小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案之我見

1、近幾年來，基于我校出現(xiàn)的小班額現(xiàn)象，如果繼續(xù)以前的老教法，會嚴重影響教學(xué)質(zhì)量的提高?，F(xiàn)在新課改如火如荼，以“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。如何在班額小的情況下，在常規(guī)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極的主動思維過程，在單位時間內(nèi)（一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展，切實提高教學(xué)質(zhì)量？在小班語文課堂教學(xué)中，我從語文學(xué)科的特點和小班學(xué)生的個性差異等方面，進行了不同教學(xué)方法的嘗試，通過一段時間的摸索學(xué)習(xí)，越來越發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用對于小班化的高效課堂確實切實有效。下面我以自己設(shè)計的晏子使楚一課的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計說說導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)越性。晏子使楚導(dǎo)學(xué)案設(shè)計了三個模塊。一、設(shè)計

2、有效的課前預(yù)習(xí)題。第一塊是自我嘗試部分，也就是學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)。對于語文課來說，課前預(yù)習(xí)，熟讀課文是非常重要的，不讀課文或者讀不熟，這堂語文課都無法進行，即使老師講的津津有味，學(xué)生聽得卻是昏昏欲睡，因為他們根本不知道課文內(nèi)容，怎么能聽得懂老師的講課。但是單純的讓學(xué)生讀，也會讓他們厭倦，所以我把生字的書寫，詞語的理解，課文的背景，有關(guān)的資料，課文內(nèi)容的初步理解這些簡單的知識都設(shè)計在預(yù)習(xí)作業(yè)中，促使學(xué)生去多讀課文，俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。在晏子使楚這一課中，我設(shè)計了六道小題，能完成這六道預(yù)習(xí)題其實就已經(jīng)完成了第一課時的任務(wù)。其實，作為高年級的學(xué)生，這些簡單的知識沒必要由老師大講特講，完全可以放手

3、讓學(xué)生自主去完成，而且在讀在做的過程中樂在其中。在第二天上課時進行展示的時候，學(xué)生興致勃勃，專注認真，唯恐被小組或同座位找出錯誤。所以在我平時的課前預(yù)習(xí)作業(yè)中，質(zhì)量是很高的，可見學(xué)生很樂意這種做法。語文教學(xué)老前輩葉圣陶先生說得好:“教是為了不教?！痹谡Z文教學(xué)中運用 “導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法,老師真正成了“拋磚引玉”人,這樣做不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,而且能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。而良好的習(xí)慣和正確的方法一旦形成,往往讓學(xué)生受益終生。2、學(xué)案設(shè)計要體現(xiàn)梯度性和探究性。第二塊是課文重點內(nèi)容的理解。晏子使楚有三個小故事構(gòu)成，我在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時采取了先扶后放的方法，第一次較

4、量由課件出示我預(yù)設(shè)的思考題，師生共同完成，把學(xué)生的思路引進文本。接下來第二次較量由學(xué)案形式呈現(xiàn)給學(xué)生，要求小組合作完成，在這一過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都躍躍欲試，積極熱情，爭著說出自己的答案，更希望組長寫出的答案是自己的意見。另外在這一環(huán)節(jié)中在學(xué)生匯報交流的過程中，為了讓學(xué)生更加深入的理解楚王和晏子之間的矛盾與爭斗，我找學(xué)生模仿楚王和晏子的語氣來讀對話部分。這樣不僅讓學(xué)生趣味盎然的投入到課文中，同時也在讀中有了更深的悟。第三次較量仍然是由學(xué)案形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這一環(huán)節(jié)完全放手讓學(xué)生獨立完成，經(jīng)過前兩個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生用同樣的方法很容易就能讀懂并完成這一環(huán)節(jié)的任務(wù)。   &#

5、160;     把課堂重點內(nèi)容用“學(xué)案”的形式發(fā)放到學(xué)生手中,讓學(xué)生在課堂上有“路”可走,有“綱”可循,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)文本,又生成問題更深入的走進文本。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)案”的優(yōu)勢,在合作中升華了“導(dǎo)學(xué)案”的價值。而不是讓合作探究流于形式,成為課堂上活躍氣氛的“障眼法”。三、應(yīng)注意“自我檢測”這一環(huán)節(jié)的有效使用。第三塊是課堂自我檢測，我設(shè)計了一張表格，這張表格完全涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且有了一定的難度，尤其是三次較量讓學(xué)生用三個字的小標題的形式寫出來，這就需要學(xué)生不但再次對課文加深印象還要有一定的語言概況能力，但是為了不限制學(xué)生的

6、發(fā)散思維，我不要求學(xué)生必須有統(tǒng)一的答案，我課件出示的答案只供學(xué)生參考?！白晕覚z測”是導(dǎo)學(xué)案組成中的一個重要環(huán)節(jié),不可忽視。本環(huán)節(jié)主要檢查知識的運用情況,對所學(xué)內(nèi)容是一種補償性提高。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標,精心設(shè)計習(xí)題,既突出教學(xué)內(nèi)容的重難點,體現(xiàn)考試的特點,又補充課文討論中非重點出現(xiàn)的“細枝末節(jié)”,使學(xué)生更全面地理解掌握文本,鞏固知識。教師可根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況判斷教學(xué)目標的達成度,還可結(jié)合學(xué)生在合作討論環(huán)節(jié)中的難點,調(diào)整下一堂課中教學(xué)目標的側(cè)重點,從而做到針對性地補償教學(xué),達到最佳教學(xué)效果。學(xué)完本課，學(xué)生對晏子的聰明才智和善辯的口才已敬佩不已，最后讓學(xué)生夸夸晏子，他們很自然的能說出很多評價晏子的

7、詞來。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功?！币獙崿F(xiàn)課堂高效，不論是學(xué)生還是老師必須下足課前準備功夫，學(xué)生要做好課前的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師要根據(jù)課堂教學(xué)目標的要求、學(xué)生的年齡、知識、認知能力等，去精心設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)方法，課堂上讓“良師益友”的角色得到真正的實現(xiàn)。教師要把課堂“讓”給學(xué)生，讓他們自主參與課堂活動，在平等、民主的氛圍中樂于自主學(xué)習(xí)。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，用什么樣的教學(xué)方法才能在有限的時間內(nèi)，高效的完成教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，還需要我們繼續(xù)不斷地探索學(xué)習(xí)。 一、嘗試自學(xué)（課前獨立完成）1.課文寫得非常有吸引力，我認真地讀了（  ）遍。2.我會圈出文中的生字詞

8、語，正確地讀下面的生詞。侮辱    敝國   囚犯    淮南    柑橘    枳    盜賊   賠不是 臨淄國勢強盛 實話實說   得意揚揚  面不改色 水土不同  安居樂業(yè)3根據(jù)意思寫詞語。把袖子舉起來，就是一片云。（ &

9、#160;         ）大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。（          ）大街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（          ）我還能寫出幾個表示人多的成語：_4. 通過閱讀、查資料，我了解到晏子：_。5默讀課文，填空，并嘗試給課文分段。 晏子使楚的“使”意思是_。晏子使

10、楚的意思是_這篇課文是按照_順序?qū)懙摹Ｏ葘懯虑榈钠鹨颍篲；接著寫事情的經(jīng)過，寫了楚王三次侮辱晏子，晏子三次反駁楚王的事；最后寫事情的結(jié)果：_。二、課內(nèi)小組交流三、大展示 二、要解決的重點問題一、課文寫了晏子反駁楚王的幾件事？分別發(fā)生在什么地方？ 二、閱讀課文，完成練習(xí)。                      （一） 城門口的較量讀課文第三自然段

11、，完成練習(xí)：（課件出示，師生共同完成。）（1）我能讀出楚王侮辱晏子的句子。（2我能找出晏子反駁的句子“這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進去?！边@句話的含義是：_（3）晏子會怎樣地說？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇? （怒氣發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）（4）我會用這些詞夸夸晏子的計謀：_。（5）有感情的讀一讀第三自然段。                  

12、;     （二）楚王宮殿里的較量讀第四自然段，完成練習(xí)：（小組合作完成）(1) 我能找出楚王侮辱晏子的句子。 反復(fù)品讀我知道楚王的話意思是_，這里的“人”指_。（2）晏子反駁的句子“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”這段話你體會到什么？_（3）“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了?！边@句話的含義是_（4）我能和同學(xué)合作聲情并茂的讀一讀這一段。 （三

13、）宴席上的較量讀第五自然段，完成練習(xí)：（學(xué)生獨立完成）(1) “_”劃出楚王侮辱晏子的句子，“”劃出晏子反駁的句子。(2) “淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。這段話中，第一個“水土不同”是指_，第二個“水土不同”是指_。（3）晏子的話中，把“淮南”比為_，把“淮北”比為_；把“橘”比為_，把“枳”比為_，是為了說明橘之所以變?yōu)殍资且驗椋?#160;       &#

14、160;                                         ，齊國的人到了楚國就做了盜賊，是因為：     &

15、#160;                  ，諷刺了楚國                              &

16、#160;                  。（4）我能和同學(xué)合作聲情并茂的讀一讀這一段。三、通過閱讀，我能用這樣的詞形容晏子：_                  課堂達標 照樣子完成表格練習(xí)   

17、;  楚王（侮辱）   晏子（反駁）   結(jié)果   第一次（進城門）   鉆狗洞   訪狗國   開城門   第二次（見楚王）               第三次（赴酒宴）                【板書】