“三心三意”提升自身人格魅力

1、“三心三意”提升自身人格魅力 教師隨筆 “光陰似箭，日月如移”，轉(zhuǎn)眼進(jìn)入體校已經(jīng)兩年多了，這兩年中，對(duì)于適應(yīng)了普通學(xué)校學(xué)生和教學(xué)體系的我來(lái)說(shuō)，經(jīng)歷了從迷茫、徘徊到不斷的磨合及逐漸適應(yīng)的過(guò)程。初到體校，面對(duì)具有特質(zhì)的體校學(xué)生：他們活潑有余、耐力不足，他們好奇心有余、思想深度不足，他們以體育見(jiàn)長(zhǎng)，而對(duì)文化課的學(xué)習(xí)興趣不夠（評(píng)價(jià)體系等的影響）。這對(duì)于教慣、見(jiàn)慣了普通學(xué)校學(xué)生的我來(lái)說(shuō)，真是好好的適應(yīng)了一段時(shí)間。對(duì)于這些學(xué)生我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中提到最多的一點(diǎn)就是“如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”？于是我也曾想過(guò)，是不是對(duì)待這些學(xué)生，以及給這些學(xué)生上一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與給其他普通學(xué)校學(xué)生上課的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的？做一個(gè)優(yōu)

2、秀的體校教師與做普通學(xué)校的優(yōu)秀教師也應(yīng)該是不一樣的？但是我又回憶起曾聽(tīng)過(guò)的一些教學(xué)專家的示范課，專家們經(jīng)常全國(guó)各地“借班上課“，不管什么樣的學(xué)生他們一樣能從容應(yīng)對(duì)，看來(lái)學(xué)生的程度和特點(diǎn)不是能否“上一堂好課”的決定因素，學(xué)生的程度和特點(diǎn)也不是決定“優(yōu)秀教師”標(biāo)準(zhǔn)的決定因素。專家們的“示范”讓我們領(lǐng)悟到：能否讓學(xué)生喜歡你，是人格魅力在起作用；能否讓學(xué)生喜歡你的課，關(guān)鍵還在于教師對(duì)教材的分析與把握、對(duì)學(xué)情的了解、課堂設(shè)計(jì)的適宜度，以及對(duì)課堂節(jié)奏的控制力等。那就需要我們?nèi)辗e月累的“用心”的“修為”。 法國(guó)教育家盧梭在自傳體小說(shuō)愛(ài)彌兒）一書(shū)中寫(xiě)道：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的重任之前，你自已是否造就成了一個(gè)

3、人，你自己是否成為了學(xué)生推崇的模范？”論語(yǔ)中也曾明確指出：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！?作為引路人，教師需要重塑角色，樹(shù)立“以人為本，真誠(chéng)對(duì)人”的育人觀念，以健康的人格和樂(lè)觀向上的精神感染學(xué)生，以淵博的學(xué)識(shí)和高超的管理技能引導(dǎo)學(xué)生，以良好的道德品質(zhì)與人格魁力博得學(xué)生發(fā)自心底的敬重，這樣才能“親其師則信其道也”。具體說(shuō)來(lái)，我覺(jué)得做一個(gè)優(yōu)秀的體校教師，要懂得：“三心三意”。一、講授知識(shí)有“耐心”體校的學(xué)生因?yàn)橛邢喈?dāng)一部分時(shí)間要花在體育訓(xùn)練上，加上自身對(duì)文化課的學(xué)習(xí)興趣不夠，因此普遍的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差。那么同樣的教材，面對(duì)這些學(xué)生，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上就要稍做調(diào)整，盡量做到深入淺出，備好

4、學(xué)生；同時(shí)在講授時(shí)不要輕視他們，即使面對(duì)他們很“無(wú)知”的提問(wèn)，也要“耐心”地回答，這樣才不會(huì)打擊到他們學(xué)習(xí)的積極性，也才能逐漸樹(shù)立起他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心。二、針對(duì)不足有“包容心”如果我們拿衡量以文化課學(xué)習(xí)為主的普通學(xué)校學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量體校學(xué)生，那么，我們就只會(huì)看到體校學(xué)生身上的諸多不足和缺點(diǎn)，比如學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，注意力不夠集中，上課時(shí)多動(dòng)、太自由散漫，廢話太多等等。當(dāng)我們看到他們?cè)谡n堂上不注意聽(tīng)講、打瞌睡時(shí)，當(dāng)我們面對(duì)他們?cè)愀獾膶W(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，不自覺(jué)地就“頭大”了、“火大”了，也就更會(huì)只看到、想到他們的不足，這樣就形成“惡性循環(huán)”，師生關(guān)系也就很難融洽。因此我們這時(shí)就不能與他們“一般見(jiàn)識(shí)”，也要試著發(fā)現(xiàn)

5、他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處：比如他們精力充沛，體育運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)；比如他們心思單純，不會(huì)私下里搞什么小動(dòng)作；比如他們不管會(huì)不會(huì)都敢于開(kāi)口等等。 “包容”可以說(shuō)是人生最大的智慧，著名北大詩(shī)人汪國(guó)真曾說(shuō)過(guò)：寬容者讓別人愉悅，自己也快樂(lè)；盧梭也曾說(shuō)過(guò)：忍耐是痛苦的，但它的結(jié)果是甜蜜的。我們要用一顆“包容心”來(lái)逐漸感化他們的心靈，來(lái)激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。三、時(shí)刻保持好奇心有時(shí)候，我甚至覺(jué)得體校的學(xué)生“體能”發(fā)育遠(yuǎn)超過(guò)了同年齡、同年段的普通學(xué)生，初一的學(xué)生看起來(lái)像是初三的，但他們的“心理”年齡則像小學(xué)生，特別是他們做錯(cuò)事時(shí)或是想賴著不抄作業(yè)時(shí)，他們會(huì)向老師“撒嬌”，這時(shí)活脫就是個(gè)幾歲的小孩子。可能也正因?yàn)樗麄兊摹靶睦?/p>

6、”年齡還停留在小學(xué)生的階段，因此他們想事情也很單純，思維的深度不夠，但對(duì)事物還保持著比較旺盛的好奇心，上課時(shí)哪里有點(diǎn)小動(dòng)靜就能吸引他們的注意，注意力比較容易渙散。這就需要我們教師也要與他們“同流合污”，也要保持一顆“好奇心”，這樣我們才能抓住他們的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)才能時(shí)刻有最新鮮的“活水”來(lái)吸引他們的聽(tīng)講，滿足他們的好奇心。抓住了他們的好奇心，才能抓住他們的注意力。四、面對(duì)學(xué)生有“笑意”前面說(shuō)過(guò)，體校學(xué)生的“心理”年齡與同齡比偏低，因此他們更容易受到老師情緒的左右。為保證正常的課堂流程，面對(duì)“多動(dòng)”的學(xué)生，我基本上都要嚴(yán)厲的制止，特別是面對(duì)那些時(shí)不時(shí)就會(huì)“插廢話”干擾講課的學(xué)生，也必然會(huì)受到

7、我的批評(píng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我雖然能控制住課堂上的紀(jì)律，但感覺(jué)那些“多動(dòng)”的孩子還是時(shí)不時(shí)會(huì)“動(dòng)”，而有些本來(lái)就不太“動(dòng)”的孩子反而被我的“威嚴(yán)”所影響，不大敢暢所欲言了。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，課堂應(yīng)是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開(kāi)溫情雙手的懷抱，如何能既能控制課堂節(jié)奏，又能激活我的課堂，讓學(xué)生們能在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)呢？我陷入了深思。有人說(shuō)：微笑是人類最美麗的表情，微笑的面容是最容易拉近人與人之間的距離的。嚴(yán)歷的目光只會(huì)切斷學(xué)生的思維，冰冷的面孔只會(huì)熄滅學(xué)生心中的熱情。只有微笑，才能接近師生間的距離，只有微笑，才能讓他們懂得我們的愛(ài)和期望。五、課堂教學(xué)有“新意”究竟如何才能在課堂上抓住學(xué)生們的“心”，盡可

8、能地讓他們沒(méi)有轉(zhuǎn)移“注意力”的機(jī)會(huì)，歸根結(jié)底，還是要讓自己的課堂設(shè)計(jì)“適宜”，這不僅基于我們對(duì)“教材的分析與把握”，還有最重要的一點(diǎn)是對(duì)“學(xué)情的了解”。就我教授的語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，針對(duì)體校學(xué)生敢于表達(dá)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可多增加“說(shuō)句”、“說(shuō)段”的內(nèi)容，也可根據(jù)學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)對(duì)話、分角色朗讀、“仿寫(xiě)”交流等環(huán)節(jié)，這種貼近他們基礎(chǔ)，又能滿足他們表達(dá)欲望的內(nèi)容勢(shì)必能激發(fā)出他們的興趣。針對(duì)體校學(xué)生“多動(dòng)”、注意力容易渙散的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要在40分鐘內(nèi)，不時(shí)分階段地加入一些他們感興趣的話題，過(guò)10分鐘就穿插一些有畫(huà)面感的內(nèi)容，以此來(lái)吸引他們的眼球，比如一些圖片、視頻內(nèi)容等等?？傊屪约?/p>

9、的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)刻保持有“新意”。六、回應(yīng)學(xué)生能“滿意”我們教師也是普通的人，也難免會(huì)有自己的情緒，特別是面對(duì)那些經(jīng)常性違反課堂紀(jì)律，甚至經(jīng)常打斷正常教學(xué)進(jìn)程的學(xué)生，有時(shí)也不免給不了他們好“臉色”，這可能也就給了他們下次繼續(xù)“搗亂”的理由。對(duì)學(xué)生而言，教師一般都具有天然的影響力。但我們必須認(rèn)清如果這種影響力是建立在教師身份所賦予的權(quán)力基礎(chǔ)之上的，那是不穩(wěn)固的。而如果這種影響力是靠教師的人格魅力贏得的，那就相當(dāng)持久而強(qiáng)大了，這種影響甚至可以強(qiáng)大到影響學(xué)生的一生。因此，雖然我們生氣，雖然我們不甘心，但我們是教師，是表率，我們就要盡量壓制自己的“小情緒”，我們要積極的回應(yīng)他們的問(wèn)題和要求，我們要善于捕捉孩子們身上的亮點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，即使是面對(duì)不遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)極差的學(xué)生。一句積極的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了自信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)變得更加積極。這樣也才有了進(jìn)步的希望。這樣我們才能最終收獲真正的“成就感”。“體教結(jié)合”是新的歷史條件下加強(qiáng)學(xué)校