小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文正稿

1、 華東師大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院本科生畢業(yè)論文姓 名：學(xué) 號(hào): _專 業(yè)： _ 站 點(diǎn)：年級層次： _指導(dǎo)老師：目錄容摘要.3一、研究背景與意義4二、課堂教學(xué)中問題行為的特點(diǎn)和原因分析.5（一）課堂問題行為的特點(diǎn)分析. 6.（二）課堂問題行為形成的原因. 6三、課堂教學(xué)中需要培養(yǎng)的學(xué)生七大行為習(xí)慣.7(一) 專心聽講習(xí)慣的培養(yǎng) .7(二）動(dòng)腦多思習(xí)慣的培養(yǎng) .7(三) 質(zhì)疑問難習(xí)慣的培養(yǎng) .7(四) 閱讀課本習(xí)慣的培養(yǎng) .7(五) 完成作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng) .7(六) 參與合作習(xí)慣的培養(yǎng) .7(七 )準(zhǔn)確表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng).7四、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的對策8（一） 加強(qiáng)教師自我因素的管理.8（二） 對

2、不同性質(zhì)的問題行為采取不同的有針對性的方法.8（三） 創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，建立和鞏固課堂規(guī).9（四） 創(chuàng)設(shè)有效情境，打造高效課堂.10結(jié)語 11參考文獻(xiàn) .12致 .13課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的策略容摘要新課程計(jì)劃中提出這樣的要求：“初步養(yǎng)成關(guān)心他人，關(guān)心集體，認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠實(shí)、勤儉、勇敢、正直、合群、活潑、向上等良好品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)，養(yǎng)成講文明、講禮貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣。”作為一名教育工作者，課堂教學(xué)中探究和培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的策略也就成為義不容辭的責(zé)任。全文共分四部分。第一部分:分析行為和習(xí)慣的涵。第二部分:課堂教學(xué)中問題行為的特點(diǎn)和原因分析。第三部分:課堂教學(xué)中需要培養(yǎng)的學(xué)生行為習(xí)慣。

3、第四部分:從四個(gè)方面提出了培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的策略,第一：加強(qiáng)教師自我因素的管理；第二：對不同性質(zhì)的問題行為采取不同的有針對性的方法；第三：創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，建立和鞏固課堂規(guī)；第四：創(chuàng)設(shè)有效情境，打造高效課堂。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。本文注重教師的自我培養(yǎng)，從學(xué)生個(gè)性和習(xí)慣入手，因人而異采取不同的有效方法，注重培養(yǎng)學(xué)生課堂的良好行為習(xí)慣，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)高效課堂。本文就如何在課堂中培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的策略做了簡單的分析和研究。關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣 課堂教學(xué)中的問題分析和成因 培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)對策研究背景與意

4、義培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣這一課題在國外已有比較系統(tǒng)的研究。一部分專家將其納入學(xué)校心理健康教育的疇，主要容是對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人格的輔導(dǎo)，經(jīng)過發(fā)展，已經(jīng)構(gòu)建了較為豐富的理論體系，使這項(xiàng)工作成為學(xué)校教育體系的一個(gè)組成部分。在研究中，國外比較有代表性的是：班杜拉的“榜樣法”理論，海德的“歸因”理論以與行為主義心理學(xué)中的“強(qiáng)化”理論等?？涿兰~斯在大教學(xué)論中也指出，教師要在學(xué)生有了學(xué)習(xí)要求的情況下去教；要在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上要求記；要在學(xué)生明白行動(dòng)規(guī)則的條件下再要求去做。其中對學(xué)習(xí)策略的研究和探討是熱點(diǎn),提出了大量的有關(guān)學(xué)習(xí)策略的思想和理論模型,可以作為教育實(shí)踐研究的有益指導(dǎo)。但存在的不足是,缺乏從習(xí)慣培

5、養(yǎng)角度來探討學(xué)習(xí)策略的研究。在學(xué)校教育實(shí)踐中，廣大教育工作者對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣的激發(fā)進(jìn)行了有益的探索，積累了許多寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)。但對于學(xué)習(xí)策略的了解與掌握十分匱乏，幾乎沒有策略指導(dǎo)的意識(shí)和習(xí)慣。廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法基本處于無指導(dǎo)狀態(tài)，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏等問題。由此可知，在理論的探討與教育實(shí)踐應(yīng)用間仍然存在脫節(jié)的現(xiàn)象，表現(xiàn)為很多研究停留在理論探討。而實(shí)踐中的研究由于缺乏科研人員的指導(dǎo)仍停在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的水平上，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)和科學(xué)的評估，難以形成有效的推廣方案課堂教學(xué)中的學(xué)生行為習(xí)慣。通過本課題的研究與實(shí)踐，對教師改變教育觀念，對學(xué)生課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)都具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意

6、義。此課題將在課堂行為習(xí)慣研究的理論指導(dǎo)容、原則、評估手段，方法等方面提供可選擇的新思路和操作樣式。通過本課題研究，探索培養(yǎng)學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣的有效途徑，方式方法，目標(biāo)效果等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考、自主學(xué)習(xí)、形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著十分重要的理論意義和實(shí)踐意義。它將影響和帶動(dòng)全體老師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，帶動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)積極良好的師生關(guān)系，進(jìn)而推進(jìn)新課程改革向縱深方向發(fā)展，推動(dòng)教育教學(xué)工作向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。在以上教育理論和教育決策的指導(dǎo)下，我選擇了課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的策略這個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的研究。中國著名的教育家葉圣先生也說過：“教育是什么？教育

7、就是好習(xí)慣的培養(yǎng)?！?俄國教育家烏申斯基說過："良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本，這個(gè)資本不斷增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受著它的利息。"這足可以說明,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對他今后的發(fā)展將起著重要作用。良好的行為習(xí)慣更對課堂學(xué)習(xí)有不可替代的積極作用，而探究培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的對策也就成為學(xué)校德育工作者義不容辭的責(zé)任。行為，顧名思義，就是行動(dòng)之所為。墨經(jīng)說：“行，為也?！毙心诵袆?dòng)，為系作為；行與為可以互訓(xùn)。亦即憑借行動(dòng)有所為或有所不為，就叫行為。行為是人的心理、意識(shí)參與外部活動(dòng)時(shí)其外部表現(xiàn)的組合。心理、意識(shí)是行為的部基礎(chǔ)，活動(dòng)、行動(dòng)是行為的外部載體，行為是心理、

8、意識(shí)、活動(dòng)、行動(dòng)的表現(xiàn)與結(jié)果。葉圣先生說過:“什么是習(xí)慣，就是在長期的活動(dòng)中逐步養(yǎng)成的一時(shí)不易改變和自然而然的完成各種動(dòng)作的方式。一種穩(wěn)定的習(xí)慣，實(shí)際就是一種好品質(zhì)的表現(xiàn)?！鄙倌陼r(shí)期是人生的起步階段和道德形成的重要時(shí)期，也是加強(qiáng)行為習(xí)慣教育的最佳時(shí)期。有人作了這樣的比喻：“孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲?！倍?、 課堂問題行為的特點(diǎn)分析和原因?qū)W生良好的課堂行為習(xí)慣直接影響到教師的課堂教學(xué)效率，在課堂教學(xué)中，有許多學(xué)生會(huì)由于這樣或者那樣的原因不能安心學(xué)習(xí)或不能順利學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)活動(dòng)不能和諧地

9、與教師教學(xué)活動(dòng)相配合，他們的行為不但妨礙了自己的學(xué)習(xí)，而且有時(shí)還干擾了教師的教學(xué)和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。美國心理學(xué)家稱之為“課堂問題行為”。課堂問題行為是指學(xué)生違反課堂規(guī)則，干擾課堂活動(dòng)的正常行為或影響教學(xué)效率的行為。主要表現(xiàn)為漫不經(jīng)心，感情淡漠，逃避班級活動(dòng)、與教師關(guān)系緊、容易沖動(dòng)、坐立不安或者活動(dòng)過度等等。為了處理這些課堂問題行為，又要浪費(fèi)很多課堂時(shí)間，導(dǎo)致影響上課進(jìn)度和效率，課堂變成了維持秩序和糾正不良行為的課。（一）、課堂問題行為的特點(diǎn)分析課堂問題行為根據(jù)其行為的傾向，可分為兩大類：外向型問題行為和外向型問題行為。外向型問題行為會(huì)直接擾亂課堂秩序，易被察覺。例如，

10、相互爭吵、打罵、怪笑、交頭接耳、竊竊私語、高聲喧嘩、做滑稽表演、故意頂撞、遲到早退等。向型問題是最不易被察覺的，對課堂教學(xué)活動(dòng)不構(gòu)成威脅的退縮性行為。雖不直接影響他人學(xué)習(xí)和課堂秩序，但對教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量影響很大，甚至對自身人格的發(fā)展具有較大的危害性。主要表現(xiàn)為：課堂上心不在焉、胡思亂想、發(fā)呆、害怕提問、抑郁、神經(jīng)過敏、煩躁不安、亂涂亂畫等。在課堂教學(xué)中，外向型問題行為雖時(shí)有發(fā)生，但普遍性遠(yuǎn)次于向型課堂問題行為，向型問題行為因大多具有隱蔽性，因此更難發(fā)現(xiàn)，更難矯正，對課堂教學(xué)質(zhì)量的影響也就更大。（二）、課堂問題行為形成的原因課堂中出現(xiàn)的問題行為是許多原因促成的，通過對本班研究發(fā)現(xiàn)，有兩種動(dòng)態(tài)性

11、的問題根源：1.學(xué)生自身方面的原因其一:學(xué)生渴望獲得別人關(guān)注。因?yàn)槿丝偸遣辉副蝗诉z忘的，一些自尊感較強(qiáng)但因?yàn)槌煽冚^差或者其他原因得不到集體和教師承認(rèn)的學(xué)生，往往故意在課堂制造一些麻煩以引起教師和同學(xué)的注意,爭得自己在班級中的位置。其二:學(xué)生的認(rèn)知水平和課堂教學(xué)容的矛盾造成的問題行為，教師的課堂教學(xué)最頭痛的問題就是全班的學(xué)生認(rèn)知水平是不一樣，難以兼顧的學(xué)生就可能犯紀(jì)律問題。其三:學(xué)生帶著情緒進(jìn)入課堂。由于教學(xué)容太難或者太易，學(xué)生沒有興趣或者教師教學(xué)方法單調(diào)重復(fù)等，學(xué)生就會(huì)厭煩不滿，出現(xiàn)一些問題行為。2.來自教師方面的原因教學(xué)不良，教師備課不充分，教學(xué)組織能力有所欠缺或表達(dá)能力差而造成教學(xué)失誤。對

12、學(xué)生要求過嚴(yán)或者過寬都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生問題行為的發(fā)生。當(dāng)發(fā)生問題行為時(shí)，教師如果反應(yīng)過激，失當(dāng)?shù)墓芾矸椒ǜ菀渍T發(fā)學(xué)生攻擊性的課堂問題行為。三、課堂教學(xué)中需要培養(yǎng)的學(xué)生七大行為習(xí)慣（一） 專心聽講習(xí)慣的培養(yǎng)專心聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,積極思考的基礎(chǔ),也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提,實(shí)際上學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異是從課堂聽講開始的。有調(diào)查數(shù)據(jù)表明:學(xué)生當(dāng)堂掌握所學(xué)容有助于學(xué)業(yè)水平的提高。因此培養(yǎng)學(xué)生善于集中注意力的能力非常重要。（二） 動(dòng)腦多思習(xí)慣的培養(yǎng) 學(xué)習(xí)要嚴(yán)肅認(rèn)真,多思善問。"多思"就是把知識(shí)要點(diǎn)、思路、方法、知識(shí)間的聯(lián)系,與生活實(shí)際的聯(lián)系等認(rèn)真思考并形成體系。動(dòng)腦多思習(xí)

13、慣的培養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。課堂上如果學(xué)生不善于思考,老師的課講得再好,也是沒有好效果。因此,課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)造各種條件引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦,充分利用一切條件,在課堂上讓學(xué)生做到心到、眼到、口到、手到，使學(xué)生能夠集中精力，專心聽講、勇于鉆研、勤于動(dòng)腦,大膽發(fā)表自己的見解并逐步形成良好得多思習(xí)慣。（三） 質(zhì)疑問難習(xí)慣的培養(yǎng) "善問"不僅要多問自己幾個(gè)為什么,還要虛心向老師,同學(xué)與他人詢問,這樣才能提高自己。而且,還要在學(xué)習(xí)的過程中,注意發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、有所創(chuàng)造、 敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論和說法,在尊重科學(xué)的前提下,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,要做到?jīng)Q不輕易放過任何一個(gè)問題。要知道&

14、quot;最愚蠢的問題是不問問題",努力培養(yǎng)學(xué)生敢于跟別人請教問題。.（四） 閱讀課本習(xí)慣的培養(yǎng) 課前預(yù)習(xí)可以提高課上學(xué)習(xí)效率,有助于培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)對要學(xué)的容,認(rèn)真研讀、理解并應(yīng)用預(yù)習(xí)提示,查閱工具書或相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，對有關(guān)問題加以認(rèn)真思考,把不懂的問題做好標(biāo)記,以便課上有重點(diǎn)地去聽、去學(xué)、去練。課本容都是基礎(chǔ)學(xué)科疇，要多次閱讀預(yù)習(xí)加鞏固。 （五） 完成作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng) 按時(shí)完成老師布置的作業(yè)和自己選做的作業(yè),認(rèn)真思考,認(rèn)真書寫,一絲不茍,對作業(yè)中存在的問題,認(rèn)真尋找解決的辦法。作業(yè)寫完后,要想一下它的主要特征和要點(diǎn),以收到舉一反三的效果。作業(yè)錯(cuò)了,要與時(shí)改過來。 （六） 參

15、與合作習(xí)慣的培養(yǎng) 合作是一種比知識(shí)更重要的能力,價(jià)值在于通過合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ),形成學(xué)生的合作習(xí)慣。因此，我們教師要給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的容、時(shí)間和空間,把那些思考性極強(qiáng)、開放性極廣的問題交給學(xué)生。讓學(xué)生通過合作,充分發(fā)揮集體的智慧，解決那些僅憑個(gè)人的力量難以解決的問題。（七） 準(zhǔn)確表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)一切語言活動(dòng)最終目的是為了表達(dá)，勇于表達(dá)、善于表達(dá)是一種良好的行為習(xí)慣，更是高效課堂必不可少的保證，課堂的準(zhǔn)確表達(dá)是一種重要的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)離不開老師和同學(xué)之間的交流，同學(xué)與同學(xué)之間的交流。古人云:言為心聲,慧于心而秀于口,口才好的根源在于頭腦好!在課堂教學(xué)的實(shí)踐中,學(xué)生敢想敢說、能說會(huì)說、善想

16、善說，用準(zhǔn)確、精煉、清晰、連貫的語言表述思路,既能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)，也使得課堂教學(xué)扎實(shí)有效.真正達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué),提高學(xué)生素質(zhì)的目的。四、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的對策（一）加強(qiáng)教師自我因素的管理1、保持教學(xué)的流暢性。流暢性是指不斷的地注意教學(xué)意義的連續(xù)性。流暢的教學(xué)從一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)時(shí)說話的時(shí)間極少，并且能給學(xué)生一個(gè)注意信號(hào)。教師應(yīng)該避免毫無過渡地從一個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)到另一個(gè)環(huán)節(jié)，或從這個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)到另一個(gè)活動(dòng)，或者無端的停下來，思考下一個(gè)容、翻找準(zhǔn)備材料、或中斷上課，這些都會(huì)產(chǎn)生課堂紀(jì)律問題。2、提高教學(xué)藝術(shù)。教師努力提高自己的教學(xué)能力，認(rèn)真充分的備好教案，使自己的課堂教學(xué)富有

17、藝術(shù)性和感染力，學(xué)生如果被教師的教學(xué)所吸引，會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)真自覺的學(xué)習(xí)。（二）對不同性質(zhì)的問題行為采取不同的有針對性的方法根據(jù)問題行為形成的原因可知，有些課堂問題行為不直接干擾課堂秩序，比如心不在焉、胡思亂想、亂涂亂畫等，其行為沒有干擾其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，教師可以采取給與信號(hào)，暗示制止，合理安排和課后談話等，以利于轉(zhuǎn)變其行為。不宜突然疑問，因?yàn)闆]認(rèn)真聽講肯定回答不出來，只能使學(xué)生當(dāng)眾出丑，更不宜當(dāng)眾指責(zé)。如果學(xué)生交頭接耳，教師不一定要大聲批評，不妨停下講課，學(xué)生會(huì)察覺到自己的不對。這樣，既讓學(xué)生自行恢復(fù)學(xué)習(xí)，又維護(hù)了他們的自尊心，有利于課堂管理。對于那些明顯干擾課

18、堂教學(xué)的行為，教師必須通過警告，批評等措施迅速制止，必要時(shí)可以適當(dāng)懲罰。如有心不在焉等注意力渙散行為，走近學(xué)生以此提醒他。不管何種方式，都注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，提高學(xué)生在課堂上的警覺性。 (三) 創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，建立和鞏固課堂規(guī)教育家霍姆林斯基說:"教育工作的實(shí)踐使我們深信,每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的,而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù),首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性." 教師需要充分了解學(xué)生，做到因人施教，傾聽學(xué)生，才能創(chuàng)造良好的師生關(guān)系。1,了解學(xué)生個(gè)性學(xué)生都希望在學(xué)習(xí)中得到老師的夸獎(jiǎng), 以教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的盛大花園小學(xué)二年級（3）班為例,通過組織分組合作繪畫競賽活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

19、趣,讓學(xué)生在學(xué)會(huì)合作，提高良性競爭意識(shí).在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,教育,學(xué)習(xí),競爭已擴(kuò)展到人的一生,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生參與競爭,可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，可增強(qiáng)學(xué)生的參與精神,克服學(xué)生的膽怯心理、保守心理和自卑心理.還可增強(qiáng)學(xué)生的自信心,讓他們在競爭中產(chǎn)生成功感。同時(shí)，教師不僅需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)的參與熱情,更要讓全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步。課堂要面向全體學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作,而是課堂教學(xué)的重要容。利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。因此,加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作,尤其是補(bǔ)差工作尤其值得教師重視.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，差生之所以成為差生的原因首先是"懶&

20、quot;,包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中。練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢、作業(yè)完成不與時(shí)、家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況,分別要施之有效的措施,在課堂中加強(qiáng)"快速提問",增加提問的密度,把一些略簡單的問題請差生回答,讓他們形成一定的自信心;二是給他們板演的機(jī)會(huì),讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;三是課堂作業(yè)堂堂清,教師要嚴(yán)格監(jiān)督,不給他們抄襲的機(jī)會(huì);四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì),一經(jīng)發(fā)現(xiàn)與時(shí)進(jìn)行批評,并嚴(yán)格處理。不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績的進(jìn)步, 對學(xué)生能積極地發(fā)言, 認(rèn)真地練習(xí),與時(shí)完成作業(yè)等都要與時(shí)地鼓勵(lì)。2. 了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)任

21、何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),舊知識(shí)總是要參與其中的,用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知,既提高了課堂教學(xué)的科技含量,也消除了課堂上的無效空間,減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。了解學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握情況,與時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對性的進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo),搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作。3. 傾聽葉瀾教授說:"要學(xué)會(huì)傾聽孩子們的每一個(gè)問題,每一句話語,善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花。"是的,只有學(xué)會(huì)傾聽,才能和學(xué)生以平等的身份共同參與教育活動(dòng),才能與學(xué)生形成平等與友好,理解與尊重、信任與接納、關(guān)心與幫助的師生關(guān)系,才是真正意義上的尊重學(xué)生的人格。這樣,在平等、和諧、快樂、安全的課堂氛圍中,教師展現(xiàn)出他們的

22、才華和智慧,學(xué)生表現(xiàn)出他們的天性和聰穎.因此,有人說:"課堂因差錯(cuò)而精彩"! 傾聽這一行為,是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童.要打造專注的課堂首先要轉(zhuǎn)變"發(fā)言熱鬧的教室"為"用心的相互傾聽的教室"。只有在"用心傾聽的教室"里,才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發(fā)生的。因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前,要仔細(xì)地傾聽和欣賞每一個(gè)學(xué)生的聲音。不是聽學(xué)生發(fā)言的容,而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印并產(chǎn)生共鳴。 師生間的人際關(guān)系猶如神經(jīng)中樞，決定和制約著教師

23、的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。首先，教師從心相信每個(gè)學(xué)生都其所長，都有當(dāng)好學(xué)生的愿望，以博大的胸懷、誠摯的熱愛學(xué)生；其次，教師的關(guān)愛要貫穿在課上、課下、與學(xué)生日常交往接觸的一切教學(xué)過程中；最后，教師在教學(xué)過程中精神飽滿、熱情高漲、表情豐富，體現(xiàn)教育者的人格魅力，用人格魅力吸引學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快中潛移默化的接受教育。(四）創(chuàng)設(shè)有效情境，打造高效課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成.新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的"鴉雀無聲"變成"暢所欲言",紋絲不動(dòng)"變成"自由活動(dòng)&q

24、uot;,"注入式教學(xué)"變成了"自主探索"。要求我們不但要教給孩子們知識(shí),更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法。讓課堂煥發(fā)生命的活力。 創(chuàng)設(shè)高效課堂有以下幾方面需要注意： 1.課前導(dǎo)入,出示目標(biāo)引人入勝的導(dǎo)入,可以喚醒學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師一進(jìn)課堂就可以讓學(xué)生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂,或講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事,或展開一段與課文有關(guān)的精彩對話,或利用視頻短片導(dǎo)入等等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而提高課堂效率。 2.設(shè)置提綱,引導(dǎo)自學(xué)課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學(xué)生看,明確自學(xué)要求,即自學(xué)什么容,用多長時(shí)間,如何檢測等,并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法,如看書,是獨(dú)立圍繞思考題看書找答案,還是邊看書,邊討論,邊解決疑難問題等等.而學(xué)習(xí)目標(biāo)與自學(xué)要求的提出,低年段學(xué)生以激勵(lì)比賽方式最好,因?yàn)楸荣惪梢约ぐl(fā)小孩子的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.。 3.小組討論,合作探究合作是一種比知識(shí)更重要的能力,它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學(xué)習(xí),有利于師生間,學(xué)生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察,思考問題,發(fā)展思維的發(fā)散性,求異性。 結(jié)語培養(yǎng)良好的課堂行為習(xí)慣，糾正課堂行為問題不是課堂上都能解決的。好習(xí)慣將伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個(gè)人成長的道路。習(xí)慣對人極為重要，從某