語(yǔ)文教學(xué)案例《從百草園到三味書(shū)屋》

1、【語(yǔ)文教學(xué)案例】從百草園到三味書(shū)屋（第二課時(shí)）咸安區(qū)南門(mén)中學(xué) 余龍翔【教學(xué)內(nèi)容選擇】1、確定核心教學(xué)目標(biāo)：能學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景的方法，按照一定的順序，抓住事物的特點(diǎn)，從多個(gè)角度描寫(xiě)觀察到的景物。體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。2、確定支撐核心教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容：賞析描寫(xiě)百草園景物的片段，學(xué)習(xí)按照一定順序?qū)懢暗姆椒?。賞析片段中運(yùn)用的修辭，學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，訓(xùn)練細(xì)致觀察，抓住特征多角度進(jìn)行景物描寫(xiě)的能力。根據(jù)上下文揣摩精彩的、富有深意或感性色彩濃厚的語(yǔ)句，深人體會(huì)作者的情感?！窘虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入二、學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述百草園的幾件事泥墻根的趣味、美女蛇的故事和百草園的冬天。三、賞析課文描寫(xiě)百草園美景的片段（

2、第二段）。1、學(xué)生齊聲朗讀課文第2段，找出這段話里的特殊句式的句子。2、請(qǐng)學(xué)生用這個(gè)句式造句，說(shuō)說(shuō)它的作用。3、學(xué)生默讀課文第2段，思考：劃出文中所寫(xiě)的景物和它們的特點(diǎn)。這些景物分別是什么季節(jié)的景物？作者是從哪些方面按照怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)這些景物的？4、小結(jié)。這一段用“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是”這個(gè)特殊的句式串聯(lián)，寫(xiě)了百草園春夏秋季的景物。由植物寫(xiě)到動(dòng)物，先寫(xiě)靜景，再寫(xiě)動(dòng)景；寫(xiě)靜景時(shí)，由低到高；寫(xiě)動(dòng)景時(shí)，由高到低。使景物寫(xiě)得既井井有條，又錯(cuò)綜交織，渾然一體。四、精析百草園美景片段。1、作者是從哪些方面（或角度）來(lái)描寫(xiě)百草園里的景物的？2、細(xì)讀課文第2段，劃出運(yùn)用修辭的句子，判斷修辭手法，賞析其作用。3

3、、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“百草園導(dǎo)游詞”寫(xiě)一段導(dǎo)游詞，介紹百草園美麗的景物，注意抓住景物的特點(diǎn)和解說(shuō)的條理性。4、學(xué)生展示寫(xiě)作成果，模仿導(dǎo)游對(duì)游客解說(shuō)百草園的情景。五、體味情感這段景物描寫(xiě)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？六、作業(yè)觀察校園景物，用一段話，按照一定順序，介紹校園一角，注意從多個(gè)角度描寫(xiě)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法?！揪什糠只胤拧筷P(guān)于賞析百草園景物描寫(xiě)片段的課堂實(shí)錄（一）整體感知，理解內(nèi)容師：我們上節(jié)課已經(jīng)整體閱讀了這篇文章，請(qǐng)大家回憶一下，百草園中有哪些美好的事物給童年的魯迅帶來(lái)了樂(lè)趣？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文第一部分，回答這個(gè)問(wèn)題。生：思考，回答。生一：百草園的精美，故事神秘，捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣給童年的魯

4、迅帶來(lái)了樂(lè)趣。師：說(shuō)的很全面，能不能說(shuō)的再具體些。生二：寫(xiě)了百草園中的菜畦，皂角樹(shù)，桑椹，鳴蟬，石井欄，師：我們可以概括為大自然的美麗的景物。還有什么？生二：神秘的美女神的故事，還有冬天有趣的雪地捕鳥(niǎo)。師：我們簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，優(yōu)美的景色，神秘的故事，有趣的捕鳥(niǎo)給童年的魯迅帶來(lái)了樂(lè)趣。（二）、美點(diǎn)追蹤 品讀百草園美景師：課文哪一段集中描寫(xiě)了百草園的美景？生：第二段。師：下面我們來(lái)重點(diǎn)品析這一段。我教給大家一個(gè)品讀課文的方法。（幻燈展示方法指導(dǎo)）理解詞語(yǔ)妙用，了解課文句式，感知寫(xiě)作順序，品析巧妙修辭。精讀課文就是反復(fù)的讀，從各個(gè)角度讀，從各個(gè)側(cè)面讀，最終達(dá)到有感情朗讀這個(gè)目標(biāo)。下面大家齊讀這一段。“不必

5、說(shuō)碧綠的菜畦開(kāi)始”生：齊讀。師：為了更好理解本段內(nèi)容，老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)這樣的問(wèn)題（幻燈展示）（1）本段描寫(xiě)了那些景物？（2）作者描寫(xiě)這些有“無(wú)限趣味”的景物采用了什么特殊句式？有什么樣的效果？。（3）作者在描寫(xiě)景物時(shí)是按什么順序序，從那些角度來(lái)寫(xiě)的？（4）本段運(yùn)用了什么修辭手法描寫(xiě)百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么特點(diǎn)？下面同桌之間討論這幾個(gè)問(wèn)題，選擇你最感興趣的一個(gè)問(wèn)題，結(jié)合課文內(nèi)容找一找這個(gè)問(wèn)題的答案。生：讀課文，交流。師巡視指導(dǎo)。師：我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題，這里描寫(xiě)了哪些景物？生三：菜畦，石井欄，皂莢樹(shù)，桑葚；鳴蟬，黃蜂，叫天子忽然從油蛉，蟋蟀，蜈蚣，斑蝥，何首烏藤和木蓮藤，覆盆子。師：那你來(lái)

6、說(shuō)說(shuō)，作者描寫(xiě)這些景物采用了什么句式？生三：不必說(shuō)也不必說(shuō)單是師:你覺(jué)得這個(gè)句式的好處是什么？生三：說(shuō)明了百草園的景物之多。師：好，還有嗎？生：沉默。師：請(qǐng)坐下，再想想。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？生四：這個(gè)句式是“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是” 用單單是表現(xiàn)最沒(méi)有樂(lè)趣的泥墻根一帶有很多美好的景物，整個(gè)百草園應(yīng)該會(huì)更好玩。師：誰(shuí)能用“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是”的句式說(shuō)一段話？生一：不必說(shuō)學(xué)校里的的樓房，翠綠的竹林，流淌的小河，綠葉片片的樹(shù)林，也不必說(shuō)朗讀的聲音從小林里飄起，籃球場(chǎng)上你爭(zhēng)我?jiàn)Z的場(chǎng)面，教室里飄出的歌聲，單是那學(xué)生們走出校園，在陽(yáng)光下面，就有無(wú)限的生機(jī)和朝氣。生二：不必說(shuō)滿天的繁星，璀璨的銀河，皎潔的明月；也不必說(shuō)

7、那云霧蒙蒙，波光粼粼的西湖，單是迎面而來(lái)的清柔夏風(fēng)，就讓人心曠神怡。生三：“不必說(shuō)數(shù)學(xué)12道題要做，也不必說(shuō)英語(yǔ)20個(gè)單詞得默，單是語(yǔ)文的一篇作文就要一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，您想，我得到什么時(shí)候睡覺(jué)呀！”同學(xué)們哄堂大笑。師：這幾個(gè)同學(xué)運(yùn)用句式說(shuō)話都說(shuō)得很好。最后一個(gè)同學(xué)的話引得大家發(fā)笑，他的意思是說(shuō)學(xué)生的家庭作業(yè)太多了。這個(gè)情況反映得很好。由此看來(lái)，以后我們各科老師布置作業(yè)要協(xié)調(diào)一下，不能都只顧本科的學(xué)習(xí)成績(jī)而不考慮同學(xué)們的身體健康，要減減負(fù)擔(dān)，讓同學(xué)們休息好。這樣吧，以后作文就都調(diào)整到星期六星期天雙休日做，好不好？學(xué)生不約而同鼓掌。師揮手止住鼓掌：百草園到處都是優(yōu)美的景色，單是這個(gè)最不好玩的地方就

8、有無(wú)限樂(lè)趣。那么，作者抓住了這些景物的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的句子。生五：我喜歡的句子是“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)?！边@里用比喻的修辭手法，把覆盆子比作小珊瑚珠攢成的小球，而且把它的色味和桑椹比，通過(guò)比喻的對(duì)比來(lái)表現(xiàn)覆盆子的酸甜和很好的色味。師：從味覺(jué)這個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，運(yùn)用了比喻的修辭手法，很好。請(qǐng)同學(xué)們大膽的舉手。生六：我喜歡的句子是：“我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣?！边@句話體現(xiàn)了魯迅的好奇心，也增強(qiáng)了文章的趣味。師：哦，看到何首烏想到了神妙的傳說(shuō)，就產(chǎn)生了好奇心，

9、想把它拔起來(lái)看一看，那你覺(jué)得這個(gè)句子表現(xiàn)了少年魯迅對(duì)大自然怎樣的感情？生六：向往，喜愛(ài)。生七：我喜歡的句子是“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了?！边@里雖然開(kāi)頭是不必說(shuō)，但是他也把美麗的景物給說(shuō)出來(lái)了，下面短短的泥墻根一帶就更加突出了百草園的樂(lè)趣無(wú)窮。師：哦，雖然沒(méi)有詳細(xì)的說(shuō)，也表達(dá)了他對(duì)這些景物的喜愛(ài)之情。你回答的很好，請(qǐng)坐下。師：這一段中，作者回憶了在百草園的生活，我們不妨想象一下，小時(shí)候的魯迅，他在光滑的石井欄上跳來(lái)跳去，或是爬上高大的皂莢樹(shù)去聆聽(tīng)游蛉蟋蟀們的低唱長(zhǎng)吟，遇

10、上斑蝥就會(huì)忍不住按住他的脊梁，看見(jiàn)何首烏就會(huì)熱情的去探尋。大家說(shuō)，少年魯迅在百草園生活的怎樣??？生齊聲：自由自在，無(wú)憂無(wú)慮。師：他對(duì)這些優(yōu)美的景物充滿了生齊聲：喜愛(ài)之情。下面咱們帶著這種喜愛(ài)之情再來(lái)讀一遍第二段。生：齊讀。師：下面大家找找這段話中運(yùn)用了修辭手法的句子，辨析運(yùn)用了什么修辭，有什么作用？生一：從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。生二：“像小珊瑚珠攢成的小球”這一句運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了覆盆子的形狀?！坝万仍谶@里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”這一句運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。師：同

11、學(xué)們說(shuō)得很精彩。這一段景物描寫(xiě)還有很多地方值得我們精細(xì)賞析，譬如：一些修飾詞語(yǔ)的精妙運(yùn)用，如光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)，大家討論交流一下，再和大家分享。學(xué)生熱烈討論。生一：石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸。說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲(chóng)肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺(jué)。 生二：“直竄”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫(xiě)油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。這些詞語(yǔ)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。 師：這段景物描寫(xiě)為我們展示了百草園的美景，我們一起小結(jié)一下，這段話寫(xiě)了百草園哪些季節(jié)的景物，是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)這些景

12、物的？作者是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)這些景物的？結(jié)合課文實(shí)例說(shuō)說(shuō)。大家還是先討論交流，在本子上擬一個(gè)提綱再展示分享。學(xué)生討論交流寫(xiě)提綱。生一：描寫(xiě)了三個(gè)季節(jié)的景物。春景：桑葚、菜花。夏景：鳴蟬。 秋景：蟋蟀的叫。生二：秋景還有覆盆子的果實(shí)。生三：作者是從景物的形、聲、色、味四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)這些景物的。形：高大、肥胖、臃腫、小球；聲：長(zhǎng)吟、低唱、彈琴；色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”；味：又酸又甜。 生四：先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫(xiě)百草園，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”：由低到高寫(xiě)靜物（菜畦石井欄皂莢樹(shù)桑葚），再由高到低寫(xiě)動(dòng)物（鳴蟬黃蜂叫天子）。生五：整體是從植物到動(dòng)物（菜畦、皂莢樹(shù)、桑葚鳴蟬、黃蜂、叫天子

13、），局部是從動(dòng)物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首烏、木蓮、覆盆子）。師：大家總結(jié)得很好，以后我們描寫(xiě)景物也要按照一定的順序，抓住事物的主要特點(diǎn)，從多個(gè)感官角度來(lái)描寫(xiě)景物，才能夠?qū)懙蒙鷦?dòng)細(xì)致。當(dāng)然啦，最好還要運(yùn)用一些修辭手法，那樣就更形象更傳神了?！窘毯笳f(shuō)教】作為經(jīng)典課文，從百草園到三味書(shū)屋幾十年來(lái)一直是初中教科書(shū)的講讀或精讀課文，歷來(lái)受到教師和學(xué)生的重視。我結(jié)合新課改要求和學(xué)生自身特點(diǎn)及需求，選取了兩個(gè)核心教學(xué)價(jià)值。一個(gè)是能力的提高。學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景的方法，按照一定的順序，抓住事物的特點(diǎn)，從多個(gè)角度描寫(xiě)觀察到的景物。另一個(gè)是情感的體驗(yàn)。通過(guò)閱讀百草園美麗景物的片段，體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛(ài)大自然、追

14、求自由快樂(lè)生活的思想感情。對(duì)于這兩個(gè)核心價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，我在教學(xué)中采取聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合的方法，全面提升學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)；采用小組合作討論交流和自編自導(dǎo)自演的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。整節(jié)課安排了學(xué)生自己初讀課文，細(xì)讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，小組研討，組內(nèi)練習(xí)寫(xiě)、說(shuō)、評(píng)“百草園導(dǎo)游詞”和組內(nèi)、全班“導(dǎo)游”等活動(dòng)，教師始終在組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐創(chuàng)造著空間和時(shí)間?！窘毯簏c(diǎn)評(píng)】    從百草園到三味書(shū)屋一文的教學(xué)，余老師能夠注意面向全體學(xué)生，注重語(yǔ)文實(shí)踐，教學(xué)具有創(chuàng)造性，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：  1.“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，教師起到組織者和引導(dǎo)者的作用得以落實(shí)。這節(jié)課安排了學(xué)生自己初讀課文，細(xì)讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，小組研討，組內(nèi)練習(xí)寫(xiě)、說(shuō)、評(píng)“百草園導(dǎo)游詞”和組內(nèi)、全班“導(dǎo)游”等活動(dòng)，教師始終在組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐創(chuàng)造著空間和時(shí)間，努力體現(xiàn)新課程評(píng)價(jià)的理念。2.教師發(fā)揮了教學(xué)的創(chuàng)造性。教學(xué)的創(chuàng)造性，首先表現(xiàn)在對(duì)教科書(shū)內(nèi)容的創(chuàng)造性地理解和使用，教師用“導(dǎo)游解說(shuō)”的新的學(xué)習(xí)形式設(shè)計(jì)教學(xué)，整堂課設(shè)計(jì)了 “練寫(xiě)導(dǎo)游詞”和“課堂導(dǎo)游”等環(huán)節(jié)，巧妙地把詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等精讀訓(xùn)練整合在教學(xué)中。其次，教師對(duì)課內(nèi)“學(xué)生運(yùn)用句式說(shuō)話”的信息反饋?zhàn)髁思皶r(shí)正確的處理。