老師資格考試幼兒園大班語言說課稿：小貓生病了

1、老師資格考試幼兒園大班語言說課稿：小貓生病了 一， 設(shè)計(jì)意圖 生病，每個(gè)孩子都經(jīng)受過，孩子們對(duì)此有切身的感受。生病時(shí)的所感所想是孩子們所熟識(shí)的，但同時(shí)又是因人而異，各不相同的。生病，又是孩子們所可怕的事。他們可怕吃藥，打針，可怕一個(gè)人在家。為了使他們樹立一種正確對(duì)待病痛的健康心理，為了讓他們看到相互關(guān)懷的樂趣，第三個(gè)環(huán)節(jié)便由此綻開，并為第四個(gè)環(huán)節(jié)”關(guān)懷生病的小伴侶”埋下了伏筆。大班語言活動(dòng)小貓生病了恰恰來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活，整個(gè)活動(dòng)始終以幼兒的生活閱歷為依托，孩子們?cè)谶@樣的情境下豐富了閱歷，進(jìn)展了思維，提高了語言表達(dá)力量，良好品德也得到了培育。 二，目標(biāo)及重難點(diǎn)定位 幼兒園訓(xùn)練綱要

2、語言領(lǐng)域中提出 :進(jìn)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說，敢說，喜愛說，有機(jī)會(huì)說并能得到主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境”以及要”鼓舞幼兒大膽，清晰地表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)展幼兒語言表達(dá)力量和思維力量”?；顒?dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。依據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況，確立了情感，認(rèn)知，力量方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。目標(biāo)為: 1，鼓舞幼兒依據(jù)已有的生活閱歷，大膽，合理地進(jìn)行想像和講解并描述。 2，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞:愁眉苦臉，眉飛色舞。 3，激發(fā)幼兒感受到同伴之間相互關(guān)懷，關(guān)心的情感。 我確立了目標(biāo)的整和觀，科學(xué)觀，系統(tǒng)觀，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性，綜合性，活動(dòng)性。綱要

3、的基本點(diǎn)是以兒童進(jìn)展為動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。因此，在教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)方法，過程的設(shè)計(jì)上努力體現(xiàn)以兒童進(jìn)展為本的現(xiàn)代幼兒訓(xùn)練理念，把”愿意參加講解并描述活動(dòng)，并能鼓舞幼兒依據(jù)已有的生活閱歷，大膽，合理地進(jìn)行想像和講解并描述，作為本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。 由于本班幼兒對(duì)早期閱讀已經(jīng)產(chǎn)生了比較深厚的愛好，因此在這一活動(dòng)中我把早期閱讀與講解并描述緊密地結(jié)合在了一起，把引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞:愁眉苦臉，眉飛色舞;和移情講解并描述，激發(fā)幼兒感受到同伴之間相互關(guān)懷，關(guān)心的情感，作為本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。 三， 活動(dòng)預(yù)備 為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下預(yù)備工作: 1，幼兒已熟悉過信，了解信的基本格式。

4、 2，圖片兩大張，大信封一個(gè)。 四， 活動(dòng)流程及目標(biāo)達(dá)成策略 依據(jù)大班幼兒學(xué)習(xí)語言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié): 一，談話，鼓舞幼兒關(guān)心小貓想方法。 有一只小貓生病了，只能成天躲在床上。它想:要是好伴侶小兔子能來看看我，那該有多好啊。可是，小兔子家離得挺遠(yuǎn)的，怎樣才能讓它知道自己生病了呢 愛好是最好的老師，活動(dòng)一開頭，我就提出問題，為下面的講解并描述作鋪墊。 二，理解信的基本內(nèi)容 這一環(huán)節(jié)通過請(qǐng)你猜猜小貓?jiān)谛爬飳?duì)小兔說了些什么 小貓信中畫的三張畫，分別是什么意思呢 原來小貓的信的內(nèi)容是用畫來表示的，小貓信中畫的三張畫，分別是什么意思呢 你看懂了哪張畫

5、 你看懂了哪張畫，請(qǐng)你和旁邊的小伴侶輕輕地說一說;小貓臉上的表情是怎么樣的 小貓為什么哭 小貓心里會(huì)想些什么 通過一系列的設(shè)問，讓幼兒愿意參加講解并描述，并大膽地把自己所看到的，所想到的表達(dá)出來，提高口語表達(dá)力量。它是解決活動(dòng)重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上讓幼兒讀信，使幼兒的語言表達(dá)的完整性得到了提煉。 三，以小兔收到信后會(huì)怎么樣做呢 自然過渡到許多小動(dòng)物都關(guān)懷小貓。 好伴侶為小貓做了什么事，它們?yōu)槭裁匆@樣做 現(xiàn)在小貓臉上的表情又是怎么樣了呢 讓他們看到了相互關(guān)懷的樂趣，并為第四個(gè)環(huán)節(jié)”關(guān)懷生病的小伴侶”埋下了伏筆。 四，移情講解并描述。 主體升華，以幼兒為主體，小貓生病后得

6、到了這么多伴侶的關(guān)懷愛惜，信任他肯定能早日康復(fù)。假如我們身邊的好伴侶生病了，我們又該怎么做呢 制造條件讓幼兒參加活動(dòng)，在前面活動(dòng)的閱歷基礎(chǔ)上讓幼兒的思維得到充分的進(jìn)展。 五，設(shè)計(jì)亮點(diǎn) 1，講解并描述在前，故事在后。 我在設(shè)計(jì)這一活動(dòng)時(shí)，打破以往上語言課的常規(guī)模式，老師通過讀信的方式讓孩子們用較連貫的語言把三幅圖所要表達(dá)的意思表達(dá)出來。這個(gè)環(huán)節(jié)的奇妙之處在于，既讓幼兒復(fù)習(xí)鞏固了信的基本格式，同時(shí)也讓幼兒將自己生病時(shí)的感受以小貓的口吻表達(dá)了出來，由于一封完整的信是由一小段文字組成的，所以幼兒的口語表達(dá)力量得到了進(jìn)展。 用了開放式提問，開放式情境。 在語言教學(xué)活動(dòng)中，提問的恰當(dāng)與否特別關(guān)鍵，而傳統(tǒng)的語言活動(dòng)的提問，比較單一，封閉。開放性提問則是一種全新的提問方式，它是以幼兒為主體，強(qiáng)調(diào)幼兒已有的學(xué)問閱歷和技能水平，引導(dǎo)幼兒自己觀看和熟悉世界，從而建立起全新的師幼互動(dòng)關(guān)系的提問方式，它不僅有利于培育幼兒思維的獨(dú)創(chuàng)性，變通性，精密性，還有利于熬煉實(shí)際解決問題的力量。如老師通過兩個(gè)問