淺談農(nóng)村小學(xué)班主任管理中的批評(píng)藝術(shù)（未發(fā)表）

1、淺談農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作中的批評(píng)藝術(shù)大英縣隆盛鎮(zhèn)民主小學(xué) 徐艷小學(xué) 綜合摘 要：農(nóng)村小學(xué)班主任的管理工作對(duì)一個(gè)班集體的和諧發(fā)展有著極其重要的作用。批評(píng)教育是一個(gè)不可回避的話題并且十分重要的工作，如果在批評(píng)孩子的時(shí)候，時(shí)機(jī)恰當(dāng)，方法合適，尺度適宜，將會(huì)起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。本文首先通過(guò)分析農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，再對(duì)小學(xué)班主任管理活動(dòng)的批評(píng)語(yǔ)言特色進(jìn)行分析，記錄典型事件，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法。旨在優(yōu)化班主任的批評(píng)藝術(shù)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué) 班主任 批評(píng) 藝術(shù) 隨著越來(lái)越多的農(nóng)村父母到城市工作，農(nóng)村小學(xué)生表現(xiàn)出特定的與此大環(huán)境相關(guān)的心理特點(diǎn)。我在近幾年的班主任工作中，有以

2、下體會(huì)：第一，孩子普遍與父母關(guān)系淡薄。在被問(wèn)及父母的問(wèn)題時(shí)，超過(guò)半數(shù)的回答“我不知道”“他們好久都沒(méi)有回家了”“他們不管我”。在缺乏父母的家庭教育下，孩子更加依賴學(xué)校。當(dāng)然，也更易接受來(lái)自于班主任的批評(píng)。第二，老師在孩子的心目中，具有普遍的權(quán)威性，他們更偏向于相信老師，甚至有些孩子發(fā)展到怕老師的境地。在問(wèn)及是否敢指出老師的錯(cuò)誤時(shí)，接近100%的孩子都搖頭。在問(wèn)及是否敢和老師頂撞時(shí)，全部孩子的回答都是否定。這對(duì)班主任提出了極大的要求，正確地引導(dǎo)孩子的獨(dú)立和反抗精神，有利于孩子的心理獨(dú)立。第三，孩子表現(xiàn)出普遍的膽怯和自卑。在物質(zhì)條件不充足的情況下，他們變得膽小和有些好奇。在這種強(qiáng)烈的自卑心理下，是

3、強(qiáng)烈的自尊心理。在此心理環(huán)境下，不合適的批評(píng)，將會(huì)極大地挫傷孩子的積極性，引起更加強(qiáng)烈的自卑和逆反心理。 農(nóng)村孩子表現(xiàn)出的這些特點(diǎn)，是當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)班主任在做批評(píng)教育工作中必須清楚和謹(jǐn)記的。這些特點(diǎn)不僅說(shuō)明了學(xué)校批評(píng)在孩子們心中的地位，更加說(shuō)明了學(xué)校批評(píng)教育必須具備嚴(yán)謹(jǐn)性，萬(wàn)萬(wàn)不能傷及孩子的自尊心，這對(duì)農(nóng)村孩子的發(fā)展有重大影響。 批評(píng)教育是什么？批評(píng)教育是思想教育的一種手段，是一種指出錯(cuò)誤，期待孩子改正，并且終身不犯的教育方式。批評(píng)亦是一種帶有刺激性效果的對(duì)錯(cuò)誤本身做出否定的一種表達(dá)方式，其對(duì)學(xué)生行為的否定，很容易造成孩子的不滿和反抗。小學(xué)班主任面對(duì)的是一群孩子，一群易犯錯(cuò)誤，天真活潑，并且心理

4、極其脆弱的孩子。要使批評(píng)達(dá)到孩子在不反抗的情況下，愉快地接受的效果，必須要講求批評(píng)的“藝術(shù)”。只有在合適的時(shí)間，恰當(dāng)?shù)姆绞?，適宜的尺度下，才能事半功倍，真正達(dá)到批評(píng)的目的。第一，批評(píng)也要注意時(shí)機(jī)，化隨時(shí)的批評(píng)，為特定環(huán)境下的批評(píng)。要抓住時(shí)機(jī)批評(píng)，嚴(yán)忌教育的隨意性。小學(xué)生非常易犯錯(cuò)誤，這和他們的好奇心和對(duì)世界的未知有很大關(guān)系。自己學(xué)習(xí)不認(rèn)真，還影響周圍同學(xué)學(xué)習(xí)，不愛(ài)衛(wèi)生等等，這些每天都在犯的錯(cuò)誤，常常令班主任揪心不已。每天都在提醒，每天都在發(fā)生！我從同事們?cè)谵k公室的閑談中了解到：李老師表現(xiàn)出極大的消極心理，覺(jué)得孩子們真是太讓人煩心，自己每天批評(píng)，但是每天都在犯！而這些問(wèn)題在我的班上不存在。我更加

5、注意批評(píng)的時(shí)機(jī)，而不像李老師抓住一個(gè)批評(píng)一個(gè)。我認(rèn)為抓住一個(gè)批評(píng)一個(gè)，不僅會(huì)傷及孩子的自尊心，造成師生關(guān)系緊張，更重要的是這種只對(duì)人不對(duì)事的教育方法，對(duì)他人的同類錯(cuò)誤沒(méi)有警示作用。我每天放學(xué)前的一天總結(jié)中，總用些詼諧的語(yǔ)言，并且在黑板上畫(huà)出錯(cuò)誤的行為，讓當(dāng)事人（當(dāng)然這些都是保密的）自己來(lái)分析錯(cuò)誤。在這樣特定的環(huán)境下，孩子們有一點(diǎn)害羞，更多的是愧疚。更易于去記住自己的錯(cuò)誤，并且積極去改正。第二，批評(píng)要注意方式。1，語(yǔ)言曲折法。與其直接批評(píng)學(xué)生成績(jī)?yōu)楹稳绱瞬?，不如換成“這次如果在作文方面下點(diǎn)功夫，我相信你會(huì)更棒”、“我已經(jīng)看到了你的進(jìn)步，看來(lái)努力還是很有成效的嘛！”2，循序漸進(jìn)法。一下子指出學(xué)生的

6、錯(cuò)誤，孩子不一定能夠一下就理解和明白自己的錯(cuò)誤。農(nóng)村的孩子強(qiáng)烈的自卑心理下，是更加強(qiáng)烈的自尊心。班主任應(yīng)采用循序漸進(jìn)的方式，一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。3，榜樣贊揚(yáng)法。在班級(jí)里，樹(shù)立榜樣，并且贊揚(yáng)他們，讓他們帶領(lǐng)有某些缺點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)步。這種無(wú)聲的批評(píng)，有時(shí)會(huì)比有聲的批評(píng)更有力度。當(dāng)然班主任自己更應(yīng)該樹(shù)立榜樣！4，幽默詼諧地批評(píng)。有一次進(jìn)教室時(shí)，我發(fā)現(xiàn)垃圾沒(méi)有倒，我輕輕走進(jìn)教室，笑著說(shuō)道“快看我們教室，是不是在開(kāi)垃圾場(chǎng)呢？垃圾回收賺了錢(qián)，要給我買個(gè)棒棒冰哦！”負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生的學(xué)生看見(jiàn)教室后面的垃圾，全部都臉紅紅地不說(shuō)話。當(dāng)我再次走進(jìn)教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)垃圾全部沒(méi)有了，教室也被重新打掃了。5，主題啟發(fā)

7、式批評(píng)。有些錯(cuò)誤，是大多數(shù)孩子都會(huì)犯的。這樣的錯(cuò)誤，我們?cè)谂u(píng)時(shí)千萬(wàn)注意要對(duì)事不對(duì)人。組織主題班會(huì)，針對(duì)某個(gè)特定錯(cuò)誤進(jìn)行集體教育，明確錯(cuò)誤的危害，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟。這樣的批評(píng)方式能夠啟迪孩子自我思考和自我反省，讓孩子逐漸形成自己的獨(dú)立思考，并且逐漸形成健全的人格。6，適當(dāng)?shù)丶?lì)批評(píng)。我?guī)ьI(lǐng)的班，平時(shí)的衛(wèi)生都搞得很好，但是一到夏天，學(xué)生的冰棍包裝袋就亂扔。我和隔壁班的班主任商量后，決定兩個(gè)班來(lái)一次衛(wèi)生大比拼。在這樣的激勵(lì)下，兩個(gè)班的學(xué)生表現(xiàn)都開(kāi)始積極起來(lái)，衛(wèi)生情況也大大改善！第三，批評(píng)要注意尺度。某些老師一遇到很小的錯(cuò)誤，就會(huì)大發(fā)雷霆，批評(píng)起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了。這樣的不分輕重緩急，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)批評(píng)的

8、麻木和對(duì)錯(cuò)誤大小的模糊認(rèn)識(shí)。不打掃衛(wèi)生和偷了家里的錢(qián)，接受著一樣的批評(píng)。那孩子如何辨別哪種錯(cuò)誤是大，哪種錯(cuò)誤是小呢？在隨時(shí)小錯(cuò)誤的批評(píng)中，孩子會(huì)對(duì)批評(píng)產(chǎn)生一種麻木和無(wú)所謂感。這種傷害和磨滅的是孩子的自尊感。注意尺度，不同問(wèn)題，不同學(xué)生，分開(kāi)處理，讓孩子在老師的批評(píng)中明白輕重，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。第四，批評(píng)要有完整性。在某些老師的眼里，批評(píng)也許就那么幾句話，可是殊不知，批評(píng)教育是一個(gè)完整的過(guò)程。我們不僅是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，更重要的是以后再也不犯類似的錯(cuò)誤。這就要求批評(píng)要具有完整性，在批評(píng)后，要注意回訪，對(duì)學(xué)生的改正及保持行為進(jìn)行及時(shí)的贊揚(yáng)。第五，批評(píng)教育要體現(xiàn)人性化和愛(ài)，特別是農(nóng)村小學(xué)班主任。農(nóng)村小學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)老師的極大依賴性和對(duì)自我的極大否定性，決定了農(nóng)村小學(xué)班主任的批評(píng)工作必須要體現(xiàn)人性化和愛(ài)。“愛(ài)是教育的靈魂”，其更是批評(píng)的靈魂。在面對(duì)不恰當(dāng)消極的否定時(shí)，學(xué)生更加看不到自己的價(jià)值，只有充滿愛(ài)的否定，才會(huì)讓學(xué)生看到期望和自己的價(jià)值。農(nóng)村小學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的依賴和自尊到自卑的心理，要求我們農(nóng)村小學(xué)班主任更要注意語(yǔ)言的藝術(shù)。在愛(ài)的指引下，運(yùn)用各種理論和實(shí)踐的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)合理的批評(píng)，以達(dá)到認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，不再犯類似錯(cuò)誤的目的。參考文獻(xiàn)：1美 阿黛爾·法伯和伊萊恩·瑪茲麗施.如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng) 怎么聽(tīng)孩子才