人教社地理教材修訂說明——劉宏光

1、人教版初中地理人教版初中地理 教材修訂說明教材修訂說明 推介：推介： 影響教學(xué)效果的八個領(lǐng)域影響教學(xué)效果的八個領(lǐng)域 大慶市教師進(jìn)修學(xué)院 王維影響教學(xué)效果的八個領(lǐng)域影響教學(xué)效果的八個領(lǐng)域l課堂氛圍課堂氛圍l課堂管理課堂管理l教學(xué)過程的清晰度教學(xué)過程的清晰度l教學(xué)方式的多樣性教學(xué)方式的多樣性l教學(xué)目標(biāo)定位教學(xué)目標(biāo)定位l課堂上的學(xué)生參與課堂上的學(xué)生參與l學(xué)習(xí)的成功學(xué)習(xí)的成功l高品質(zhì)的思維能力高品質(zhì)的思維能力 課堂氛圍即學(xué)習(xí)環(huán)境，包括教室的物理環(huán)境與心理環(huán)境。主課堂氛圍即學(xué)習(xí)環(huán)境，包括教室的物理環(huán)境與心理環(huán)境。主要體現(xiàn)在以下三個方面：要體現(xiàn)在以下三個方面：教師傳達(dá)并在學(xué)生身上積淀而成的學(xué)習(xí)期待與學(xué)習(xí)熱

2、情。教師傳達(dá)并在學(xué)生身上積淀而成的學(xué)習(xí)期待與學(xué)習(xí)熱情。教室內(nèi)外環(huán)境的布置，通過這種布置可以有效地促進(jìn)學(xué)生之教室內(nèi)外環(huán)境的布置，通過這種布置可以有效地促進(jìn)學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中的正向互動，或者削弱學(xué)生之間的相互干擾。間在學(xué)習(xí)過程中的正向互動，或者削弱學(xué)生之間的相互干擾。教師指導(dǎo)下學(xué)生的合作意識、競爭意識、自主意識。教師指導(dǎo)下學(xué)生的合作意識、競爭意識、自主意識。課堂氛圍課堂氛圍課堂管理課堂管理 優(yōu)秀的課堂管理會讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，同時優(yōu)秀的課堂管理會讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，同時學(xué)生做出偏離學(xué)習(xí)任務(wù)的行為明顯減少。學(xué)生做出偏離學(xué)習(xí)任務(wù)的行為明顯減少。布置教室以適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要。布置教室以

3、適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的需要。事先制定并傳達(dá)課堂規(guī)章制度。事先制定并傳達(dá)課堂規(guī)章制度。培養(yǎng)良好的課堂行為習(xí)慣。培養(yǎng)良好的課堂行為習(xí)慣。建立激勵性系統(tǒng)。建立激勵性系統(tǒng)。運(yùn)用柔性課堂管理。運(yùn)用柔性課堂管理。預(yù)測預(yù)測 轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)移 回應(yīng)回應(yīng)掃視掃視加快速度加快速度拿走分散注意力的東西拿走分散注意力的東西激發(fā)興趣激發(fā)興趣改變座位安排改變座位安排近距離控制近距離控制眼神交流眼神交流提醒紀(jì)律提醒紀(jì)律點(diǎn)名點(diǎn)名表揚(yáng)同伴表揚(yáng)同伴警告警告取消感興趣的活動取消感興趣的活動結(jié)束結(jié)束剝奪特權(quán)剝奪特權(quán)離開教室離開教室柔性柔性剛性剛性柔性課堂管理柔性課堂管理教學(xué)過程的清晰度教學(xué)過程的清晰度 教學(xué)過程的清晰度反映了教師清楚、簡潔地表達(dá)教學(xué)

4、內(nèi)容的教學(xué)過程的清晰度反映了教師清楚、簡潔地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的能力，同時也包括根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的理解水平組織教學(xué)內(nèi)容的能力，同時也包括根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的理解水平組織教學(xué)內(nèi)容的能力。進(jìn)一步體現(xiàn)為能力。進(jìn)一步體現(xiàn)為上課之前提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。上課之前提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。向?qū)W生提供學(xué)習(xí)新內(nèi)容賴以支持的基礎(chǔ)性知識或者背景知識。向?qū)W生提供學(xué)習(xí)新內(nèi)容賴以支持的基礎(chǔ)性知識或者背景知識。復(fù)習(xí)舊課。復(fù)習(xí)舊課。指令清楚，學(xué)生能正確理解。指令清楚，學(xué)生能正確理解。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的理解水平確定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)使用的手段、材根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的理解水平確定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)使用的手段、材料和程序要稍高于學(xué)生當(dāng)前的理解水平。料和程序要稍高于學(xué)生當(dāng)

5、前的理解水平。利用案例、圖解和演示來學(xué)習(xí)。利用案例、圖解和演示來學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)和回顧?？偨Y(jié)和回顧。教學(xué)指導(dǎo)方式的多樣性教學(xué)指導(dǎo)方式的多樣性 調(diào)動學(xué)生利用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以吸引并保持他們的調(diào)動學(xué)生利用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以吸引并保持他們的學(xué)習(xí)興趣與注意力。高效率教師總是機(jī)智綜合地運(yùn)用多種教學(xué)學(xué)習(xí)興趣與注意力。高效率教師總是機(jī)智綜合地運(yùn)用多種教學(xué)方式來完成教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)一步表現(xiàn)為方式來完成教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)一步表現(xiàn)為運(yùn)用多種手段或者工具吸引學(xué)生注意力。運(yùn)用多種手段或者工具吸引學(xué)生注意力。目光接觸、語調(diào)豐富、姿態(tài)多樣、充滿激情、教學(xué)生動。目光接觸、語調(diào)豐富、姿態(tài)多樣、充滿激情、教學(xué)生動。教學(xué)活動多樣，利用解

6、釋、提問、討論、現(xiàn)場表演、多媒體教學(xué)活動多樣，利用解釋、提問、討論、現(xiàn)場表演、多媒體等多種途徑。（加德納的多元智能理論）等多種途徑。（加德納的多元智能理論）獎勵與激勵相結(jié)合。獎勵與激勵相結(jié)合。問題的多樣、提問方式的多樣。問題的多樣、提問方式的多樣。（發(fā)散性與聚合性問題）（發(fā)散性與聚合性問題）運(yùn)用學(xué)生的智慧運(yùn)用學(xué)生的智慧。（認(rèn)可、修正、應(yīng)用、比較、總結(jié)學(xué)生的（認(rèn)可、修正、應(yīng)用、比較、總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)）觀點(diǎn)） 學(xué)生回答問題的時間平均增長學(xué)生回答問題的時間平均增長3到到7倍。倍。學(xué)生用事實(shí)和邏輯論證進(jìn)行回答。學(xué)生用事實(shí)和邏輯論證進(jìn)行回答。學(xué)生的提問增加。學(xué)生的提問增加。學(xué)生之間的意見交流增加，以教師為

7、中心的活動較少學(xué)生之間的意見交流增加，以教師為中心的活動較少。回答問題的學(xué)生人數(shù)增加。回答問題的學(xué)生人數(shù)增加。學(xué)生的失誤行為減少。學(xué)生的失誤行為減少。更多的學(xué)生主動回答問題。更多的學(xué)生主動回答問題。等待學(xué)生回答的時間超過等待學(xué)生回答的時間超過3秒秒 認(rèn)可認(rèn)可 -重復(fù)學(xué)生所使用的詞語，認(rèn)可學(xué)生的觀點(diǎn)。重復(fù)學(xué)生所使用的詞語，認(rèn)可學(xué)生的觀點(diǎn)。修正修正 -教師用自己的話來復(fù)述或者重新組織學(xué)生的教師用自己的話來復(fù)述或者重新組織學(xué)生的 觀點(diǎn)。觀點(diǎn)。應(yīng)用應(yīng)用 - 用學(xué)生的話語引出問題的下一步邏輯分析。用學(xué)生的話語引出問題的下一步邏輯分析。比較比較 - 找出學(xué)生的觀點(diǎn)與先前觀點(diǎn)的聯(lián)系。找出學(xué)生的觀點(diǎn)與先前觀點(diǎn)

8、的聯(lián)系?？偨Y(jié)總結(jié) - 用學(xué)生的話語作為總結(jié)。用學(xué)生的話語作為總結(jié)。運(yùn)用學(xué)生的智慧運(yùn)用學(xué)生的智慧教學(xué)目標(biāo)定位教學(xué)目標(biāo)定位 教學(xué)目標(biāo)定位可以使教師在教學(xué)過程中有一個明確的方向，教學(xué)目標(biāo)定位可以使教師在教學(xué)過程中有一個明確的方向，給學(xué)生提供更多的真正學(xué)習(xí)的機(jī)會，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提高給學(xué)生提供更多的真正學(xué)習(xí)的機(jī)會，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。制定課程的單元計(jì)劃與課時計(jì)劃直接反映課標(biāo)要求。制定課程的單元計(jì)劃與課時計(jì)劃直接反映課標(biāo)要求。高效處理一些事務(wù)性工作。高效處理一些事務(wù)性工作。在最低限度干擾課堂教學(xué)的情況下，克服、阻止不當(dāng)行為。在最低限度干擾課堂教學(xué)的情況下，克服、阻止不當(dāng)行為。選擇最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略實(shí)

9、現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)，有效利用教學(xué)時間。選擇最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)，有效利用教學(xué)時間。構(gòu)建復(fù)習(xí)構(gòu)建復(fù)習(xí)-反饋反饋-測驗(yàn)的教學(xué)循環(huán)流程。測驗(yàn)的教學(xué)循環(huán)流程。直接指導(dǎo)教學(xué)法功能直接指導(dǎo)教學(xué)法功能間接指導(dǎo)教學(xué)法功能間接指導(dǎo)教學(xué)法功能復(fù)習(xí)、檢查學(xué)過的內(nèi)容復(fù)習(xí)、檢查學(xué)過的內(nèi)容預(yù)先組織教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行講解預(yù)先組織教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行講解呈現(xiàn)新內(nèi)容、進(jìn)行講解呈現(xiàn)新內(nèi)容、進(jìn)行講解使用歸納和演繹法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)使用歸納和演繹法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)提供指導(dǎo)性練習(xí)提供指導(dǎo)性練習(xí)提供事例和非事件性內(nèi)容進(jìn)行辨析提供事例和非事件性內(nèi)容進(jìn)行辨析提供具有唯一答案封閉式習(xí)題提供具有唯一答案封閉式習(xí)題提出具有多種答案的開放式、發(fā)散性問題提出具

10、有多種答案的開放式、發(fā)散性問題布置獨(dú)立完成的作業(yè)、練習(xí)布置獨(dú)立完成的作業(yè)、練習(xí)進(jìn)行小組討論進(jìn)行小組討論復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容允許學(xué)生根據(jù)個人經(jīng)驗(yàn)或個人觀點(diǎn)回答問題允許學(xué)生根據(jù)個人經(jīng)驗(yàn)或個人觀點(diǎn)回答問題學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生參與 學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生主動地參與，才能學(xué)得最好。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生主動地參與，才能學(xué)得最好。教師應(yīng)該主動地利用多種方式使其投入到學(xué)習(xí)中來教師應(yīng)該主動地利用多種方式使其投入到學(xué)習(xí)中來通過教學(xué)刺激引出期望的行為或給予指導(dǎo)性練習(xí)。通過教學(xué)刺激引出期望的行為或給予指導(dǎo)性練習(xí)。在較為輕松的氛圍中給予學(xué)生反饋。在較為輕松的氛圍中給予學(xué)生反饋。

11、組織個性化的自主學(xué)習(xí)活動（如小組學(xué)習(xí)可以對能力、興趣和動組織個性化的自主學(xué)習(xí)活動（如小組學(xué)習(xí)可以對能力、興趣和動機(jī)差別極大的學(xué)生來說特別有益）。機(jī)差別極大的學(xué)生來說特別有益）。進(jìn)行有意義的口頭表揚(yáng)。進(jìn)行有意義的口頭表揚(yáng)。監(jiān)督和檢查。監(jiān)督和檢查?？陬^表揚(yáng)的四種類型口頭表揚(yáng)的四種類型給出中性的回答給出中性的回答教師運(yùn)用教師運(yùn)用“好好”“”“對對”等詞語表示肯定回答，等詞語表示肯定回答，但僅此而已但僅此而已表現(xiàn)出驚訝、高興或興表現(xiàn)出驚訝、高興或興奮奮教師對學(xué)生回答的反饋融入了自己的情感，教師對學(xué)生回答的反饋融入了自己的情感，如如“棒極了棒極了”“”“很有才很有才”“”“非常好非常好”解釋價值解釋價值

12、教師向全班學(xué)生解釋答案為什么是正確的，教師向全班學(xué)生解釋答案為什么是正確的，指出做出這種回答的能力與思維品質(zhì)，暗示指出做出這種回答的能力與思維品質(zhì)，暗示做出這樣回答的學(xué)生非常優(yōu)秀做出這樣回答的學(xué)生非常優(yōu)秀應(yīng)用、拓展、理解應(yīng)用、拓展、理解教師提升教師提升 、深化學(xué)生的回答，或者將之用于、深化學(xué)生的回答，或者將之用于下一步的教學(xué)下一步的教學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功 教學(xué)中最具挑戰(zhàn)性的事情之一就是為學(xué)生營造一種環(huán)境氛圍教學(xué)中最具挑戰(zhàn)性的事情之一就是為學(xué)生營造一種環(huán)境氛圍。在這種氛圍中，他們既能夠感受到學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，也能夠體驗(yàn)。在這種氛圍中，他們既能夠感受到學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，也能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。對于學(xué)生而言

13、，只有他們在學(xué)習(xí)中由中等水平上學(xué)習(xí)的成功。對于學(xué)生而言，只有他們在學(xué)習(xí)中由中等水平上升到高等水平，他們的學(xué)習(xí)才算成功。升到高等水平，他們的學(xué)習(xí)才算成功。立足于學(xué)生原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)。立足于學(xué)生原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)。提供適時、適當(dāng)反饋，提高學(xué)習(xí)效率。提供適時、適當(dāng)反饋，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)學(xué)生的根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計(jì)單元課程。設(shè)計(jì)單元課程。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)（依靠調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏來實(shí)現(xiàn)）。（依靠調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏來實(shí)現(xiàn)）。復(fù)習(xí)與反饋復(fù)習(xí)與反饋測驗(yàn)與考試測驗(yàn)與考試布置家庭作業(yè)布置家庭作業(yè)學(xué)生行為評估學(xué)生行為評估實(shí)際試驗(yàn)實(shí)際試驗(yàn)口頭表達(dá)展示口頭表達(dá)展示寫論文寫論文

14、個人獨(dú)立創(chuàng)造性的作業(yè)個人獨(dú)立創(chuàng)造性的作業(yè)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的具體行為激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的具體行為培養(yǎng)高品質(zhì)的思維能力培養(yǎng)高品質(zhì)的思維能力 給予學(xué)生思維的翅膀是教育最崇高的目標(biāo)。高品質(zhì)的思維能力給予學(xué)生思維的翅膀是教育最崇高的目標(biāo)。高品質(zhì)的思維能力體現(xiàn)在思維的批判性、邏輯性及問題的解決時的思維過程之中。體現(xiàn)在思維的批判性、邏輯性及問題的解決時的思維過程之中。采取小組合作學(xué)習(xí)。采取小組合作學(xué)習(xí)。確立思維的模式和學(xué)習(xí)技巧。確立思維的模式和學(xué)習(xí)技巧。組織學(xué)生進(jìn)行組織學(xué)生進(jìn)行“練習(xí)練習(xí)”。組織學(xué)生口頭表達(dá)的活動。組織學(xué)生口頭表達(dá)的活動。使學(xué)生在糾錯的過程中提高自己。使學(xué)生在糾錯的過程中提高自己。對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行

15、評價。對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價。七年級上冊七年級上冊目錄 刪除的部分 增加的部分 調(diào)整的部分 修訂了活動式課文和敘述式課文 修訂數(shù)據(jù)和資料 重點(diǎn)說明的問題刪除的內(nèi)容舉例一、地理課程標(biāo)準(zhǔn)刪除的內(nèi)容： 提出證據(jù)說明地球是一個球體 運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)例，說出發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家發(fā)展水平的差異 說出聯(lián)合國等國際組織在國際合作中的作用 二、刪除了地理課標(biāo)沒有要求的、原本作為鋪墊的內(nèi)容 第三章第二節(jié)中的“氣溫與我們” 第三章第三節(jié)中的“降水與我們” 第五章中的“國家和地區(qū)”等發(fā)達(dá)國家聯(lián)合國開發(fā)計(jì)劃署研究確定的發(fā)達(dá)國家人類發(fā)展指數(shù)發(fā)達(dá)國家、發(fā)展中國家、最不發(fā)達(dá)國家國際貨幣基金組織增加的內(nèi)容舉例一、“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”

16、增加的內(nèi)容 “用簡單的方法演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”教材設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生自己動手做演示的活動 “閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點(diǎn)教材增加了世界1月和7月平均氣溫分布圖，來引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖，歸納世界氣溫的分布特點(diǎn)。二、根據(jù)教師和學(xué)生的意見增加的內(nèi)容 在“地形圖的判讀”一節(jié)增加了關(guān)于我國大地水準(zhǔn)原點(diǎn)的圖片和文字說明，以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解海拔、相對高度的概念，并對我國的測繪事業(yè)有初步的了解世界1月平均氣溫的分布世界7月平均氣溫的分布海拔和相對高度調(diào)整的內(nèi)容舉例 “地理課程標(biāo)準(zhǔn)”調(diào)整原來的要求是“知道發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家的地區(qū)分布特點(diǎn)”，現(xiàn)在改為“運(yùn)用地圖歸納發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家

17、的分布特點(diǎn)” 教材相應(yīng)的調(diào)整增加了一幅“世界上主要的發(fā)達(dá)國家”地圖，幫助學(xué)生通過閱讀地圖來歸納發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家的分布特點(diǎn)，更準(zhǔn)確地落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。 發(fā)達(dá)國家修訂了活動式課文和敘述式課文 基本內(nèi)容框架的修訂 活動式課文修訂 敘述式課文修訂基本內(nèi)容框架修訂 原教材“地圖”（1節(jié)）修訂教材“地圖的閱讀”（1節(jié)）和“地形圖的判讀” ”（1節(jié)） 原教材“氣溫和氣溫的分布”修訂教材改為“氣溫的變化與分布”，原教材“降水和降水的分布”修訂教材改為“降水的變化與分布。” 第三節(jié) 地圖的閱讀 學(xué)會閱讀地圖 選擇適用的地圖第四節(jié) 地形圖的判讀 等高線地圖 分層設(shè)色地形圖 地形剖面圖 第三節(jié) 地圖 地圖的

18、基本要素 地形圖的判讀 從地圖上獲取信息敘述式課文修訂 充實(shí)敘述式課文的內(nèi)容, 介紹了一些基本的知識、結(jié)論、方法、觀點(diǎn)等將原來隱含在圖表、活動等設(shè)計(jì)之中，是需要學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中逐步掌握、體會和感悟的一些知識顯性化教材也給出了 “世界降水分布”的規(guī)范表述活動式課文修訂 活動增加了活動主題明確活動設(shè)計(jì)目標(biāo) 強(qiáng)化了對“雙基”的培養(yǎng)如氣候的地區(qū)差異、繪制地圖等 增加了培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的活動 麗江古城 增加了演示、辯論、角色扮演等活動形式 人口多少 “聚落與世界文化遺產(chǎn)” “懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義”（課程標(biāo)準(zhǔn)的要求） 修訂的數(shù)據(jù)和資料 全面更新數(shù)據(jù)和資料 依據(jù)中國統(tǒng)計(jì)年鑒、國際統(tǒng)計(jì)年

19、鑒、世界知識統(tǒng)計(jì)年鑒 等 體現(xiàn)我國和世界經(jīng)濟(jì)地理、人文地理方面的最新發(fā)展變化 如：“發(fā)展中國家出口農(nóng)礦等初級產(chǎn)品，發(fā)達(dá)國家出口工業(yè)品”改為“發(fā)展中國家出口農(nóng)、礦等初級產(chǎn)品和普通工業(yè)產(chǎn)品，發(fā)達(dá)國家出口價值高、技術(shù)含量高的產(chǎn)品”等 反映地理學(xué)最新的研究成果 如：將“地圖的三要素” 改為“閱讀地圖的語言”、引用“世界燈光地圖” 重新繪制了“北京城區(qū)中心略圖”，增加了相關(guān)的地鐵線路和鐵路。 重新繪制了“六大板塊分布示意圖”的板塊界線和運(yùn)動方向 重新繪制了“世界氣候類型的分布圖”中部分氣候類型的分布范圍 將“亞熱帶季風(fēng)性濕潤氣候”改為“亞熱帶濕潤氣候”。 重點(diǎn)說明 沒有特別強(qiáng)調(diào)東西半球的劃分界線以活動式

20、課文的形式，告訴了學(xué)生劃分東西半球的兩種界線，并說明教材中的東西半球劃分是以其中一種劃分界線來劃分的 重點(diǎn)說明 將地圖三要素改為閱讀地圖的“語言” 地圖三要素一般是指數(shù)學(xué)要素、地理要素和輔助要素 “方向、比例尺和圖例”是閱讀地圖所需要掌握的一些基本要素，因此被稱為地圖的語言 重點(diǎn)說明 將原教材中“全球大致劃分為六大板塊”的表述改為“全球劃分為六大板塊和若干小板塊”重點(diǎn)說明 風(fēng)力等級的變化 將“風(fēng)向是風(fēng)的來向，有東、南、西、北四個基本方向” 改為：“風(fēng)向是指風(fēng)的來向，有東、南、西、北以及東南、西南、西北、東北一共八個基本方向” 將原教材中“風(fēng)力是風(fēng)的強(qiáng)弱，共分13級”的表述改為“風(fēng)力是風(fēng)強(qiáng)弱的級

21、別，共分18級”，并對風(fēng)力符號圖進(jìn)行了重新修改。七年級下冊目錄 刪除的內(nèi)容 調(diào)整的內(nèi)容 增強(qiáng)的內(nèi)容 刪除的活動式課文 文字表述的科學(xué)性 細(xì)節(jié)的調(diào)整 案例學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)刪除的內(nèi)容教材刪除或調(diào)整的內(nèi)容運(yùn)用有關(guān)資料說出某一大洲存在的人口、環(huán)境、發(fā)展等問題通過實(shí)例說明某一大洲內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是不平衡的 指出特有的自然地理現(xiàn)象和突出的自然災(zāi)害 （亞洲的）人文環(huán)境（人口最多的大洲、多樣的地域文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異）充實(shí)教材：第一節(jié)改為“位置和范圍”，保留了原有的“世界第一大洲”，增加了“雄踞東方的大洲”；第二節(jié)改為“自然環(huán)境”，納入“地形和河流”“復(fù)雜的氣候”。刪除了（印度）“水旱災(zāi)害頻繁” ，將氣候的有

22、關(guān)內(nèi)容與“自給有余的糧食生產(chǎn)”并入“熱帶季風(fēng)氣候與糧食生產(chǎn)” 地理課程標(biāo)準(zhǔn)未要求的內(nèi)容教材也作了刪除“長期的熱點(diǎn)地區(qū)”（中東）“資源消耗大國”（美國）“城市化問題”（巴西） 教材調(diào)整的內(nèi)容 刪除“華人、華僑集中的地區(qū)”（東南亞）改為 “熱帶旅游勝地” 刪除“發(fā)展中的工業(yè)” （印度）改為“迅速發(fā)展的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)”。 增強(qiáng)的內(nèi)容地理位置的表述 第一節(jié)第一目“雄踞東方的大洲” 第七章第四節(jié)第一目“橫跨亞歐大陸北部”。 第七章第三節(jié)印度 第八章第二節(jié)歐洲西部 第三節(jié)撒哈拉以南非洲 第四節(jié)澳大利亞 第九章第一節(jié)美國 核心地理知識 （亞洲）“地勢起伏大、長河眾多”詳盡描述了亞洲的地勢、地形，以及河流的分布

23、格局，為學(xué)生在活動中描述北美洲地勢、地形和河流分布提供基本的方法 （印度）“熱帶季風(fēng)氣候與糧食生產(chǎn)”詳細(xì)地闡述熱帶季風(fēng)氣候的特點(diǎn)和主要糧食作物，為在活動中分析氣候?qū)Z食生產(chǎn)的影響提供基本的依據(jù)。 刪除的活動式課文 刪除沒有探究意義的活動“和同學(xué)們交流各自對東南亞情況的了解” 刪除探究難度較高的活動 日本經(jīng)濟(jì)對外依賴嚴(yán)重，會對日本經(jīng)濟(jì)帶來安歇影響？談?wù)勀愕目捶?、非洲熱帶草原地區(qū)的自然災(zāi)害 刪除的溢出主題范圍的活動 世界地理中探究中國地理的活動文字表述的科學(xué)性 “黑種人的故鄉(xiāng)”僅有兩行文字闡述黑種人，其他均是生態(tài)景觀描述和社會發(fā)展歷史概說，文不符題 幾幅展示藝術(shù)天賦的圖片附在“語言、風(fēng)俗習(xí)慣和原始

24、的宗教”后，牽強(qiáng)附會 “在我的家族中，有黑種人和白種人的血統(tǒng)”改為“我的家族有黑種人、白種人和黃種人的血統(tǒng)” （巴西）細(xì)節(jié)的調(diào)整 日本“發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”改為“與世界聯(lián)系密切的工業(yè)” 20世紀(jì)70年代之前為加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)，進(jìn)口工業(yè)原料，出口工業(yè)制成品 20世紀(jì)80年代開始輸出技術(shù)和資金，利用世界各地的自然資源、勞動力建立海外生產(chǎn)和銷售基地，經(jīng)濟(jì)走向全球化 20世紀(jì)90年代技術(shù)創(chuàng)新能力減弱，在全球化經(jīng)濟(jì)中以輸出資金為主。 印度 “迅速發(fā)展的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)”“世界辦公室” 20世紀(jì)80年代之后，全球產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移從制造業(yè)向服務(wù)業(yè)延伸 印度抓住發(fā)達(dá)國家向外承包服務(wù)業(yè)務(wù)的機(jī)會（人才、語言、技術(shù)等優(yōu)勢）積極承接

25、服務(wù)業(yè)務(wù)l 世界工廠、世界加油站、世界辦公室細(xì)節(jié)的調(diào)整 “歐洲西部” “發(fā)達(dá)國家集中的地區(qū)”和“以制造業(yè)為主的工業(yè)”合并為“工業(yè)密集，發(fā)達(dá)國家集中” 刪除了關(guān)于歐盟的表述 非洲“單一商品為主的經(jīng)濟(jì)”改為“快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)” 肯尼亞的花卉產(chǎn)業(yè)和旅游業(yè)，安哥拉的石油化工工業(yè) 澳大利亞“騎在羊背上的國家”和“坐在礦車上的國家 ”編寫重點(diǎn)的變化 美國“世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地”改為“世界最發(fā)達(dá)的工業(yè)國家”，在闡述高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)之前，系統(tǒng)闡述了美國發(fā)達(dá)的工業(yè)體系。 極地地區(qū)“冰雪覆蓋的地區(qū)” 改為“獨(dú)特的自然環(huán)境” “我國極地科學(xué)考察站”增加了黃河站和昆侖站 強(qiáng)化了牧羊帶分布及各帶特點(diǎn)的表述 限定了表述對象采礦

26、業(yè)和冶金業(yè)，增加了采礦業(yè)特點(diǎn)的表述 76E 2621米案例學(xué)習(xí)第六章 亞洲 會描述任一大洲的半球位置、海陸位置和經(jīng)緯度位置 會分析歸納某大洲的地形特點(diǎn)、河流特征、氣候特征等 第七章 鄰近的國家和地區(qū) 會聯(lián)系自然條件特點(diǎn)，分析某國家因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的情況，以及與其他國家在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面的聯(lián)系以日本為例 會運(yùn)用圖表說出某地區(qū)氣候的特點(diǎn)以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響 以東南亞為例 會運(yùn)用地形圖分析某地區(qū)河流對城市分布的影響 以東南亞為例 會運(yùn)用地圖和其他資料，聯(lián)系某國家自然條件特點(diǎn)，簡要分析該國因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的實(shí)例 以印度為例 會根據(jù)地圖和其他資料，概括某國家自然環(huán)境的基本特點(diǎn)以俄羅斯為例 會根

27、據(jù)地圖歸納某國家交通運(yùn)輸線路分布的特點(diǎn)以俄羅斯為例 位置描述方法 描述半球位置，應(yīng)看大洲的主體部分（或大部分）位于哪個半球。例如，亞洲大部分位于東半球（還有一小部分位于西半球）、北半球（只有一小部分位于南半球） 描述海陸位置時，要看大洲主體位于哪塊大陸，周圍分布著哪些海洋，正確使用方位詞。例如，亞洲東瀕太平洋，北臨北冰洋，等等 描述經(jīng)緯度位置時，應(yīng)關(guān)注四至點(diǎn)的經(jīng)緯度。亞洲最北點(diǎn)約在北緯81的北地群島；最南點(diǎn)在南緯11的努沙登加拉群島的羅地島；最東點(diǎn)在西經(jīng)16940的楚科奇半島上的杰日尼奧夫角；最西點(diǎn)在東經(jīng)26的小亞細(xì)亞半島的巴巴角。緯度位置大約在北緯81和南緯11之間，經(jīng)度位置在東經(jīng)26和西經(jīng)

28、170之間。 分析歸納某大洲的地形特點(diǎn)的方法閱讀分層設(shè)色地形圖圖例，明晰不同顏色代表的陸高和海深，以及地形類型按照海拔由高到低，找出高原、山地、平原、盆地的分布區(qū)；找出主要地形類型、主要地形類型的分布特征以及地勢高低的變化，歸納出大洲的地形特點(diǎn) 【案例】 圖6.8圖例中深棕色平均海拔在3 000米以上的高原或山地 深黃到淺黃平均海拔在1 0003 000米的高原或山地 淡黃200-1000米的平原或高原 淺綠和深綠200米以下的平原 亞洲中部為平均海拔均在3 000米以上的青藏高原和帕米爾高原，西部為海拔在1 0003 000米的伊朗高原，北部、東部、南部分別為海拔都在1 000米以下的西西伯

29、利亞平原、華北平原、印度河平原和德干高原 歸納亞洲地形特點(diǎn)為：地形類型多樣，中部為高原和山地，四周為較低的高原和平原，地勢起伏大。 案例學(xué)習(xí)第八章 東半球其他的地區(qū)和國家 會在地圖上找出某地區(qū)的位置、范圍、主要國家及其首都，說出該地區(qū)地理位置的特點(diǎn)以中東為例 會運(yùn)用地圖和其他資料，指出某地區(qū)對當(dāng)?shù)鼗蚴澜缃?jīng)濟(jì)發(fā)展影響較大的一種或幾種自然資源，說出其分布、生產(chǎn)、出口等情況以中東的石油為例 會運(yùn)用圖表說出某地區(qū)氣候的特點(diǎn)以及氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響以歐洲西部為例 會舉例說出某地區(qū)發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢 以歐洲西部為例第九章 西半球的國家 會舉例說出某國家在自然資源開發(fā)和環(huán)境保護(hù)方面的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)以巴西為例第十章 極地地區(qū) 會說出南、北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認(rèn)識開展極地科學(xué)考察和保護(hù)極地環(huán)境的重要性 舊版舊版在地圖上計(jì)算出我國大致的東西經(jīng)度差和南北緯度差，并以此說明我國經(jīng)度和緯度跨度大；分析我國相對于亞歐大陸和太平洋的具體位置開展省級行政區(qū)的拼圖游戲收集、交流我國主要少數(shù)民族風(fēng)俗、服飾的圖片、資料，了解風(fēng)土民情新版新版開展拼圖游