家長(zhǎng)如何幫助孩子調(diào)整狀態(tài)應(yīng)對(duì)開(kāi)學(xué)恐懼癥_第1頁(yè)
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1、.家長(zhǎng)如何幫助孩子調(diào)整狀態(tài)應(yīng)對(duì)開(kāi)學(xué)恐懼癥“開(kāi)學(xué)綜合征病癥包括:頭痛、肚子痛、厭學(xué)、精神差、情緒低落等生理、心理變化。專(zhuān)家稱(chēng)盡快適應(yīng)開(kāi)學(xué)有三招:一、家長(zhǎng)給予幫助和鼓勵(lì);二、老師要注重情感關(guān)心;三、學(xué)生自己也要主動(dòng)。專(zhuān)訪(fǎng)專(zhuān)家:廣州市第一人民醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科主任醫(yī)師潘小平再留戀也躲不過(guò)時(shí)間的飛逝,轉(zhuǎn)眼還是到了開(kāi)學(xué)時(shí)。快樂(lè)暑假完畢,孩子們必然遭遇“心理不適期,甚至產(chǎn)生“開(kāi)學(xué)綜合征:頭痛、肚子痛、厭學(xué)、精神差、情緒低落等生理、心理變化。有媒體報(bào)道,北京一中學(xué)生留下“出門(mén)散心字條,帶著500元離家出走了。專(zhuān)家提醒,開(kāi)學(xué)之初,家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子調(diào)整狀態(tài),尤其對(duì)新生。常見(jiàn)問(wèn)題一不收心對(duì)策:家長(zhǎng)不打罵、做約定就要開(kāi)學(xué)了

2、,媽媽希望小明收收心,看看書(shū)本,準(zhǔn)備開(kāi)學(xué)。要升小學(xué)二年級(jí)的小明把媽媽的話(huà)當(dāng)耳邊風(fēng),仍然玩?zhèn)€不停,對(duì)網(wǎng)絡(luò)飛機(jī)游戲如癡如醉。媽媽一制止,就以“不上學(xué)相威脅。確實(shí),暑假家長(zhǎng)很少限制他的游戲時(shí)間,他隨心所欲地玩?zhèn)€不停。每天爸媽一上班,他就抱著平板電腦一直玩到6點(diǎn)媽媽下班回來(lái)?!安淮蛲P(guān)決不罷休是他的口頭禪。廣州市第一人民醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科主任醫(yī)師潘小平支招稱(chēng),孩子暑假自由慣了,開(kāi)學(xué)難以適應(yīng)。對(duì)這樣的孩子,父母不要隨意打罵,也不要強(qiáng)行制止,而是多多引導(dǎo)。讓孩子給自己設(shè)定一個(gè)玩游戲的階段性小目的,比方過(guò)了某一關(guān)就要放下游戲機(jī),約定假期再繼續(xù)。例如說(shuō):“接下來(lái)很快不就有中秋假和國(guó)慶長(zhǎng)假了嗎?我們到那時(shí)候再接著通關(guān)

3、!常見(jiàn)問(wèn)題二害怕人際溝通和新的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)策:提早輔導(dǎo),幫孩子“抗壓、“抗挫今年上初一的敏敏不愿到學(xué)校去,甚至哭著鬧著就是不肯去。原來(lái),因?yàn)榘峒遥裘舯仨氜D(zhuǎn)學(xué),而以前她就有過(guò)一次轉(zhuǎn)學(xué)經(jīng)歷,轉(zhuǎn)學(xué)后與新同學(xué)相處不好,甚至被同學(xué)欺負(fù),因此,再轉(zhuǎn)學(xué)后,她懼怕上學(xué),不想與人交流。潘小平介紹稱(chēng),人際溝通往往是新生和轉(zhuǎn)校生的弱點(diǎn),這關(guān)系到孩子能不能適應(yīng)學(xué)校環(huán)境、能不能安心學(xué)習(xí)的問(wèn)題?!斑m應(yīng)障礙往往帶來(lái)注意力不集中、記憶力減退、渾身疲勞,有的還會(huì)有頭痛、胃痛等軀體不適應(yīng)病癥?!凹议L(zhǎng)一定要提早輔導(dǎo),引導(dǎo)孩子承受新環(huán)境,多交新朋友;而對(duì)孩子來(lái)說(shuō),新生入校要規(guī)矩真誠(chéng),盡快主動(dòng)去理解自己的新環(huán)境,盡快融入到集體之中;同

4、時(shí),師長(zhǎng)也要多跟孩子強(qiáng)調(diào)大個(gè)仔的價(jià)值感和自豪感,使其懂得承擔(dān)責(zé)任。此外,有的新生還會(huì)因?yàn)楦叩膶W(xué)習(xí)強(qiáng)度和更難的學(xué)習(xí)知識(shí),產(chǎn)生“學(xué)習(xí)恐懼。尤其是步入高中的學(xué)生,就有一種緊張的高考?xì)夥?,同學(xué)間你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì),會(huì)讓新生難以適應(yīng)。因此,提早對(duì)孩子進(jìn)展“抗壓和“抗挫教育很重要?!凹议L(zhǎng)不要一味追求分?jǐn)?shù),也要關(guān)心孩子的心理安康,幫助其分擔(dān)壓力,以免造成嚴(yán)重的心理障礙。專(zhuān)家支招盡快適應(yīng)開(kāi)學(xué)有三招一、家長(zhǎng)給予幫助和鼓勵(lì)。家長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)前可幫孩子制訂科學(xué)可行的作息時(shí)間表,循序漸進(jìn)地幫助孩子找回學(xué)生的角色;多鼓勵(lì)孩子與人交往,多帶孩子與別人交流;降低過(guò)高的期望值,允許孩子有個(gè)適應(yīng)和轉(zhuǎn)變的過(guò)程。與當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近

5、的“老師概念,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云:“伯安入小學(xué),穎悟非凡貌,屬句有夙性,說(shuō)字驚老師。于是看,宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師,而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“老師或“教習(xí)??梢?jiàn),“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì),“老師的含義比之“老師一說(shuō),具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后,老師與其他官員一樣依法令任命,故又稱(chēng)“老師為“教員。唐宋或更早之前,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目,其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者,又稱(chēng)“講師?!敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋

6、,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者;而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn),其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代,只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教,其身價(jià)不謂顯赫,也稱(chēng)得上朝廷要員。至此,無(wú)論是“博士“講師,還是“教授“助教,其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。二、老師要注重情感關(guān)心。當(dāng)孩子有小進(jìn)步、小優(yōu)點(diǎn)時(shí),老師要及時(shí)表?yè)P(yáng),增強(qiáng)其自信心;開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng),做好從休閑放松到緊張學(xué)習(xí)的自然過(guò)渡。三、學(xué)生自己也要主動(dòng)。要學(xué)會(huì)容忍和接納別人,加強(qiáng)互相溝通和交流,增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的才能,學(xué)會(huì)積極面對(duì)環(huán)境壓力、學(xué)習(xí)壓力和人際壓力;面對(duì)即將開(kāi)場(chǎng)的新階段學(xué)習(xí),制訂新方案、樹(shù)立新目的,同時(shí)結(jié)合自身實(shí)際情況?!敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼,從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂,“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū),最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也?;?論語(yǔ)?中的“有酒食,先生饌;?國(guó)策?中的“先生坐,何至于此?等等,均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者,有德之稱(chēng)的說(shuō)法??梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意,倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接

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