跟著馬及時先生去 看望他的一位老師，看看這位老師為什么受學生歡迎？ 板書課題，了解作者二、速讀全文，整體感知1.1.學生速讀，疏通字詞

2、，完成字詞疏通和對文章內(nèi)容的概括。白板出示生字詞，抽一名學生個讀，教師講解部分重點詞匯 作者介紹學生概括文章主要內(nèi)容。這篇文章描述的是一位叫王幾何的老師給學生們上第一節(jié)幾何課的情景、重現(xiàn)課堂，深入探究師：同學們，我們已經(jīng)初步了解了文章內(nèi)容，現(xiàn)在我們一起來看一下文章記錄了發(fā)生在 這個課堂上的哪些事情呢？這位王老師又給同學們帶來了什么樣的第一節(jié)課？1.1. 請同學們概括出王幾何老師在這堂課上所做的事情。2.2. 那同學們面對這樣的老師，這樣的課堂，他們有什么樣的反應呢？教師表現(xiàn)學生反應長時間啞笑哄堂大笑介紹自己屏息靜聽交代綽號哄堂大笑反手作圖震驚發(fā)呆請生作圖笑出眼淚課上發(fā)生了這么多有趣的事情，那哪

3、件事情給你留下了深刻印象呢？展示絕活，反手畫圓和三角形。鼓勵學生上臺嘗試反手畫圓和三角形，體會王老師的絕活。在學生嘗試之后，讓學生明白其中蘊含的道理。只要功夫深，鐵棒可以磨成針。讓學生找到這句話的所在段落（2525 段），全體學生齊聲朗讀一遍，去感受一下這種熱 愛知識和持之以恒的學習精神。四、語言品味，分析形象1.1.本課文是一篇精彩的寫人文章，對受歡迎的王幾何老師的人物描寫極其生動 我們要學會分析這些句。教師范讀，示范分析句子子的方法（描寫方法 + +人物特點）。（1 1）. . 一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠 進門，眨眼功夫就站到了講臺上。”這句話主

4、要采用了什么人物描寫方法？句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達作用？明確：外貌描寫、動作描寫。一個“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫出了 老師雖然胖而動作卻十分敏捷的特點。（2 2）. .眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋， 甚至每一根頭發(fā)都在微笑！ ”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用？明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。2 2、布置小組討論任務，每個小組找出兩處以上的優(yōu)美句子，并進行分析。小組舉手發(fā)言，教師適當補充。3 3、概括人物形象，回答問題學到此時，想必大家對老師在學習課文前提出的那個問題有了更明確的答案。是的， 真正受

5、學生歡迎的老師就應該是這樣的-幽默風趣，平易近人，業(yè)務水平高，教學方法好。五、聯(lián)系實際，尋找良師請同學們回想一下，在你的學習生涯中，是否也有這樣一位老師，他讓你感受到學習的快 樂，又讓你對他的淵博學識、高超水平贊嘆不已呢？請同學們先與同桌分享一下你心目中的這位好老師，然后運用人物描寫的方法寫一寫你的老師給你留下的最深刻的畫面。選三位學生發(fā)言，教師對他們的發(fā)言要加以評價。學生大聲且有感情地朗讀教師準備的一段話，加深尊師樂教的意識?？偨Y(jié)：雖然，老師們并不能參與我們?nèi)康某砷L過程，但是每一位老師，都是我們成長路 上不可或缺的指路人，讓我們永遠銘記每一位老師的付出，每一位老師對我們的愛！【教學反思】王

6、幾何是一篇成功的寫人之作，活潑的語言符合學生這個閱讀群體的口味， 同時, 它深刻的內(nèi)涵又足以讓授課的教師不由自主地反思自己的教學方式。在關于這篇課文的教學設計上，我以“什么樣的老師最受學生歡迎”為主線， 貫穿五 個環(huán)節(jié)：激趣導入一一整體感知一一再現(xiàn)課堂一一語言品析一一尋找良師。將學生從現(xiàn)實帶進課本，再讓學生從自然地從課本之內(nèi)走回自己的生活一些語文教學著作里面都曾提到這樣一個理念：語文要從“教教材”到“用教材 教”，我一直在嘗試做到這個轉(zhuǎn)變。作為一門極具人文特色的工具學科，語文的博大精深 不能僅僅局限于教材的理解，而是應該以教材的篇目作為起點，從此出發(fā)，以學生的聽說 讀寫能力的全面發(fā)展為目標，以

7、學生的人文素養(yǎng)的提高為最終目的。所以在教學過程中，我努力將聽說讀寫的訓練融入到我的教學過程中， 在整體感知部 分讓學生大聲自由地朗讀，在聽和讀的雙重熏陶中，感受王老師的語言特色和人物形象。 在再現(xiàn)課堂和語言品析的環(huán)節(jié)，我爭取讓學生多討論多發(fā)表意見， 甚至嘗試讓學生上臺表 演。在最后尋找良師這個環(huán)節(jié)，我讓學生寫小片段，而這個環(huán)節(jié)也是給了我不少驚喜。不 少學生趁熱打鐵的片段，內(nèi)容十分精彩，語言也有獨到之處。所以，從整體上，這次授課穩(wěn)中有亮點，宏觀上環(huán)環(huán)相扣，微觀上細膩入微。但是， 即使這樣，這節(jié)課還是存在很多問題。1.1. 在教學的設計方面，我還是沒有將課堂還給學生，在這節(jié)課上，作為教師的我還是 主導著課堂，學生的主動性沒有得到很好的發(fā)揮。2.2. 教學內(nèi)容過多。在幾次修改中，我刪了不少內(nèi)容，但是在最后一個環(huán)節(jié)，我預設了 兩個小故事，但是由于對時間估算不足，導致這部分直接跳過。3.3. 課堂的靈動性不夠，一切太過于中規(guī)中矩，沒有特別有特色的地方。4.4. 板書不夠準確。我所板書的內(nèi)容與課件的內(nèi)容重復，不夠有特點。5.5. 教師激情不足。由于個人