四年級上冊語文教案25為中華崛起而讀書新課標版

1、.家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。?為中華崛起而讀書?教學設計教學目的：1.通過學習周恩來小時候為中華崛起而讀書的故事，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。2.穩(wěn)固本課的9個生字，正確書寫“舉、“顧等字。聯(lián)絡上下文理解“鄭重、“假設有所思等詞語的意思。3.理解“為中華崛起而讀書這句話的含義，感悟人物的精神品質(zhì)。教學重點：1.通過學習周恩來小時候為中華崛起而讀書的故事

2、，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。2.穩(wěn)固本課的9個生字，正確書寫“舉、“顧等字。聯(lián)絡上下文理解“鄭重、“假設有所思等詞語的意思。教學難點：理解“為中華崛起而讀書這句話的含義，感悟人物的精神品質(zhì)。教學方法：以人物語言為主線，引用課外資料，循序漸進，提醒人物精神品質(zhì)，聯(lián)絡上下文品重點詞句，在兩次比照中，讀中悟情、讀中悟志。教學過程：一、字詞復習，整體回憶，一夯實根底，指導書寫。出示本課生字：舉：重點講撇、捺的舒展。顧：重點關注關鍵筆畫：豎提。復習部首“頁是和頭有關，顧是回頭的意思。老師指導書寫?！驹O計意圖】?語文課程標準?中對第一學段漢字的書寫要求是標準、端正、整潔。注意形意相連，關注細微筆

3、畫，施行有效地識字教學。二請學生正確、流利地朗讀課文。二、精讀課文，品悟語言一理解人物對話內(nèi)容1.默讀課文，考慮：面對校長提出的問題，同學們說了什么？用橫線畫下來。想一想他們?yōu)榱耸裁醋x書？2.出示：為了家父而讀書、為了光耀門楣而讀書：為了中華崛起而讀書二鎖定讀書目的：比照人物語言，層層深化，理解人物情感。1.理解前兩個學生的讀書目的。預設生成：學生能理解第一個同學就是為家人讀書，不可以理解“光耀門楣的意思。結(jié)合資料，理解“光耀門楣的意思。出示圖，理解“門楣。 門楣，就是正門上方門框上部的橫梁，一般都是用粗重的實木制成。古代，只有朝廷做官的人家才能在正門之上標示門楣，一般平民百姓是不準有門楣的。

4、既然只有朝廷做官的人家有門楣，那光耀門楣的讀書目的是什么呢？為當官，為了給自己家族爭面子【設計意圖】為了打破“光耀門楣的難點，此處借助圖片和資料，幫助學生掃清閱讀的障礙，從而理解第二個同學的讀書目的，為下文比照周恩來的遠大志向提供了閱讀條件?？偨Y(jié)：學生體會到這兩個同學讀書的目的都是為了自己。2.理解周恩來的讀書目的。讀第四段，畫出描寫周恩來的語句，讀一讀。1抓語言體會不同：出示：那位小同學站起來，鄭重地說：“為中華崛起而讀書。周恩來是怎樣答復老校長的問題的？學生找到“鄭重。手段1：查字典，理解“鄭的意思：嚴肅、認真地。進而理解“鄭重的意思。手段2：聯(lián)絡生活實際，理解“鄭重的意思。在生活中，你在

5、什么時候看到過誰鄭重的做過什么？說過什么？預設答復：1.升旗儀式時，我鄭重地敬隊禮。2.入隊時，老師鄭重地為我戴上紅領巾。手段3：讀書。誰能用嚴肅、認真的語氣來讀一讀描寫周恩來的話，指名讀。【設計意圖】低年級要培養(yǎng)學生查字典的才能，學生在查字典中，既教給學生借助工具書理解詞語意思的方法，又掃清了詞義的障礙。1.抓神態(tài)體會不同：看來周恩來的這句話不是隨意說出來的，你還能從哪個詞看出來他是經(jīng)過了認真的考慮？學生找到“假設有所思。 周恩來假設有所思想到了什么呢？出示資料，老師以講故事的方式講述：少年周恩來在租界地看到一個婦女被外國人欺負的情景。聽完這個故事，你知道周恩來假設有所思的是什么？預設：中國

6、太落后了，中國人被人欺負，中國老百姓受苦受難。此時，他回想起在租界看到的令人憤怒的情景，所以周恩來鄭重地說：“為中華崛起而讀書。齊讀【設計意圖】學生對周恩來“為中華崛起而讀書的情感理解不深。此處引入小故事，既可以理解當時的時代背景，又可以體會人物情感。從而理解“為中華崛起而讀書的含義。2.抓側(cè)面描寫體會不同聽到這擲地有聲的話語，校長的反響是什么呢？誰來讀一讀描寫校長的句子。出示句子：話音剛落，老校長渾身一振，大聲說：“好！好！這話講得好！手段1：抓動作：“渾身一振，引導學生體會校長對周恩來的話感到意外。手段2：抓標點：比較句子，理解三個感慨號所表達的意思。出示：老校長渾身一振，大聲說：“好，好

7、，這話講得好。老校長渾身一振，大聲說：“好！好！這話講得好！通過比照，學生體會到周恩來的答復使老校長深受感動，連聲夸贊。誰來讀讀這句話？老校長連說三個好，贊嘆的是什么？引導學生體會到周恩來年少卻有大志。手段3：抓不同：聯(lián)絡上文，校長對三個學生的答復，態(tài)度有什么不同嗎？出示：老校長聽后笑了笑，沒有答復。老校長還是微微一笑，沒有說話。老校長渾身一振，大聲說：“好！好！這話講得好！學生在比照中，進一步體會到老校長此時看到了中華民族的希望，因為站在他面前的是一個懷有愛國情懷、志向遠大的少年。接讀重點句：在老校長期待的目光中，周恩來鄭重地說面對此時中華的貧窮和落后，周恩來鄭重地說為了將來祖國的強大，周恩來鄭重地說【設計意圖】低年級學生要可以在閱讀中體會句號、問號、感慨號所表達的不同語氣。通過比照，在三好三嘆中，體會出老校長被周恩來的話深受感動。3.整體回讀課文，分角色朗讀全文。三、結(jié)尾延伸，升華品質(zhì)出示周恩來的生平簡介視頻。1.學