四季更替教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、四季的更替教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本課由兩個活動，由兩個問題引出，即“四季更替帶來了哪些變化？”“四季更替是怎樣產(chǎn)生的？”主要是讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)地球公轉(zhuǎn)，從而研究四季更替的原因。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)探究：1、能運(yùn)用已有的知識對四季更替的形成原因進(jìn)行猜測。 2、能選用自己擅長的方式表達(dá)自己的想法，進(jìn)行交流，并能對別人的研究結(jié)論提出質(zhì)疑。 3、會查閱、整理資料，能從書刊及其他途徑獲得科學(xué)資料。情感、態(tài)度與價值觀：1、喜歡大膽想象，樂于合作與交流。2、保持和發(fā)展探索地球奧秘的欲望，體會到帶球有規(guī)律的運(yùn)動的美和宇宙的神奇。科學(xué)知識：1、知道一年四季的不同特征。2、知道四季更替是由于地球公轉(zhuǎn)形成的，知道地球圍繞太

2、陽公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)周期為一年教學(xué)重點(diǎn)：知道四季更替與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)：做模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證四季成因。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，地球儀，手電筒、大頭針。學(xué)具準(zhǔn)備：每組一個地球儀，一個手電筒、大頭針、實(shí)驗(yàn)記錄單。課前交流同學(xué)們，緊張嗎？我給你們講個笑話吧！我看到每個組桌子上都有一個地球儀，我就講一個關(guān)于地球儀的故事吧!在一個偏遠(yuǎn)的學(xué)校，來了一個教育檢查團(tuán)，檢查團(tuán)的人來到一個班，指著班里的地球儀問一個學(xué)生：這地球儀為什么是斜著的？“不是我弄得?！睂W(xué)生怯怯的說。再問另一個學(xué)生也說不是他弄得。這個班的老師來了，聽說了這個問題，他認(rèn)真地對檢查團(tuán)的人說：“確實(shí)不是我弄得?！焙髞硇ｉL知道了，就對檢查團(tuán)說：“我們學(xué)校經(jīng)

3、費(fèi)有限，所以買來一個次品?！蓖瑢W(xué)們，是這樣嗎？一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課（課件出示：四季的美景圖片）師：同學(xué)們，我們先來欣賞幾幅圖片吧。在欣賞的過程中，要養(yǎng)成思考的習(xí)慣。 看完之后，你想對大家說什么呢？師：對，這幅圖片從時間上表現(xiàn)了一年四季的變化。你能用一個詞來概括一下每個季節(jié)的特點(diǎn)嗎？春天（ ）夏天（ ）秋天（ ）冬天（ ）師：真棒，冬天過去了，春天又來了。春夏秋冬四個季節(jié)就是這樣按照規(guī)律不停的循環(huán)著，周而復(fù)始，這也叫更替。這節(jié)課我們就來共同探討四季更替。（板書：四季更替）二、提出問題、明確探究方向1談話：關(guān)于四季更替這種現(xiàn)象，你想了解什么呢？（學(xué)生自由匯報）2小結(jié)：同學(xué)們的問題歸根結(jié)底是要研究

4、四季更替是怎么形成的？如果我們知道了四季更替是怎樣形成的，同學(xué)們提出的其他問題，就會迎刃而解了！三、猜想與交流1談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了很多的科學(xué)知識，你能結(jié)合已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)猜想一下，四季形成的原因究竟是什么嗎？（學(xué)生自由匯報，教師隨機(jī)引導(dǎo)生自由辯論并做副板書，如：遠(yuǎn)近、轉(zhuǎn)動、形狀、照射）（對于“四季形成的原因”這個問題，學(xué)生一般會認(rèn)為與地球自轉(zhuǎn)、地球公轉(zhuǎn)、地球與太陽的距離、太陽的照射四種情況有關(guān)系。）2、根據(jù)實(shí)際，引導(dǎo)推理師：在科學(xué)課上僅有猜想是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我建議咱們聯(lián)系生活實(shí)際來推理一下。請大家想一下，咱們這里的四季，最明顯的不同是什么？（溫度不同）師：溫度不同可能是誰造成的呢？（

5、太陽）引導(dǎo)學(xué)生用太陽和手電筒的例子解釋。3、認(rèn)識地球公轉(zhuǎn)師：剛才有同學(xué)提到了地球的公轉(zhuǎn)。那么關(guān)于地球的公轉(zhuǎn)，你都了解哪些內(nèi)容呢？（詢問學(xué)生。）老師為大家準(zhǔn)備了一段視頻資料，我們一起來看一下（課件出示錄像地球公轉(zhuǎn)視頻資料）師：請你仔細(xì)觀察地球在公轉(zhuǎn)過程中保持怎樣的特點(diǎn)。（學(xué)生自由匯報）小結(jié)：通過以上的錄像，大家發(fā)現(xiàn)，地球公轉(zhuǎn)過程中地軸總是傾斜的，并且傾斜的方向保持不變，地軸北端始終指向北極星附近。地球的公轉(zhuǎn)周期是一年，方向是自西向東的。（板書：地軸傾斜保持不變）四、進(jìn)行四季更替的探究實(shí)驗(yàn)活動（一）設(shè)計(jì)方案1、談話師：既然大家認(rèn)為四季更替與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)系，那么，地球公轉(zhuǎn)是怎樣形成了四季更替呢？僅靠

6、猜想和推理還是不夠科學(xué)的，如果我們能親眼看一下就好了。怎么辦？（做實(shí)驗(yàn)）怎樣做實(shí)驗(yàn)？（模擬實(shí)驗(yàn)，模擬地球運(yùn)動）地球在宇宙中是怎樣運(yùn)動的呢？（一邊自轉(zhuǎn)一邊繞太陽轉(zhuǎn)）師：我記得小時候?qū)W過一首兒歌：太陽大，地球小，地球繞著太陽跑。說的就是這種現(xiàn)象，也叫地球的公轉(zhuǎn)。2先在小組里設(shè)計(jì)一下實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生匯報（用地球儀模擬地球、手電筒模擬太陽圍繞“太陽”公轉(zhuǎn)。）3談實(shí)驗(yàn)注意問題師：同學(xué)們說的這種方法，在科學(xué)上我們稱它為模擬實(shí)驗(yàn)，它是我們獲得科學(xué)知識的一種方法。模擬實(shí)驗(yàn)就是滿足某些條件進(jìn)行觀察的一種實(shí)驗(yàn)方法。那么，請你想一想，我們這個實(shí)驗(yàn)要滿足那些條件？（地球繞著太陽自西向東公轉(zhuǎn)，地球公轉(zhuǎn)時，地軸是傾斜的，而

7、且傾斜方向保持不變，永遠(yuǎn)指向北極星的方向。）4談話：除了上述要滿足的條件外，這里還有幾個相關(guān)的小問題，如果實(shí)驗(yàn)中加以注意，會促進(jìn)我們實(shí)驗(yàn)的成功。（課件出示）請你思考：一年中，隨著地球繞轉(zhuǎn)位置的不同，北回歸線插大頭針處陽光有直射、斜射的現(xiàn)象發(fā)生嗎？如果地軸不是傾斜的，而是垂直的，我們這個地方還會有四季嗎？5談話：實(shí)驗(yàn)時，我們還要注意什么呢？（要注意觀察，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，注意合作。） （二）探究實(shí)驗(yàn)1學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。 （指導(dǎo):1.要注意地球公轉(zhuǎn)過程中地軸始終是傾斜的，并且傾斜的方向保持不變。2.判斷陽光直射的方法：太陽光從大頭針（代表站立的人）頭部射下即為直射。）2匯報交流：（1）談話：

8、哪一組愿意演示你們的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過。（2）學(xué)生演示、匯報。(地球繞太陽自西向東公轉(zhuǎn)，在A位置時，太陽直射北半球，所以北半球是夏季。地球繼續(xù)圍繞太陽公轉(zhuǎn)，到B位置時，太陽斜射北半球，所以北半球是冬季。)（3）談話：如果地球在公轉(zhuǎn)過程中地軸不是傾斜的而是垂直的，我們這地方還會有四季交替嗎？（4）學(xué)生匯報。（地軸不傾斜的話，就不會引起氣溫變化，就不會有四季。）3、課件展示地球公轉(zhuǎn)與四季更替的關(guān)系師：通過以上的研究，我們找到了四季更替的原因了，答案真是這樣的嗎？讓我們看看科學(xué)家是怎樣解釋這一自然現(xiàn)象的。（課件播放四季成因錄像）師：通過錄像我們發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)論與科學(xué)家的結(jié)論是一樣的。4、師生共同小結(jié)：地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)時，由于地軸傾斜的方向是不變的，一年中，隨著地球繞轉(zhuǎn)位置的不同，陽光照射我們在北半球所處的位置時，會發(fā)生直射、斜射的變化，我們接受太陽光照的多少也隨著變化，氣溫也就不停地變化著，從而形成了寒來暑往的四季更替現(xiàn)象。（課件出示小結(jié)）師：同學(xué)們，你們用科學(xué)家的思維和研究方法找到了四季更替的原因，老師覺得你們都像科學(xué)家一樣偉大！五、拓展活動1、節(jié)氣歌師：我們中國是一個古老而文明的國家，古代勞動人民不僅勤勞而且智慧，他們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，把四