小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)在課程改革有何意義VIP

1、小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)在課程改革有何意義？體育教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件 學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件要有制度保障。自中央7號(hào)文件下發(fā)以來，全國各地學(xué)校的體育課時(shí)開足、教師配備、場地器材條件等均得到了一定的改善，學(xué)校體育課程改革得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。但由于地區(qū)差異等客觀原因，體育課開齊開足、體育教師配齊配強(qiáng)、場地器材設(shè)備滿足實(shí)際教學(xué)需要、體育教師與其它學(xué)科教師同等待遇等一系列問題依然沒有得到根本性的改變。因此，應(yīng)通過加強(qiáng)監(jiān)督檢查力度，從制度上給予強(qiáng)有力地保障，使得體育課教學(xué)、場地器材設(shè)備、教師地位等真正得到最基本的滿足。體育課教學(xué)的規(guī)范和要求 體育課教學(xué)應(yīng)建立相對(duì)統(tǒng)一的規(guī)范和要求。體育學(xué)科教學(xué)本身對(duì)老師的備課、

2、課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施、課后反思、教學(xué)評(píng)價(jià)等均有要求，但由于地區(qū)與地區(qū)、學(xué)校與學(xué)校之間客觀上存在著差異，因此有必要在學(xué)科本身要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)各地各校實(shí)際，對(duì)體育課教學(xué)制定區(qū)域性的相對(duì)統(tǒng)一的規(guī)范和要求，這樣才能做到針對(duì)性強(qiáng)。 教學(xué)必須真實(shí)、實(shí)效，且是相對(duì)的、動(dòng)態(tài)的。常態(tài)的教學(xué)必須根據(jù)各自學(xué)校的場地設(shè)備條件、學(xué)生基礎(chǔ)、教師專業(yè)特長等實(shí)際情況，開展符合現(xiàn)實(shí)的真實(shí)教學(xué)，并追求實(shí)效。同時(shí)，由于地區(qū)不同，學(xué)校差異，即使相同地區(qū)和學(xué)校，隨著時(shí)間的推移，都應(yīng)對(duì)教學(xué)做出適合的調(diào)整，堅(jiān)持相對(duì)的、動(dòng)態(tài)的觀念。1）教師職業(yè)感、責(zé)任心 教師職業(yè)感、責(zé)任心是常態(tài)體育課基本要求之核心，對(duì)教學(xué)要投入等等之類體現(xiàn)教師職業(yè)感、責(zé)任

3、心的話。就如發(fā)言中有的老師所言：“上課時(shí)自己像瘋子”、“老師要放下架子”。是啊，只有心里裝著學(xué)生，想到學(xué)生的需要，才會(huì)這樣投入。2)教學(xué)內(nèi)容 常態(tài)體育課的教學(xué)內(nèi)容要規(guī)范。首先應(yīng)尊重教材，做到仔細(xì)研讀教材，“吃透”教材，在規(guī)范傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)的過程中，要實(shí)實(shí)在在地挖掘?qū)W(xué)生身體、心理和社會(huì)各方面有促進(jìn)作用的因素，在常態(tài)體育課教學(xué)中落實(shí)。其次要跳出教材，在符合體育教學(xué)基本規(guī)律、符合學(xué)生需要的前提下，合理設(shè)計(jì)、開發(fā)教學(xué)內(nèi)容。比如本次論壇中我們觀摩某學(xué)校的常態(tài)課，其中一位老師上課的內(nèi)容為“排舞成套編排”，一節(jié)課下來學(xué)生始終是非常愉悅地投入在學(xué)練中，教學(xué)效果非常好。而這個(gè)內(nèi)容在教材（人教版）中是沒有的，但有

4、舞蹈教材，這位教師就很好地做到了既尊重教材又跳出了教材。3)教學(xué)目標(biāo) 常態(tài)體育課教學(xué)目標(biāo)要小、少、精。課堂教學(xué)目標(biāo)的確定是教學(xué)設(shè)計(jì)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是較難把握的一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)際教學(xué)中普遍存在著教學(xué)目標(biāo)大而空的現(xiàn)象，有的甚至是課程目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)不分彼此，結(jié)果是一節(jié)課下來看似練習(xí)手段很豐富，氣氛很熱鬧，其實(shí)是一些和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不直接相關(guān)或毫無相干的練習(xí)方法的簡單堆積，沒有明確的指向性。如某課的教學(xué)內(nèi)容為足球腳背正面踢球技術(shù)；教學(xué)重點(diǎn)是大小腿折疊，大腿帶動(dòng)小腿前擺踢球；技能教學(xué)目標(biāo)是初步學(xué)會(huì)腳背正面踢球技術(shù)，提高學(xué)生技術(shù)能力，通過學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)；練習(xí)手段為坐于地面雙手持球擺

5、小腿踢球、一人持球一人坐于地面擺小腿踢球、兩人互搭肩練習(xí)擺腿動(dòng)作、手持球擺腿踢球練習(xí)。從這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)分析結(jié)果和練習(xí)手段的選用看針對(duì)性很強(qiáng)，但遺憾的是技能教學(xué)目標(biāo)沒有根據(jù)重點(diǎn)分析做到小而精，采用 “初步學(xué)會(huì)腳背正面踢球技術(shù)”這樣的描述，和單元目標(biāo)有何區(qū)別？4）練習(xí)方法和學(xué)習(xí)方法 常態(tài)體育課應(yīng)追求練習(xí)方法和學(xué)習(xí)方法統(tǒng)一化。每周三到四節(jié)體育課，對(duì)于既要學(xué)會(huì)一定的運(yùn)動(dòng)技能，又要發(fā)展各項(xiàng)身體素質(zhì)，算不上時(shí)間很充裕。因此，使得學(xué)生熟練掌握練習(xí)方法，明確這些練習(xí)方法對(duì)于學(xué)會(huì)某項(xiàng)技術(shù)的原理和作用，并知道課后如何運(yùn)用這些練習(xí)方法去復(fù)習(xí)提高某項(xiàng)技術(shù)，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，也就成為常態(tài)體育課教學(xué)很重要的

6、任務(wù)之一了。教師應(yīng)該從較多關(guān)注練習(xí)方法向更多地關(guān)注學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)練習(xí)方法本身作用、運(yùn)用方法等方面的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一。5）課堂教學(xué)管理 課堂教學(xué)管理是常態(tài)體育課基本要求的基石。體育課與其它學(xué)科相比，教學(xué)環(huán)境明顯不同。體育課是在相對(duì)開放的教學(xué)場所實(shí)施教學(xué)的，教學(xué)中受外界干擾的因素要比其它學(xué)科復(fù)雜得多，因此對(duì)體育課的教學(xué)管理要求更高。常態(tài)體育課教師管理能力的內(nèi)容至少包括教學(xué)安全、課堂常規(guī)、學(xué)生行為規(guī)范、教學(xué)評(píng)價(jià)等，通俗地講就是要有規(guī)矩。比如課堂常規(guī)中教學(xué)組織方面的要求，應(yīng)該有符合常規(guī)的并具有教師個(gè)體特色的組織指令，分組練習(xí)和等候練習(xí)有習(xí)慣等等，學(xué)生對(duì)教師的每一個(gè)指令都能做出相應(yīng)的有“規(guī)矩”的反應(yīng)。只有在這樣的教學(xué)組織管理形態(tài)下，才能有效培養(yǎng)學(xué)生遵守教學(xué)秩序的習(xí)慣，才能保證常態(tài)體育課的實(shí)效。6）主要教材練習(xí)時(shí)間 常態(tài)體育課的主要教材練習(xí)時(shí)間要充足。重視常態(tài)體育課教學(xué)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是體育教學(xué)固有的基本要求，教學(xué)中有適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷既是運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握的需要，也是學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的需要。尤其是在當(dāng)前整個(gè)基礎(chǔ)教育背景下，要落實(shí)好學(xué)生在校每天鍛煉一小時(shí)，體育課是主陣地！學(xué)校迫于行政的指標(biāo)要追求升學(xué)率，老是迫于學(xué)校的生存施壓于學(xué)生除