四年級上冊語文教案18.維生素c的故事_蘇教版

1、.18.維生素C的故事單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。 【教材分析】“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹?/p>

2、原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 這是第七冊的第18篇課文，是一篇略讀課文。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯

3、蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會

4、兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。 這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章寫了哥倫布帶著船隊在大西洋探險中遇到了“

5、海上兇神“的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活下來，由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素C。課文告訴我們：許多科學的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實際中細心觀察、反復研究才獲得的。課文共8個自然段，第1-2自然段是故事的開端，講哥倫布帶著船隊航海探險時，最可怕的是會遇到“海上兇神的怪病；第3-6自然段是故事的開展，講的是一次航行中，留置荒島的船員靠吃野果子出現(xiàn)了起死回生的奇跡；第7-8自然段是故事的結局，講正是野果子里的維生素C救了船員的命，并交代了維生素C對人體的重要作用。課文的語言平實、粗淺、流暢，表達有條有理，通篇構思依循“怪病奇跡揭秘的路子展開，顯得重點突出，構造嚴謹，層次明晰。心理描

6、寫動人真摯，擔憂感動悲傷驚喜，猶如波浪起伏，一波三折，跌宕起伏，耐人尋味。【學情分析】本文為略讀課文，學生只要能讀順讀通，理解內容，弄清維生素C對保持人體安康具有重要的作用就可以了。課堂上，老師應激發(fā)學生的閱讀興趣，注重課內外延伸，培養(yǎng)學生的自學才能?！窘虒W策略與設計說明】本文分兩個課時進展講授，學生只要能讀順讀通，理解內容，弄清維生素C對保持人體安康具有重要的作用即可。通過初讀課文，檢查生字掌握情況，讀懂課文；再讀課文，理清順序；最后是把握情感脈絡，詳細品味其中的重點詞句?！窘虒W目的】1.能有感情地朗讀課文，憑借語言文字，說出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因；能運用文中的語言，或自己的語言復述故事

7、，說說維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經過，理解維生素C對人體的作用。 2.朗讀中體驗哥倫布的心情，朗讀交流中積累一些描寫心情的詞語，朗讀中理解奇跡，知道維生素C發(fā)現(xiàn)的經過。 3.在情感態(tài)度和價值觀上，通過學文領悟到對許多科學的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開場的?！窘虒W重點】理解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經過，認識維生素對人體的重要性?！窘虒W難點】理解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心地考慮與研究?！窘虒W準備】學生：課前查找有關維生素C的知識；預習課文中的生字生詞，把握文章大意。老師：多媒體課件?！菊n時安排】兩課時?！窘虒W流程】第一課時： 提醒課題，引入到維生素c的故事；初讀課文，檢查生字掌握情況，讀懂課文

8、；再讀課文，理清順序；學習課文1、2自然段;布置作業(yè)。第二課時：情景導入，回憶所學內容；感知體驗；對話探究；建構生成?！窘虒W過程】第二課時：教學環(huán)節(jié)導案老師活動學案學生活動設計意圖/微課設計指導一、情景導入。1.今天我們繼續(xù)學習18課。2.檢查學生詞語掌握的情況。乘風破浪 渾身無力 海上兇神 又驚又喜 起死回生 不治而愈3.回憶課文主要內容。有一位哲學家曾經說過“會讀書的人能把一篇文章讀成一句或幾句話。選用一些詞語說說維生素c發(fā)現(xiàn)的經過。4.小結過渡“多一遍讀書，就多一分理解從你們的答復中，老師看出你們課前復習扎實。今天，我們進一步理解維生素c發(fā)現(xiàn)的經過，感受哥倫布他們偉大的人格。1.學生齊讀

9、課文題目。2.點名同學上前來寫詞語。同學之間也交流檢查詞語。3.選用一些詞概括維生素c發(fā)現(xiàn)的經過。教者著力啟發(fā)學生的思維，引導學生探尋方法，與文本對話，抓住要點，培養(yǎng)學生的概括才能。二、感知體驗。一請找出故事中哥倫布心情變化的詞語。1.出示自學要求。1學會自由朗讀課文3-6自然段。2俗話說:“不動筆墨不讀書,請同學們找出反映哥倫布心情變化的詞語。2.交流1老師板書 心情3.小結過渡：大家的眼睛真亮，很快找出哥倫布心情變化的詞語。 二抓住重點，感悟文本。1.過渡：首先讓我們學習第三自然段。1從這段話中什么地方可以看出哥倫布此時的心情非常沉重?2那么，透過這些文字你們能體會到什么？師：是呀，望著四

10、周茫茫的海水，哥倫布毫無方法，內心焦急萬分，對船員們命運非常擔憂，自然心情就沉重了。你們能把哥倫布此時的心情讀出來嗎?2.評價。1評價：讀文章不但要讀正確，而且要讀出感情。語速慢一點，語調低一點，讀出沉重的語氣。2小結:是啊，這個沉重里面包含了哥倫布的進退兩難、憂心忡忡、茫然無助。3.小結學法。剛剛，我們在學習這一自然段時，采用了什么方法?老師歸納：找到心情 說出原因 談談體會 讀出感情1.學生自學，找出故事中哥倫布心情變化的詞語。2.在每一自然段中圈出反映哥倫布心情變化的詞語。3.學生答復寫板書 非常沉重 噙著眼淚 越來越沉重 又驚又喜4.學生各抒己見談體會。生：哥倫布看見船員生病了，心情很

11、難過。生：看到船員生病了，哥倫布很焦急。他急什么生：這么多船員生病了，他找不到救他們的方法。生:船隊才航行到不到一半的路程，就有這么多人病了，這次是否能完成遠航任務？這是擔憂了生：他在愁，假如這些病繼續(xù)傳染就糟糕了。5.指名答復哥倫布的心情非常沉重從哪些地方看出來。6.同桌討論交流透過文字的體會。7.老師評價后，再指名學生讀。8.同學們再齊讀這一段，體會哥倫布沉重的心情。9.把握這一自然段采用的方法。啟發(fā)、喚醒學生用心觸摸語言文字，體悟語言文字的豐富情愫，使得語言文字可以在圈點勾畫、動情朗讀、分享交流等語文理論中活化起來，觸動心弦，產生一種震撼人心的力量。不僅發(fā)揮了學生的主體性，表達了語文的理

12、論性，又讓學生在親歷語文理論的過程中內化語言，習得智慧，盡情享受著語言文字的迷人魅力。讓學生在讀中體會遇到怪病時哥倫布既憂心忡忡，進退兩難，又茫然無助的復雜心情。三、對話探究。過渡：歌德曾經說過，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看文字，另一只眼睛看到文字的背后。老師相信同學們也會用兩只眼睛讀書。請同學們走進文本，運用剛剛的學法學習3-6自然段。1.噙著眼淚出示幻燈片老師巡回參與。請大家按照學法來答復。心情:噙著眼淚原因：船長，您就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來的時候，再把我的尸體運回家鄉(xiāng)。出示幻燈說說感悟:船員們識大體，舍己為公，自我犧牲的精神令人佩服。有感情地朗讀。師:聽了船員的話，

13、哥倫布噙著眼淚，這是一種怎樣的眼淚呢？感動 無可奈何 慚愧 不忍心 舍不得 自責 迫不得已師:生離死別之際，哥倫布噙著的是感動的淚，自責的淚，別無良策的淚。他內心有千言萬語，都包含在這個省略號里了，此時哥倫布面臨這些船員會說些什么?我會把你們的尸體運回家鄉(xiāng)，我會派人照顧好你們的父母妻兒，是我拖累了你們啊師：是呀，哥倫布說的正是他們最不放心的。2. 過渡:幾個月過去了，哥倫布的船隊終于成功返航了，情況又是怎么樣呢？出示幻燈請大家按照學法來答復。心情：越來越沉重原因：這次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的呀。說感悟:終于成功返航了，此時哥倫布的心情應該是輕松喜悅的，卻越來越沉重，哥倫布想到他看

14、到的將是船員們的尸骨，內心充滿了悲哀。師：是這些船員們的捐軀精神讓哥倫布他們完成了這次探險任務，哥倫布心中的沉重遠遠超過了內心的喜悅。如今請同學們齊讀哥倫布此時的心情。3.又驚又喜原因:驚訝是因為得了“海上兇神的人都會死去，而他們竟然還活著，真是出乎意料，讓人感到不可思議，難以置信，起死回生，此乃一大奇跡。喜悅:為船員們活著而快樂，興奮，沖動。師:是呀：他們怎么會活下來的？這一天天是多么困難，包含著多少辛酸啊。船員們過著與野人一樣的生活，所以一個個“蓬頭垢面，齊讀，把船員的這份心酸讀出來。師：想著自己終于起死回生了，這又是多么讓人快樂和沖動啊，女生讀。1.學習3-6自然段。拿出筆來，在書上畫一

15、畫，在旁邊寫一寫。2.同學們把自己的感悟說出來，讓大家分享收獲。3.同學們齊讀哥倫布此時的心情。男生齊讀，把船員的這份心酸讀出來。女生讀出起死回生的快樂和沖動。四、建構生成。1.過渡：重病船員的意外生還讓哥倫布想到了什么?他又做了什么呢？1請同學們讀課文第7、8自然段。2哥倫布想到了什么？他又做了什么呢？船員們之所以能活下來機密在哪里？3從哥倫布的想法和做法中你體會到了什么?哥倫布擅長發(fā)現(xiàn)問題，并積極解決問題，所以才會發(fā)現(xiàn)維生素c。2.小結：是的，從維生素c被發(fā)現(xiàn)的故事中，我們懂得發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察和理論。3.交流搜集的資料。1課前，學生搜集了關于維生素的資料。2同學們的課前準備很充

16、分，如今看老師準備的資料。1.學生自讀課文7、8自然段。2.考慮哥倫布想到什么，做了什么呢，船員們之所以能活下來機密在哪里？從哥倫布的想法和做法中談談體會。3.指名答復學生搜集的關于維生素的資料。以讀為主，讀遠航完畢時哥倫布的想法和做法，談體會。讓學生體會到哥倫布急于揭開機密的迫切心情以及懂得生活中碰到奇怪的事情要擅長考慮，要多問幾個為什么，提出有價值的問題，問題往往就是新的發(fā)現(xiàn)的開場。人們就是對哥倫布提出的這個問題經過長期的研究，終于揭開了野果子中的機密。交流資料能理解維生素C的知識。五、作業(yè)設計。1.維生素c的自我介紹。2.課外搜集因偶爾事件而產生創(chuàng)造的小故事。六、板書設計。維生素C的故事非常沉重噙著眼淚越來越沉重又驚又喜細心觀察反復研究七、教學反思。哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個故事的一條比較明顯的線索，教學中緊扣這條線索，不僅能突出重點，而且有利于激發(fā)學生的探究意識，使學生更好地把握課文主旨。教學中，引導學生著重體會，哥倫布在航海不到一半路程看到已經有十幾個船員相繼病倒時“心情非常沉重。那些病重的船員為了不拖累大家，主動要求留在荒