淺淡小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

1、淺淡小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)懷玉山中心小學(xué) 黃英 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)重要而基本的技能，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人都知道應(yīng)該培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在這四項(xiàng)能力中，“寫(xiě)”位于最末，但并不表示“寫(xiě)”最不重要，可以理解為在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)重點(diǎn)的安排順序，即先聽(tīng)說(shuō)，后讀寫(xiě)，而且是先讀后寫(xiě)。而近些年，只盛行聽(tīng)、說(shuō)，很少有小學(xué)英語(yǔ)老師意識(shí)到閱讀與寫(xiě)作在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性。我校低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)以聽(tīng)、說(shuō)為主，效果佳；高年級(jí)仍以聽(tīng)、說(shuō)為主，學(xué)生們的聽(tīng)、說(shuō)能力都挺好，但我發(fā)現(xiàn)要高年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)作文，他們只能以空白交卷。為此，筆者認(rèn)為，從即刻起，我們不僅要注重小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力培養(yǎng)，更要注重寫(xiě)的能力培養(yǎng)，這樣才能讓小學(xué)

2、生的四項(xiàng)技能都得到全面的發(fā)展。首先，談?wù)勑W(xué)生寫(xiě)作的一些基本原則。（一） 漸進(jìn)性原則。要堅(jiān)持“句-段-篇”的訓(xùn)練程序，循序漸進(jìn)。在英語(yǔ)寫(xiě)作的初始階段，要始終注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，狠抓基本功訓(xùn)練。在學(xué)生掌握了基本句型并能寫(xiě)出簡(jiǎn)單句子后，再要求學(xué)生根據(jù)一些體例寫(xiě)出小段的文章。（二） 結(jié)合性原則。要堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)讀訓(xùn)練和寫(xiě)訓(xùn)練相結(jié)合。根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得理論，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)常先通過(guò)聽(tīng)和讀吸取語(yǔ)言知識(shí)，從而了解別人的意思，再通過(guò)說(shuō)和寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的思想，讓別人了解自己。大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練能促進(jìn)讀寫(xiě)能力的提高。因此，寫(xiě)與聽(tīng)說(shuō)讀緊密結(jié)合，進(jìn)行多元化的能力訓(xùn)練，可使學(xué)生的各項(xiàng)能力互相滲透、互相促進(jìn)。（三） 多樣性原則。要

3、堅(jiān)持訓(xùn)練形式的多樣化及寫(xiě)作文體的多樣性。從形式上而言，可以用回答提高的口頭作文，也可以改寫(xiě)課文，也可以仿寫(xiě)課文，也可以寫(xiě)提綱訓(xùn)練（四） 控制性原則。要堅(jiān)持寫(xiě)作前的指導(dǎo)，控制學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言思維，發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言思維。語(yǔ)言學(xué)習(xí)在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達(dá)。教師要加強(qiáng)寫(xiě)作前的指導(dǎo)，可給出范文讓學(xué)生模仿，以熟悉其語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。同時(shí)要控制其漢語(yǔ)語(yǔ)言思維，盡可能讓學(xué)生習(xí)慣英語(yǔ)語(yǔ)言思維，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地道、正確的英語(yǔ)。（五） 持久性原則。要堅(jiān)持長(zhǎng)期、正確的寫(xiě)作訓(xùn)練。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的、漸進(jìn)的過(guò)程。這就要求教師、學(xué)生都要有充分的思想準(zhǔn)備，要有堅(jiān)忍不拔的意

4、志和必勝的信心。其次，談?wù)勑W(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的方法。（一） 仿寫(xiě)和改寫(xiě)。小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言積累非常有限，他們獲得的能夠自如寫(xiě)作的詞匯總量和句法結(jié)構(gòu)很少，而且已經(jīng)掌握的結(jié)構(gòu)和詞匯還不能靈活自如地?cái)U(kuò)展運(yùn)用，因此，課本是學(xué)生寫(xiě)作初期的首選范文和資源。最常用的方式是仿寫(xiě)和改寫(xiě)。例如：六年級(jí)上冊(cè)的第三單元的閱讀課是“Liu Yuns weekend”,上完之后，我布置作業(yè)讓學(xué)生寫(xiě)“My weekend”。既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的吸收和內(nèi)化，又能使學(xué)生模仿中學(xué)習(xí)寫(xiě)作規(guī)則和技能，為獨(dú)立的語(yǔ)言輸出奠定基礎(chǔ)。（二） 根據(jù)所給框架，填充式寫(xiě)作。教師可以從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面給出提示，讓學(xué)生在閱讀中補(bǔ)全相關(guān)信息，完成短文。

5、比如，六年級(jí)上冊(cè)第四單元我教同學(xué)們寫(xiě)了一篇作文，“Bills day”,我就用了這種方法。Hi! This is Bill.He is a teacher. He has a_ day . He _ at 6. He _ at 6:30. Then he _ by bus .He eats lunch at school. After that , he_. He has two classes in the afternoon .He _ at 5. He _ at night .He _at 10. This is his happy and busy day.在這樣小段的引導(dǎo)和示范下，學(xué)

6、生理解和掌握語(yǔ)句表達(dá)方式和語(yǔ)段的基本展開(kāi)方法，在頭腦中建立“言之有序、述之有法”的概念，打好由句到段的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高段落寫(xiě)作能力。（三） 根據(jù)關(guān)鍵詞或提綱，輔助式寫(xiě)作。有時(shí)當(dāng)我們寫(xiě)作時(shí)往往感到無(wú)從下筆，這時(shí)需要有人能夠幫助我們列出提綱，給出關(guān)鍵詞以及設(shè)置情境等方法，若學(xué)生能夠在老師的幫助下，使其產(chǎn)生寫(xiě)作的愿望，這就解決了“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”這一難道了。（四） 創(chuàng)編對(duì)話。寫(xiě)作訓(xùn)練都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，開(kāi)始可著重于寫(xiě)話能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生創(chuàng)編對(duì)話，并要求學(xué)生把自己創(chuàng)編的對(duì)話寫(xiě)在作文本上，如此以來(lái)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)能力，通時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生初步的寫(xiě)作整理能力，并加深與鞏固了所學(xué)內(nèi)容，可謂一舉多得

7、。（五） 看圖作文。從填充式的小短文仿寫(xiě)、創(chuàng)編對(duì)話，逐漸過(guò)渡到看圖并根據(jù)提供的關(guān)鍵詞寫(xiě)一段對(duì)話。例如：六年級(jí)上冊(cè)的第六單元雨的形成過(guò)程的作文，就可以給出幾張雨形成的畫(huà)面，再提供一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生簡(jiǎn)單寫(xiě)出關(guān)于雨的形成過(guò)程的小短文。（六） 造句。句子是文章的基本單位。學(xué)習(xí)寫(xiě)作應(yīng)該堅(jiān)持做好“句-段-篇”的訓(xùn)練過(guò)程。高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的詞匯和簡(jiǎn)單語(yǔ)法，能夠進(jìn)行相應(yīng)的口頭和筆頭造句練習(xí)。在教學(xué)中，可以通過(guò)連詞成句、模仿造句、翻譯、回答問(wèn)題、換句改寫(xiě)句子等形式達(dá)到訓(xùn)練的目的。甚至可以要求學(xué)生將所學(xué)的句子用于情景對(duì)話練習(xí)中。（七） 閱讀?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。杜甫的詩(shī)句道出了讀與寫(xiě)的關(guān)系之

8、緊密。讀書(shū)是下筆的基礎(chǔ)，讀得越多才有可能寫(xiě)得越好。通過(guò)大量的閱讀，可以不斷擴(kuò)大和積累詞匯、素材和增強(qiáng)語(yǔ)感，從而培養(yǎng)寫(xiě)作能力。又如：古人云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”這是漢語(yǔ)的一種學(xué)習(xí)方法，同樣可借鑒于英語(yǔ)寫(xiě)作。多閱讀是學(xué)生增加接觸英語(yǔ)語(yǔ)言材料、接受信息、活躍思維、增長(zhǎng)智力的一種途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語(yǔ)感、鞏固和擴(kuò)大詞匯量的一種好方法，有利于促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作能力。（八） 多寫(xiě)英語(yǔ)摘要。英語(yǔ)摘要是把一篇文章的要點(diǎn)摘錄出來(lái)，用自己的語(yǔ)言使之獨(dú)立成一篇短文。提示學(xué)生摘錄一些固定的詞組搭配及有代表性的句子。（九） 通過(guò)培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種技能是相互影響、相互促進(jìn)的，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力必定會(huì)促進(jìn)寫(xiě)作能力。要培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境。教師要盡可能地用英語(yǔ)授課，多開(kāi)展專門的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，同時(shí)開(kāi)展豐富多彩的課外英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)海洋中去領(lǐng)略、去體會(huì)、去使用英語(yǔ)，久而久之，學(xué)生自然能使用正確的、地道的英語(yǔ)進(jìn)行交談與寫(xiě)作?？?/p>