第二小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)風(fēng)格簡(jiǎn)介

1、第二小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)風(fēng)格簡(jiǎn)介集團(tuán)標(biāo)準(zhǔn)化小組：VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN教 學(xué) 風(fēng) 格 簡(jiǎn) 介教師：房晶冰學(xué)科：語(yǔ)文執(zhí)教班級(jí)：六年一班“追求讓前行的腳步鏗鏘有力，努力讓教育的沃土鋪滿鮮花”帶著 這樣的信念，只有6年教齡的我以“勤學(xué)、善思、實(shí)干”為準(zhǔn) 則，在教學(xué)的路上銳意進(jìn)取不斷超越，形成了自己語(yǔ)文教學(xué)的 獨(dú)特風(fēng)格。教學(xué)模式風(fēng)格：在教學(xué)中我將“教、導(dǎo)、悟”教學(xué)思想融 進(jìn)教學(xué)，導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)，注重課前知識(shí)的積累。教學(xué)目標(biāo)在師生互 動(dòng)的教學(xué)情境中迎刃而解，主體展示，帶著微笑，帶著童心， 走向?qū)W生。提升訓(xùn)練，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性得到最大發(fā)揮。研 讀探究，實(shí)踐提升，當(dāng)堂檢測(cè)，教學(xué)環(huán)節(jié)

2、緊湊，脈絡(luò)清晰，利 用較高的語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，具有鼓動(dòng)性和感染 性，教學(xué)組織層次分明，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格：我用自己豐富語(yǔ)言感染力，激活課堂的思 維和想象的火花，以讀為主線，在情境的問(wèn)題設(shè)置中能夠以自 身的情感帶動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的熱情，每天帶著好心情去上課，上 課的時(shí)候就把自己投入到課堂中，用我的眼神，表情，夸張的 動(dòng)作去表?yè)P(yáng)和吸引孩子的注意力。教態(tài)風(fēng)格：我在學(xué)中一直堅(jiān)持親切自然，樸實(shí)無(wú)華的教 態(tài)。沒(méi)有矯揉造作，也不刻意渲染，娓娓而談，細(xì)細(xì)道來(lái)，師 生之間在一種平等、協(xié)作、和諧的氛圍下進(jìn)行情感交流，讓學(xué) 生對(duì)知識(shí)的渴求和探索融于簡(jiǎn)樸、真實(shí)的教學(xué)情景之中，學(xué)生 在積極的思考、互動(dòng)交流中獲得知識(shí)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求 形式新穎，寓教于樂(lè)，減少機(jī)械化的程序。讓學(xué)生心情舒暢、 樂(lè)于學(xué)習(xí)，獲得心智的訓(xùn)練。我會(huì)努力打造每一節(jié)生動(dòng)形象，機(jī)智詼諧的語(yǔ)文課程，妙 語(yǔ)連珠，引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，理解溝通，共同營(yíng)造出一 種渴求知識(shí)，人人參與知識(shí)學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)創(chuàng)新風(fēng)格：教學(xué)方法、方式有利于教師情感優(yōu)勢(shì)的發(fā) 揮，情感陶冶和美感的訓(xùn)練。因此，我在課余會(huì)利用大量的時(shí) 間進(jìn)行教學(xué)方法的鉆研與學(xué)習(xí)，微課制作、翻轉(zhuǎn)課堂都