安徽中小學校長信息化領導力調查及對策-教育文檔

1、安徽省中小學校長信息化領導力調查及對策一、引言 教育信息化是國家教育發(fā)展的重要方針， 也是當前教育的一個 重要命題。教育信息化，著眼于信息技術在學校管理及教育、教 學中的有效應用。 12012 年 3 月，教育部印發(fā)的教育信息化 十年發(fā)展規(guī)劃（ 2011-2020 年）突出強調了“以教育信息化帶 動教育現(xiàn)代化，促進教育的創(chuàng)新與變革”的理念。教育信息化是 實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的唯一途徑。 2提升中小學校長的教育信息化領導力是促進教育信息化發(fā)展 的重要舉措。 3 在以校長負責制為運行機制的中小學校，校長 的信息化領導力關系著學校教育信息化的發(fā)展進程。 中小學校長 的信息化領導力是指中小學校長在推進學校教

2、育信息化進程中， 能夠規(guī)劃學校信息化的發(fā)展愿景， 并借助于信息技術有效開展課 程改革和教學研究， 提升學生的信息素養(yǎng)， 促進教師專業(yè)發(fā)展的 能力與智慧。 4 中小學校長自身的信息化應用能力是實現(xiàn)信息 化領導力的前提。（ 1）信息化意識與態(tài)度 5 ：如果中小學校長認可信息技術在 中小學教育教學中的重要作用， 則具備了使用信息技術獲取新信 息的意愿以及利用信息技術解決學校教學、 管理實踐問題的意識。 ：系統(tǒng)規(guī)劃學校的信息 6 ）規(guī)劃、傳遞學校信息化愿景 2（ 化發(fā)展愿景， 并潛移默化地把這種愿景傳遞給管理團隊和全體師生員工，使其成為全體師生員工共同認可的歷史使命。（ 3）信息知識與技能 7 ：中小

3、學校長應能夠較好地掌握信息 技術知識，較熟練地使用各種信息傳播工具和各種教育教學軟件， 并具備信息技術與學科教學有效整合的能力， 以及利用信息技術 創(chuàng)造性地解決各種教學問題的能力， 為師生樹立身體力行的榜樣 形象。（ 4）人際交流合作能力 8 ：借助于現(xiàn)代信息技術、網(wǎng)絡通訊 來實現(xiàn)跨時空的交流溝通。在學校內部滿足教師間的研修學習， 在校際之間共享優(yōu)質的教育資源。（5）信息倫理道德：深刻理解并推進教育信息化的社會責任9 ，履行與信息和信息技術相關的符合倫理道德的行為規(guī)范， 并將這種責任和意識貫徹到學校信息化的具體工作中去。二、研究背景中小學校長是教育信息化和基礎教育課程改革的推進者， 只有 當其

4、具備正確的教育信息化發(fā)展理念和良好的信息化領導力時， 才能以更加積極的心態(tài)面對教育信息化的挑戰(zhàn)， 也才能在學校中 建立良好的教育信息化發(fā)展和建設機制。 因此，本研究依據(jù)中小 學校長的信息化領導力理論編制調查問卷， 以調研安徽省中小學 校長的信息化領導力現(xiàn)狀，并提出有針對性的改進措施。三、研究方法及進程研究方法 1.本研究主要采用問卷調查法， 著眼于安徽省中小學校長的信息化領導力， 并聯(lián)系實際情況設計而成。 本問卷調研采用無記名方 式。調查問卷設計的每一問題均提供一個或多個選項， 使調查對 象不會受某一特定概念的限制而影響作答， 既提高了問卷的有效 性，又增強了數(shù)據(jù)的真實性，為較好地利用數(shù)據(jù)、合

5、理地分析數(shù) 據(jù)奠定了良好基礎。2. 研究對象本研究的對象是安徽省多位中小學校長，地域涉及安徽宿州、 淮北、滁州、阜陽、蕪湖、宣城、馬鞍山、蚌埠、安慶、合肥、 淮南、亳州、巢湖、池州、銅陵、六安、黃山 17 個地市，取樣 范圍覆蓋 17 個地市、縣、鄉(xiāng)，包括重點學校和普通學校的 82 名 初中、高中、完中和小學校長。3. 問卷的發(fā)放、回收與處理本研究共發(fā)放問卷 82 份，回收 82 份，回收率 100%，有效問卷 100%。被調研校長總體情況如表 1 、表 2 所示。表 1 不同類型學校的校長分布及生理特征 調研類別 &學校類型 &性別 &年齡 &初中 &高中 &完中 & 男 &女 &30-39

6、 &40-49 &50 以上 &人數(shù) &7&23 &52 &78&4&17&58&7&百分比 &8.54%&28.05%&63.41% &95.12%&4.88%&20.73%&70.73%&8.54%&1 “完中”一項包括部分小學。說明：表表 2 中小學校長的主要數(shù)據(jù)特征 調研類別 &工作年限 &學歷 &職稱 &10-20&21 -30&30以 上 &本科 &大專 &雙大專 &副書記 &特級 &小咼 &中咼 &中一 &人數(shù) &29&50&3&71&9&2&1&1&1 &60&19&百分比 &35.37%&60.98%&3.65%&86.59% & 1 0.98% &2.43% & 1 .2

7、2% & 1 .2 2% & 1 .2 2% &73. 1 7% &23.17%&從上述數(shù)據(jù)可以看出， 安徽省中小學校長大多是男性， 年齡在 40以上，本科學歷，中高級職稱，而工作年限在2030年的占了 60.98%。這一類校長有著豐富的教學經驗，是傳統(tǒng)教學理念 和教學方法的推崇者， 對于信息技術應用到教學和學習中持認可 態(tài)度，但由于信息技術操作能力的限制也存在一定的排斥心理。 因此，教育信息化的首要任務就是要轉變中小學校長的認識， 提 咼中小學校長的信息化領導力。四、安徽省中小學校長信息化領導力調研分析1. 信息意識與態(tài)度 關于信息技術在教學中的作用，有 79.27%的中小學校長認為在教學中

8、借助于信息技術可以開展多 種形式的教學活動， 可以豐富教學內容， 拓展教學資源。有 12.20% 的中小學校長反映不知道如何將信息技術與學科教學結合， 缺乏 實踐指導。在教學或管理中遇到問題時， 82.93%的中小中小學校 長這說明，學校長會考慮利用計算機網(wǎng)絡來解決問題。 具有一定的信息意識， 除了傳統(tǒng)的解決教學問題的方法外， 信息 技術也是有效解決方法之一， 但是， 如何更有效地利用信息技術 服務于學科教學，還需要實踐操作技巧的指導。2. 信息知識與技能信息技術中有很多專業(yè)術語， 對信息技術專業(yè)術語的理解程度 反映了中小學校長的信息知識儲備。 在調研中發(fā)現(xiàn)， 76.54%的中 小學校長基本了

9、解、 但未能深入理解這些信息技術專業(yè)術語的內 涵， 23.46%的中小學校長對于常見的信息技術專業(yè)術語不知道、 不了解、很陌生。在學校教育信息化進程中， Office 軟件是使用頻率非常高的 軟件，中小學校長對 Office 軟件的熟悉程度在一定程度上反映 了校長的信息素養(yǎng)。表 3 調研的是中小學校長對 Office 軟件中 Word、Excel 、 PowerPoint 軟件的掌握程度。表 3 中小學校長對 Office 軟件的掌握程度軟件 掌握程度 &熟熟練掌握 &基本掌握（需別人幫助） &了解一點 &不會 &Word 2003&25.97%&45.45%&24.68% &3 . 90%

10、&Excel 2003 &23.08%&43.59%&28.21%&5.12% &PowerPoint 2003 &15.68%&40.26%&37.66%&6.40% &從上述數(shù)據(jù)可以看出， 絕大部分的中小學校長還不能熟練地軟 件開展學習和工作。究其原因，一方面是由于中 Office 應用 小學校長的年齡偏大， 對學習計算機和應用計算機有一定的心理排斥； 另一方面對信息技術應用的技巧和方法知之甚少。這就需要我們在今后的校長培訓或校本培訓中， 增加信息技術相關知識 和應用技巧的課程。關于獲得教學與學習資源的途徑， 62.20%的中小學校長會借助 于專業(yè)的教學資源網(wǎng)來學習； 34.15%的中小學

11、校長選擇利用本校 教學資源庫支持教學和學習， 這說明目前很多中小學沒有自己的 教學資源庫，缺乏校本教學資源庫的建設指導和建設方法。 可見， 中小學校長的數(shù)字化資源建設的能力是需要提升的信息素養(yǎng)之 一，也是衡量中小學校長信息化領導力的重要指標。在調研教學課件的來源時， 63.64%的中小學校長選擇網(wǎng)絡下載， 53.25%的校長選擇請同事幫忙制作， 自己獨立制作的卻很少， 這 說明中小學校長制作課件的能力有待提高。 中小學校長是信息化 課程教學的領導者， 只有自身具備多媒體課件的開發(fā)能力， 才能 更好地指導和帶領全校教師開展信息化教學。 網(wǎng)絡下載的資源經 常與實際需求不相符合，需要進行二次加工、重

12、組，但是，接近 80%的中小學校長加工處理信息的能力有限，在網(wǎng)絡資源的二次 加工處理方面存在困難。3. 人際交流合作能力 利用信息技術或網(wǎng)絡平臺可以更大限度地擴大優(yōu)質資源的共 享，不論是在校內還是校際之間，都可以達到交流學習、共同的 中小學校長 80%調研數(shù)據(jù)顯示，超過 4 提升的目的。然而如表 在網(wǎng)絡交流學習、 共享資源等方面還存在不足， 其原因一方面是 自身技術操作的不熟練， 另一方面是部分校長不愿意與別人分享 自己的學習或管理經驗。 所以， 在今后應該注意引導中小學校長 利用網(wǎng)絡建立網(wǎng)絡學習共同體， 與其他中小學校長、 教師分享自 己的教育經驗。表 4 中小學校長網(wǎng)絡行為調研調研內容 &

13、熟練掌握 &基本掌握（需別人幫助） &了解一點 &不會 &利用網(wǎng)絡進行交流學習及資源共享 &13.16% &51.32% &26.32% &9.20% &4. 信息倫理道德“網(wǎng)絡在給人們帶來便利的同時， 也充滿了欺詐、 虛假等負面 信息”，對此 84%的中小學校長持贊同態(tài)度， 只有 16%的中小學校 長持不贊同的意見。在網(wǎng)絡應用中，接近 70%的中小學校長能主 動抵制黃、賭、毒、反動等不良信息的入侵。這些調研結果充分 說明，中小學校長具有較高的信息倫理道德，那么，學校師生在 開展信息化學習過程中的道德素養(yǎng)又如何呢？是不是也能做到 文明用網(wǎng)、文明學習呢？這些都是在學校信息化管理中要注意和 引導的

14、問題。5. 學校的信息化愿景 傳遞學校信息化愿景問卷沒有設置具關于中小學校長規(guī)劃、 體的調研題目， 但通過對整個問卷的分析可以看出： 在學校的信 息化發(fā)展進程中， 中小學校長均能身體力行， 為學校師生做出表 率，對利用信息技術服務學生學習、 教師教學科研持積極主動的 態(tài)度。 建議中小學校長在規(guī)劃學校的信息化發(fā)展愿景時， 要注意 學校師生文明用網(wǎng)、文明學習的積極引導。五、提升安徽省中小學校長信息化領導力的策略探討 在信息技術飛速發(fā)展的今天， 學校管理逐步走向信息化， 而作 為學校發(fā)展決策者、管理者、領導者和服務者，其信息化領導力 的高低決定了學校的信息化建設進程。 如何提升中小學校長的信 息化領

15、導力是關系到教育信息化與教育改革進程的大問題。1. 多渠道滲透，強化中小學校長的信息意識與態(tài)度從現(xiàn)有的問卷調研和分析看，安徽省中小學校長的年齡偏大， 受傳統(tǒng)教育觀念和信息技術操作的影響， 缺乏對信息技術的有效 利用，利用信息技術管理學校工作的經驗不多， 有想法但卻缺乏 可行的方案和做法。 因此，提高中小學校長的信息意識非常重要。 具體操作：一方面需要借助于安徽省教育廳組織的校長培訓或校 長研修班，在培訓內容方面加入“信息意識”的專題報告；另一 方面可以邀請北京、 上海等經濟發(fā)達城市的名校校長傳遞和交流 他們的先進做法， 激發(fā)中小學校長積極主動學習的意識。 2. 多元化內容，強化中小學校長的信息

16、知識與技能信息知識與技能是中小學校長信息化領導力的重要組成部才 能更好地理解和運用信只有掌握了信息知識和信息技能，分。 息知識解決學校教育教學工作中的問題。 具體操作可以從兩個方 面開展：一方面，在校長培訓內容設置中加入信息知識的內容， 如：網(wǎng)絡資源的獲取與利用、圖像處理、視頻音頻資源的創(chuàng)建和 使用、實用軟件等知識。 這些信息知識的學習要從中小學校的實 際工作出發(fā)，這樣才能具有針對性和實效性，達到“用而學” ， 而非“學而學”的目的。另一方面，布置與學校信息化建設和管 理相關的小課題研究， 要求運用信息技術搜索各種資源， 在小課 題研究的過程中配備指導教師， 創(chuàng)建校長之間的互相交流、 取長 補

17、短、共同進步的研修氛圍 10 。3. 多途徑實施，提高中小學校長的人際交流合作能力 交流合作是信息時代的重要學習特征。 “閉門造車式”的學校 管理容易造成目光狹隘， 忽視自身的缺陷和不足等問題。 只有走 出去，開展基于共同體的交流合作學習才能拓展學校的信息化管 理和教學、科研的視野，才能借鑒和吸收優(yōu)秀的管理經驗和做法， 實現(xiàn)中小學校長專業(yè)素養(yǎng)和個人能力的提高。 針對此問題， 可以 采用網(wǎng)下“實地考察”和網(wǎng)上“校長論壇”相結合的方式提高中 小學校長的交流合作學習能力。 網(wǎng)下的“實地考察”選擇同地區(qū)、 跨地區(qū)、跨省份或跨國界的一些學校，借助“實地考察”學習交 流學校管理的經驗和做法， 這需要教育管理部門的大力支持； 網(wǎng) 上“校長論壇”可以邀請名校校長、教育部門的管理者和高校研 究人員等參加網(wǎng)上的研討交流， 形成網(wǎng)絡