《和孩子聊書吧》讀書心得

1、_和孩子聊書吧讀書心得我相信，每一個(gè)語文老師都會(huì)意識到閱讀在語文學(xué)習(xí)中的重要性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，引導(dǎo)他們知道怎樣讀書，是每一個(gè)為人師者的重要責(zé)任。一直擔(dān)任高年級的語文教學(xué)，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀方面做了一些嘗試，同時(shí)也有一些問題和困惑，暑假讀了蔣軍晶老師的和孩子聊書吧，讓我有了不少收獲，如撥云見日般豁然開朗。收獲之一：怎樣使學(xué)生“讀書像呼吸一樣自然”。常常有家長對我說：“我的孩子不愛看書怎么辦？”“孩子總要我催著才會(huì)去看書?！痹谖铱磥?，要讓學(xué)生從心底里真正喜歡上閱讀，是一個(gè)漫長的過程。許多孩子看書是因?yàn)楦改傅亩酱佟⒗蠋煹囊?，是一種假性的“愛閱讀”，而不是自發(fā)自主的對閱讀的熱愛。怎樣讓學(xué)生真正愛上

2、閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，需要家長和老師的引領(lǐng)。在蔣軍晶老師總結(jié)的幾種方法中，“建一個(gè)書架”和“組織讀書群體”我認(rèn)為是最為重要、最為行之有效的。在家里，我為自己三歲大的女兒專門準(zhǔn)備了一個(gè)書架，擺放她的繪本、畫冊?，F(xiàn)在，她會(huì)自己整理書架，會(huì)在逛商場里要求我給她買書，會(huì)獨(dú)自捧一本書安靜地翻半個(gè)小時(shí)。我想，她已經(jīng)初步養(yǎng)成了自己的閱讀習(xí)慣。而在教室里給學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)書架，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣也會(huì)起到立竿見影的效果，當(dāng)然，這還要制定一個(gè)完善的借閱制度。小學(xué)階段的孩子在行為上往往會(huì)有一種“跟風(fēng)”的意識，體現(xiàn)在閱讀上也是如此。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，班級的某個(gè)交際圈里在某段時(shí)間中都在看同一本書，如果在此時(shí)進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，

3、會(huì)比學(xué)生的個(gè)體閱讀效果更好。因?yàn)閷W(xué)生在共同的閱讀過程中會(huì)產(chǎn)生一些討論、交流，而不讀這本書的孩子就會(huì)有危機(jī)感和同學(xué)找精品資料_不到共同的話題。我們學(xué)生每學(xué)期的推薦閱讀書目，其實(shí)也是群體閱讀的一種方式。收獲之二：找到“味道好”的書選擇什么樣的書來給孩子讀，一直是縈繞在老師、家長腦中的大問題。蔣老師在書中給我們的選書的方法，五個(gè)“一點(diǎn)”：生僻詞匯少一點(diǎn)；書薄一點(diǎn)；大道理少說一點(diǎn)；情節(jié)發(fā)展稍微快一點(diǎn)；人物形象鮮明一點(diǎn)。而且在選書的時(shí)候年級不同，選的書也不同，一二年級選簡單易懂、故事有趣、主題正面、富于想象力和好奇心的書，三四年級選現(xiàn)實(shí)英雄、友情、冒險(xiǎn)類的書；五年級選知識類書籍、科幻、偵探推理、抒情文學(xué)

4、等書籍任何人都做自己感興趣的事，孩子也不例外，而且每個(gè)孩子的喜好不同，喜歡的書的類型也不一樣。蔣老師有一句話“投其所好，無所不用其極”，給孩子他喜歡的書，他才會(huì)坐下來，認(rèn)真地讀。哪怕是在我們看來，書的故事情節(jié)實(shí)在是太簡單了，但只要內(nèi)容健康向上，畫面清晰美觀，孩子又喜歡讀，就可以讓他讀了。我們還要盡量讓他們多看不同類別書籍，拓寬孩子的視野，令他們覺得書本內(nèi)容多姿多彩，才更容易尋找到自己的興趣所在，也就更容易養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。收獲之三：怎樣和孩子聊書2013 年的寒假，學(xué)校組織五年級冬令營，語文學(xué)科開設(shè)了“經(jīng)典共讀”課程，我?guī)е鴮W(xué)生們一起看上下五千年、三國演義，在課堂上一起討論故事情節(jié)、人物形象。直

5、到現(xiàn)在，我還覺得那是一種十分特別的閱讀體驗(yàn)?，F(xiàn)在讀了蔣老師的這本書，突然發(fā)現(xiàn)，原來我早就在和學(xué)生聊書了。 我回憶當(dāng)時(shí)自己和學(xué)生“聊書”的經(jīng)歷，和蔣老師所介紹的方法相對照，發(fā)現(xiàn)要讓孩子們聊起來，聊出自己的心得和感悟，確實(shí)是一門技術(shù)活。精品資料_聊書話題的提出十分重要，蔣老師詳細(xì)闡述了四個(gè)方面：提“大一點(diǎn)”的問題；提“開放一點(diǎn)”的問題；提“生活一點(diǎn)”的問題；提“表達(dá)方面”的問題。同時(shí)要營造安全的討論環(huán)境，教學(xué)組織松散一些，過度詩意和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)語言不用，盡可能讓學(xué)生多說，幫助學(xué)生養(yǎng)成一些討論技巧。書中蔣老師除了給我們閱讀和聊書的策略外，更實(shí)用的是為我們提供了不同的書不同的聊法，帶我們走進(jìn)了聊書現(xiàn)場，真正讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓每一位閱讀此書的人能一步一個(gè)腳印，和孩子們一起“靜下來，接觸一個(gè)更豐富的文學(xué)世界”。讀完此書，我不由深思：平時(shí)自己在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)的困惑，在這本書中得到了不少啟發(fā)，作為一名教師，也應(yīng)該靜下心來，在工作之余捧一本書仔細(xì)品味，不斷