初中數學課堂教學情境的創(chuàng)設淺議

1、.初中數學課堂教學情境的創(chuàng)設淺議數學教學的根本指導思想是進步學生的數學素質：包括數學觀念、數學意識、數學思維、數學才能及根本的數學邏輯。義務教育階段的數學課程，其根本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的開展。而素質教育的核心也就在與學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。如何把數學知識與消費，生活實際結合起來，注重學生應用與創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，是每一位數學老師必須考慮的課題。新課程理念下的數學教學，強調數學來自于生活，又回歸于生活。生活中的數學教學本質是培養(yǎng)學生的應用與創(chuàng)新才能。下面談談自己在數學教學理論中的一些做法。一、聯(lián)絡生活現實，創(chuàng)設情境，理論聯(lián)絡實際進展教學，培養(yǎng)學生應用才能?全日制義務教育數學課程標準?明確指

2、出：“數學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的數學情境，引導學生通過理論、考慮、探究、交流獲得知識，形成技能，開展思維，學會學習。在八年級上期，學生都將轉入二元一次方程組的學習，在頭天晚上備課時，我正愁眉不展的考慮如何上明天的新課，突然我想起了自己在小時候遇到的“警察與小偷的故事：“有一位便衣警察根據線報明察暗訪到一間小屋后，細聽到屋內的小偷正在分贓：每人分300元，就多出200元；每人分400元，又還差300元這位警察叔叔眼睛一轉，就算出了有幾位小偷，多少贓款。當我把這道數學題一出給同學們，眾說不一，卻很少有同學能短時內算出正確答案。于是我便很自然地引入我要講的新課內容，給同學們分

3、析、講解、計算、求解。同學們這節(jié)課聽得特別認真，特別入神，知識也掌握得特別結實。由于提出的問題源于生活現實，就縮短了教材內容與現實的差距，使學生興趣陡增，讓學生感到數學無處不在，有利于培養(yǎng)學生用數學目光觀察、分析實際問題的才能。二、結合數學內容，布置有個性開展的興趣作業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能學生的數學學習內容應當是有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進展觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。在八年級上期，同學們對乘方知識掌握比較結實之時，我給學生留了一道作業(yè)：觀察以下等式：13=1213+23=3213+23+33=6213+23+33+43=102猜測：當有n項立方相加時

4、的計算結果是_。第二天過去了，沒人應答；第三天過去了，沒人應答；第四天，有幾位同學找到我，遞給我答案：當我點頭示意時，他們竟快樂得歡呼起來，甚至有一個同學竟哽咽起來。是?。⊥瑢W要通過觀察、考慮，再通過猜測，探究規(guī)律，從而完成從特殊到一般的創(chuàng)新過程，而且更應該注意到學生這方面的數學根底，很大程度都還不具備，但卻能超出個人才能完成任務，實屬不易。更難能可貴的是，學生的創(chuàng)新意識得到打破，創(chuàng)新才能得到了進步，這是何等的重要??！三、參加理論活動，培養(yǎng)學生應用知識的才能義務教育階段的數學課程強調學生從已有的生活經歷出發(fā)，讓學生親身經歷講實際問題抽象成數學模型并進展解釋與應用的過程。進入八年級下期學習以后，

5、同學們都將學習和掌握相似形的知識。一天，艷陽高照，我對同學們說：“這節(jié)課我們到學校操場上去上，同學們帶上你們認為有用的測量工具，去測出操場上旗桿的高度。到操場以后，同學們都三五成群的測量起來，由于事前我沒有給任何提示，全班五十多位同學，除有四位同學不知所措外，其他同學都找了不同的“參照物有以自己身高為標準量影子；有以米刻度尺為標準量影長；有以小樹為標準量影長。我在一旁觀察他們，指導他們，協(xié)助他們，心里泛著甜蜜的滋味：我的學生漸漸長大了！更為可喜的是通過這次測量活動，還意外的使好幾個原來根底較差的同學補上了這一課，成績也漸漸好了起來。有些數學問題，學生不親自做一做，是不會清楚、明白的。只有理論活

6、動才能真正進步學生運用數學知識分析、解決問題的才能。四、和學生多聊聊天，進展思維溝通老師和學生之間始終是存在代溝的，如何更好確實立老師的參與者、引領者地位，師生間的情感與思維溝通是必不可少的。應該說大部分學生都是渴望與老師溝通與交流的，但往往是不好意思或不敢與老師溝通，尤其是數學老師，個別成績較差的學生更害怕與老師面對面的交流。每一節(jié)成功或不成功的數學課都有其閃光的東西。學生的數學成績好壞并不能直接決定學生的生活命運，我在數學課上就有意識的向學生表達了我的想法，提出在數學思維訓練上我只不過比學生早訓練了幾年，“聞道在前，加之“術業(yè)有專攻，所以為師。提出在數學思維訓練上人人都是一樣的，鼓勵學生不

7、能迷信老師，要有自己的觀點，學會與老師爭論，要敢于疑心老師。在數學課堂上我還經常以聊天的方式引入復習課和新課，讓學生在平和的狀態(tài)下進展數學思維課，效果比較好。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。數學老師在思維訓練中要相信學生，要敢于自我批判，向學生學習，學生有一點思維閃光的東西就要給予肯定，多用

8、鼓勵話語。只有經常得到老師肯定的學生，思維才會有大的進步。老師教風的轉變需要老師要有很大的勇氣，這也是完全符合新課程教育理念的，我個人的教學嘗試感覺效果是很好的。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。數學是奇妙的，又是有趣的。在素質教育方興未艾的今天，愿更多的學生走出數學的困境，看到更美妙的藍天?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬?/p>