淺談初中數(shù)學教學生活化

1、淺談初中數(shù)學教學生活化摘要：數(shù)學是對客觀世界數(shù)量關系和空間關系的一種抽象，可以說生活中處處有數(shù)學。將學生的生活與數(shù)學學習結合起來，使數(shù)學教材變得具體、生動、直觀，在教學過程中充分利用學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學，把這些素材與數(shù)學知識有機地結合起來，就能使學生在數(shù)學學習中與生活親密接觸，體會到數(shù)學就在身邊，數(shù)學并不遙遠，從而感受數(shù)學的應用價值，使學生能較好地感知和理解所學的內容。關鍵詞：生活化課前準備課堂教學課外拓展新課程標準中指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的數(shù)學情境既然數(shù)學來源于生活，那么我們的數(shù)學教學就應

2、該聯(lián)系生活、貼近生活。數(shù)學源于生活，又應用于生活。它是一門最開放的學科，每個人每時每刻都在大量地使用著它，它為學生學習提供了一個廣闊的空間。數(shù)學教學生活化是把生活引入課堂，讓學生走向社會，在生活中求知，在社會中成長。我在教學中讓學生參與課前準備、課堂教學、課外拓展的全過程，有效地調動學生學習數(shù)學的積極性，讓數(shù)學教學與社會生活銜接起來。一、生活化的含義“數(shù)學教學生活化”：是指在數(shù)學教學中，從學生的生活背景和已有生活體驗出發(fā)，聯(lián)系生活教數(shù)學，把生活問題數(shù)學化，數(shù)學問題生活化。體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，寓于生活，為生活服務”的思想。以此來激發(fā)學生的學習興趣，學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析解決日常生活中

3、的問題。二、課前準備生活化讓現(xiàn)實的生活數(shù)學走學生視野，進入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變得具體、生動，誘發(fā)學生的內在知識潛能，使學生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。同時也增強其學習數(shù)學的主動性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和用于探索、創(chuàng)新的精神。（一）學生課前積極準備，收集相關素材學生對幾何圖形很難區(qū)別，我在教學七年級（上冊）第四章4.1生活中的立體圖形時，就先用投影片出示生活中的實物如西瓜、魔方、籃球、茶葉筒等，并讓學生把自己收集各種形狀的盒子等，讓學生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產(chǎn)生了學習的動力。又如：七年

4、級（上冊）第一章走進數(shù)學世界第8頁有一道練習題是“到銀行了解定期儲蓄半年期、1年期、2年期、3年期和5年期的年利率。引導學生如果以100元壓歲錢為本金分別參加這五種儲蓄，那么到期所得的利息各為多少？”我就課前布置任務，要求學生收集最近銀行各種存款利率，學生們有的上網(wǎng)查找、有的利用放學時間去儲蓄所收集，使他們不僅經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的搜集，還親身體會了數(shù)學知識與生活的密切關系，同時還可以培養(yǎng)學生對過年所得的壓歲錢進行適當理財意識。（二）教師課前準備，提高學生學習興趣教師充分地課前準備，能激發(fā)學生積極思維，引導他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關規(guī)律，從而提高了學生學習興趣。在教七年級（上冊）第四章4.2畫立體圖形的“三

5、視圖”時，我把學生熟識的生活用品搬進課堂，如：熱水瓶、茶壺、茶杯、水管“三通”接頭引導學生從不同方向觀察這些物體。又如：我充分利用網(wǎng)絡資源收集有關相交線、平行線在生活中運用的資料以及圖片。學生一邊欣賞著有關相交線、平行線的精美圖案，一邊享受數(shù)學之美的無窮魅力，情緒高昂地投入到學習中。（三）師生共同探討，再現(xiàn)生活化的情景教學中應該注重從具體的事物提煉數(shù)學問題，引導學生聯(lián)系日常生活中的一些問題用數(shù)學知識來解決，這有助于學生數(shù)學應用意識的形成。比如在講“行程應用題”時，利用這樣一個生活中常遇到的問題：甲乙兩地有三條公路相通，通常情況下，由甲地去乙地我們選擇最短的一條路（省時，省路）；特殊情況下，如果

6、最短的那條路太擁擠，在一定時間內由甲地趕到乙地我們就選擇另外的一條路，寧肯多走路，加快步伐（速度），來保證時間（時間一定，路程與速度成正比）。從數(shù)學角度給學生分析這個問題用于“行程應用題”，是路程、時間、速度三者關系的實際應用。這樣的思考發(fā)掘學生的創(chuàng)造力，鼓勵學生大膽猜想，敢于質疑，自覺地進行求異思維訓練。三、課堂教學生活化（一）課堂引入生活化，激發(fā)學生學習熱情數(shù)學教學與生活是密切聯(lián)系的。教師在課堂引入時自然而然地注入生活內容，將數(shù)學知識和實際生活緊密聯(lián)系。真正調動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。我在上八年級（下冊）第十七章函數(shù)及其圖象17.2平面直角坐標系一節(jié)

7、的引入：先發(fā)給四位學生四張電影票（其中一張無排、一張無座、一張3排8座、一張8排7座），要他們向全班回答能否找到座位？再創(chuàng)設情景：把我們教室比作無際的太平洋，每一名同學比作一艘船的船長，船在航行過程中，遇到臺風向外求救時，你如何告知自己的位置？通過這一生活情景的再現(xiàn)，使學生注意力迅速集中，并處于一種十分迫切的探索新知的狀態(tài)下，為進一步的新知教學做好了鋪墊與準備。（二）教學設計生活化，加強數(shù)學與生活聯(lián)系在進行教學設計時，應把抽象的數(shù)學教材“還原”為學生喜聞樂見的生活原型。如，在教學八年級（下冊）第十八章圖形的相似相似三角形應用時，我組織一次實踐活動，要求學生測量操場邊旗桿的高。有的學生提出爬上去

8、量，有的學生提出找根長竹竿量這時，我拿了一把1米長的木尺，筆直地豎在旗桿旁。在陽光下我指著旗桿、木尺問：旗桿、木尺的長與影長有何關系？學生們悟出了應用相似三角形的知識解決這個問題的方法，并通過測量、估算出了旗桿的高。這樣設計將數(shù)學知識回歸了現(xiàn)實，讓學生去理性地、自然地認識相似三角形的特征，引導學生用所學的數(shù)學知識解決實際問題，通過加強與學生生活的聯(lián)系，溝通數(shù)學與生活的關系，使數(shù)學知識與方法在學生的生活和成長發(fā)展中大顯身手。（三）學習方式生活化，體驗生活中的數(shù)學“興趣是最好的老師”。在學生學習過程中選取一些生動活潑、情趣盎然的方式，激發(fā)學生的學習欲望，體驗到生活中處處有數(shù)學。比如：我把教材進行延

9、伸拓展，專門用一節(jié)課的時間把儲蓄所“搬進”課堂，把教室設為“模擬銀行”，進行分組學習活動，有人當“儲戶”填寫存單的“金額、期限”，有人當“會計”計算利息，有人當“行長”審核差錯，角色輪換，計算不斷，“分角必爭”、“分分計較”。學完了利息的計算公式：利息=本金X利率X期數(shù)，就可以讓學生把自己節(jié)省的錢存入銀行，并且預算一定時間后得到的利息。通過這一富有生活情趣的數(shù)學實驗活動，不僅使學生對儲蓄利率有了更深的感性認識，而且培養(yǎng)了學生的學習情感態(tài)度和學習數(shù)學的價值觀。四、課外拓展生活化（一）應用生活化，實現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系數(shù)學在生活中的應用是很廣泛的，如教學三角形的穩(wěn)定性后可以讓學生解釋一下：我們住的房

10、子的屋頂為何要架成三角形的？修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？又如教學平行四邊形的特性請學生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形？通過解釋一些生活現(xiàn)象，使學生更深地感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。（二）運用數(shù)學知識生活化地解決數(shù)學問題讓學生在生活中運用數(shù)學知識解決實際問題，如在統(tǒng)計的初步認識教學中，學生搜集了自家?guī)讉€月使用塑料袋的情況，通過收集，描述，分析數(shù)據(jù)（人口的多少，老人和小孩等諸多因素）的過程，得出了使用塑料袋對環(huán)境具有危害性的判斷，并結合本市正在爭創(chuàng)“國家環(huán)保模范城市”的活動，對相關部門提出建議。既滲透了環(huán)保的教育，又使學生感受到數(shù)學知識的應用。（三）聯(lián)系社會

11、熱點問題，實踐數(shù)學知識讓學生關注社會“熱點”問題，國家的如：奧運會、國際數(shù)學大會、國民收入、經(jīng)濟增長率等等；身邊的如：攀枝花市創(chuàng)國家衛(wèi)生城市、國家環(huán)保模范城市、學校創(chuàng)建“綠色學?！钡鹊?，都是有關數(shù)學生活化豐富的教學資源，也是創(chuàng)設問題情景的好材料。這樣設計使數(shù)學與學生感興趣的社會“熱點”相融，體現(xiàn)了當前數(shù)學新課改的觀念，為師生互動，平等參與，學生合作交流提供了空間。荷蘭數(shù)學教育家漢斯.弗賴登塔爾認為：“數(shù)學來源與現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應用與現(xiàn)實，數(shù)學過程應該是幫助學生把現(xiàn)實問題轉化為數(shù)學問題的過程?！笨傊?，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一定能夠找到現(xiàn)實生活中蘊含的豐富多彩的數(shù)學素材。因為數(shù)學來自生活，又應用于生活，服務于生活。我們應充分挖掘生活中的數(shù)學，讓學生在實踐體驗、實際生活中嘗試到學習數(shù)學的樂趣，感受數(shù)學與生活中的聯(lián)系。在數(shù)學學習中有更多的機會與生活親密接觸，體會到數(shù)學就在身邊，數(shù)學并不遙遠，從而感受數(shù)學的應用價值，體驗數(shù)學的智能魅力。參考文獻1