趕海公開課教案

1、趕海公開課教案教材分析：趕海（蘇教版第六冊第3單元）這篇課文敘述了 “我”在童年時代跟舅舅趕海的一 件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的 真摯情懷。本課內(nèi)容比較淺顯，應(yīng)著重通過有感情地朗讀課文來幫助學生領(lǐng)會思想感情，訓 練學生的語感。；并在理解課文的基礎(chǔ)上積累內(nèi)化用得精當?shù)脑~語 ，然后遷移運用。另外， 課文插圖生動地再現(xiàn)了課文情境，可以幫助學生更好地理解課文。其中捉蟹、捏蝦是課文的 重點，內(nèi)容具體而生動。為完成本課時教學目標，突破難點，采用重點詞語突破，圖文結(jié)合， 反復(fù)誦讀等教學方法。教學目標：1、以讀為主，感悟趕海的樂趣，激發(fā)學生對大海的熱愛之情。

2、2、采取各種方法對學生進行朗讀的指導，激發(fā)學生的朗讀興趣。3、充分利用插圖，激發(fā)學生想像，練習說話。4、閱讀教學中適當滲透一些寫作教學的指導。教學重難點：1、讀中感受趕海的樂趣。2、品詞析句，感受作者是怎樣將事情寫得有趣。教學準備：多媒體課件設(shè)計理念：本文是一篇比較淺顯的文章，充滿了童真，童趣。設(shè)計這課時，我有這樣幾個理念：1、抓住讀，讀中悟，讀中思，讀中練，讀中笑，突出讀在小學中年級學習中的重要作用。2、深入解讀文本，文本中蘊涵的趣，我認為有兩個層面，一個是趕海時熱鬧的場面是，另外 一個是隱藏在文中的關(guān)于安靜的海灘的描寫也是十分有趣的。3、注重情景化和生活化的創(chuàng)設(shè)。一、激趣導入1、 今天，

3、老師給大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母琛?讓我們來一起來欣賞一下。（播放 flash 動畫趕海的小姑娘 ）2、剛才我們聽的歌曲是趕海的小姑娘，好聽嗎？那你們知道什么是趕海嗎？你是怎么知道的？（查字典）及時表揚：你養(yǎng)成了課前預(yù)習的好習慣，這是一種好的學習方法。（師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍、踩 W n Hd文蛤 等，我們把這些活動稱為趕海。）今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第11 課趕海 板書：趕海3、誰來讀一下課文的第一小節(jié)。指名讀第一自然段，請學生說說趕海在“我”的印象中是怎樣的。過渡：趕海是有趣的，也給作者留下了深刻的印象。因此，每當文中 的“我”唱起這支歌，便會想起童年趕海的（

4、生答：趣事）。（板書：趣）過渡： 那么“我”童年趕海時， 是一個怎樣的情景呢？在趕海的過程中，“我”的心情怎樣呢？我們來細細地閱讀課文。二、賞“趣”1 、看課文的第二段，誰來向大家表現(xiàn)一下自己，讀一讀第一句： 那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了 。 ”2、師：你讀得很投入，有回憶的味道。誰再來讀得“有趣 ”一些？ （ 另一生朗讀。 ）3、老師覺得這句中有個字用得特別好，你注意了嗎？哪個字？把這個字圈起來。4、我為什么“鬧”？（ “鬧”，既說明是再三的要求，表現(xiàn)了作者非常想去趕海的迫切心情，同時小孩子的天性，淘氣、可愛，）5、你覺得“我”當時會怎樣“鬧”？你能表演一下嗎？學生表

5、演。6、請學生再讀這句話，突出一個鬧 字。7、來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭 來，好像不忍離開似的。你覺得這里哪句話寫得好不好，為什么？（把浪花當作人來寫，浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的，要讀出作者的依依不舍。）學生朗讀。漸漸遠去的浪花在作者眼里是那么有趣，看到了浪花作者心情如何？因此作者忍不住要去?（ 追趕浪花 ） 板書：追浪花。（二）學習第三段1 、過渡：當“我”和舅舅一起來到海邊時，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的一一（生讀），有的一一（生讀），有的一一（生讀）還有嗎？看看后面，你發(fā)現(xiàn)了什么？（省略號，說明還有很多趣事沒寫完）2、我也立刻加入了他們的隊伍

6、。我做了些什么？遇到了哪些趣事？3、請同學們自由讀課文，注意以下要求：多媒體出示要求：1、 找一找：用你喜歡的標志畫出有趣的地方。2、 讀一讀：想想怎樣才能讀出“趣”，可以加上動作、表情。3、 寫一寫：想一想這里為什么有趣，可以把體會寫在句子旁邊。我做了些什么？遇到了哪些趣事？ 摸海星、捉螃蟹、捏大蝦。你覺得什么最有意思。我們先來看摸海星。誰有信心來讀一讀？交流一： 我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！板書：摸海星海星容易被摸到嗎？你怎么知道不容易被摸到？你讀讀看？怎么 摸 的，請你讀一讀。老師感覺你摸了很長時間。、誰再來：師：你為什么摸得這么慢，這么小心呢？我一邊在尋找，一邊在摸，

7、所以讀得很慢。千萬不要驚動了它。誰再想試一試？（最好加上動作）有進步，老師感覺到了，你們是 那么地仔細、那么地小心，不放過一個地方。你捉到海星了嗎？說說你的心情。（海星容易被摸到，所以摸到海星的我又驚又喜 ）請你用朗讀把摸海星的快樂表現(xiàn)出來？老師教你個好方法：嘿，要笑著讀，讀出欣喜勁兒！誰來試一試？齊讀板書：驚喜你認為什么地方還有趣？讀一讀交流二： 哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住他的手。1、誰來讀一讀： 哎表示什么意思？（奇怪）為什么奇怪？ 請你

8、繼續(xù)讀。A誰能告訴老師，小伙伴為什么不做聲，？（擔心把螃蟹嚇跑了）B 所以要讀得輕些， 誰來做 努努嘴兒 的動作？你來試試 （生讀） 。 課件出示： 這就是細節(jié)描寫，好文章之所以能動人肺腑，精彩的細節(jié)描寫功不可沒。C束手就擒的束字典上有三個意思：受約束量詞捆綁這里的束是什么意思。這里的就當被講，意思就是捆起手來讓人捉住。成語都有引申意：指毫不抵抗，乖乖地讓人捉住。 螃蟹束手就擒，接下來發(fā)生了什么事？誰來讀？D“突然”后面又該怎么讀呢？（大聲）為什么？（因為小伙伴是叫起來的。） 提一生讀，誰能更大聲來讀E 老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有好奇味道！你從 “哎喲 ”中 聽出了什么？（沒想到

9、螃蟹用大螯夾住了自己的手，我除了聽出了疼，還聽出 疼中夾雜著高興。痛并快樂著。 如果輕而易舉地捉到就沒那么有趣了。 ）F （指導學生）捉螃蟹這件事太有趣了，努著嘴的小伙伴，四處逃竄的螃蟹以及 那哎喲一聲的疼痛大叫，讓我們感受到了趕海的樂趣。還有有趣的地方?jīng)]有？指讀交流三：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！ 它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武 將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。你從哪些地方感到有趣的？你覺得哪個詞寫得最有趣？A咦，怎么讀？讀好疑問的語氣B 哦，怎么讀？恍然大悟的神情（用表情來告訴大家）板書： 恍然大悟咦和哦這兩個語氣

10、詞讀得很好，如果捉大蝦時再讀得輕一點就更好了，誰再來試一試？C你們見過戲臺上的武將嗎？（出示圖片）在這里“武將”是指？（大蝦）同學們，把你們的手伸出來當作長須，也威武地搖擺吧！看著你們神氣的樣子，好像要對我說什么呢？生自由說。怪不得我的腳這么癢，來咱們比試比試，我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。威武的大蝦們，你們已經(jīng)被我束手就擒了，別再這么神氣了！快坐端正吧！D 這一塊太有趣了， 還有同學想讀嗎？ （又一生讀） 有沒有那位同學能超過他？（生再讀）交流四：同學們這就叫讀書，去琢磨文章中的詞語、句子的意思，把隱藏在里面的感情體會出來，再通過朗讀來表達作者的情趣。讓我們

11、再琢磨琢磨這幾個語氣詞，相會你一定會有新的體會！出示小黑板四句，請同學們自己先試著讀一讀，體會句子中所表達的情趣。（ 1）、嘿，一只小海星被我抓住了?。@喜）（ 2）、哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。（好奇）（ 3）、咦，怎么我的腳也癢癢的？（驚奇）（ 4）、哦，原來是一只大蝦在逗我呢！（恍然大悟）2、 學習第四自然段趕海的趣事說也說不完， 當我們還沉浸在一片快樂之中時， 太陽已經(jīng)偏西了，再看看周圍，又有什么變化呢？傍晚的大海是多么美呀！讓我們再次朗讀這一段，感受大海的寧靜美?。R讀）板書：美3、 學習第五自然段愉快的趕海結(jié)束了，同學們仿佛還在回味著趕海的樂趣，讓我們一起揮揮手向美麗的海灘告別！此時，面對大海你最想對她說些什么？你能用上一個詞或者一句話來表達你心中的情嗎？讓我們帶著依依不舍的心情一起朗讀課文最后一段！細心的同學最會發(fā)現(xiàn)問題，誰來告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么？（開頭和結(jié)尾相同）你有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛， 為什么開頭和結(jié)尾都有相同的歌詞呢？ 聰明的同學， 好好把第一、第五自然段讀讀，再想想他們又有什么不同的地方。開 頭和結(jié)尾內(nèi)容相近，互相照應(yīng)，這種寫法叫首尾呼應(yīng)。這樣寫的好處是能把作者對大海深深的懷念和濃濃的愛更加突出地表現(xiàn)出來。同學們以后可以把這種方法試著用到自己的寫作中去，相信一定會使你的文章更加完美