提高教育及效果采取措施

1、提高教育成績及效果采取措施每個學(xué)生在初學(xué)英語時都希望自己能說一口標準流利的英語。學(xué)生在初學(xué)英語時充滿好奇，有著非常濃厚興趣，但隨著時間的推移和學(xué)習(xí)難度的不斷提高他們漸漸開始出現(xiàn)一些懈怠甚至是厭倦。最大的原因是學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)和記憶的過程中缺乏科學(xué)的策略，以致在學(xué)習(xí)過程中事倍功半，想說英語而不能，久而久之，就降低了他們學(xué)習(xí)英語的積極性，也就漸漸出現(xiàn)了兩極分化等現(xiàn)象。怎樣讓學(xué)生科學(xué)有效地學(xué)習(xí)和記憶單詞，提高教育成績及效果呢？我主要采取以下措施：一、抓好課堂教學(xué)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性1、單詞呈現(xiàn)方式靈活多樣學(xué)生對單詞的感知和理解，在很大程度上取決于呈現(xiàn)單詞的方式，因此在教學(xué)中我注意教學(xué)方法，采用

2、不同的手段來呈現(xiàn)單詞。（1）、利用實物呈現(xiàn)單詞這里所說的實物是指用來釋義或創(chuàng)設(shè)情境進行語言操練的便于帶進課堂或在教室內(nèi)的實物，如：door、window、light、fan等。在教學(xué)PEP教材四上My Classroom時，這些隨手可及、貼近學(xué)生生活的實物讓學(xué)生在單詞的學(xué)習(xí)過程中倍感親切，他們學(xué)習(xí)起來也是分外投入。在課余，學(xué)生們還會利用這些實物進行隨機的記憶和練習(xí)，讓原本枯燥的單詞記憶變得富有生活情趣。（2）、利用簡筆畫呈現(xiàn)單詞簡筆畫簡單明了，形象直觀，常常可以運用于日常的單詞教學(xué)中，尤其是像一些比較抽象的方位詞，在教學(xué)中更能收到事半功倍的效果。如在教學(xué)“on”、“in”、“under”等方位

3、單詞時，教師運用寥寥幾筆的簡筆畫，便能讓學(xué)生形象地感知不同的方位。若在操練過程中也讓學(xué)生試著用簡筆畫來表示，更能使他們產(chǎn)生深刻的印象，在動手操作的過程中牢記單詞。（3）、利用圖片呈現(xiàn)單詞或課件呈現(xiàn)單詞圖片和多媒體生動形象的造型，富于變化的色彩能給學(xué)生各種感官的刺激，更好地激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力，使他們更加主動地投入到單詞的學(xué)習(xí)。2、單詞操練鞏固形式靈活多變有了靈活多樣的單詞呈現(xiàn)，在單詞操練過程中，選擇靈活多變的操練形式，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得更為重要。（1）、多種形式“讀”在日常教學(xué)中，我們常采用跟讀、齊讀、分組讀、指名讀、開火車讀等形式操練單詞。如果能在讀的時候加以合理分工和組合，

4、便會讓學(xué)生在操練過程中得到更多的鍛煉，幫助他們養(yǎng)成良好的讀的習(xí)慣，也便于教師針對個別情況及時進行指導(dǎo)。如在跟讀時，教師一定要教育學(xué)生學(xué)會認真傾聽，只有聽準了才能正確模仿讀音，而不是隨便亂讀一通。在齊讀時，教師也要注意監(jiān)控課堂，以防有些學(xué)生“濫竽充數(shù)”，因此，我們?？梢栽邶R讀后安排小組讀或指名讀，以檢測學(xué)生是否正確掌握了單詞的讀音。（2）、多種形式“練”小學(xué)生短時記憶較好，但遺忘性也大。因此，在學(xué)習(xí)完單詞后，應(yīng)及時采用形式靈活多變的練習(xí)，使原本相對枯燥乏味的單詞記憶成為學(xué)生積極參與的活動，讓學(xué)生在快樂的教學(xué)活動中學(xué)會單詞。二、加強學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)策略如果說“抓好課堂教學(xué)”是學(xué)生學(xué)

5、好單詞的基礎(chǔ)，那么加強對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇有效學(xué)習(xí)策略就是學(xué)生記憶單詞的關(guān)鍵。1、利用語音知識、拼讀規(guī)則記憶單詞雖然小學(xué)四五年級還未出現(xiàn)音標，但單詞的發(fā)音與拼音有些相似。因此，在教學(xué)單詞可利用語音知識、拼讀規(guī)則記憶單詞。對學(xué)生滲透一定的語音和拼讀規(guī)則，有利于學(xué)生利用這些知識靈活、巧妙地記憶單詞。如student可分2部分記憶：student，在讀的過程中，根據(jù)發(fā)音就可以寫出單詞。2、利用同義詞、近義詞、反義詞記憶單詞小學(xué)階段，到了四年級，學(xué)生已掌握相應(yīng)的詞匯量。許多單詞都可以通過同義詞、近義詞、反義詞記憶。如，反義詞：longshort, bigsmall, thin-fat等等，通過

6、對比，加深學(xué)生的記憶，只要出現(xiàn)一個，就會聯(lián)想到另一個。讓學(xué)生進行歸納總結(jié)，對他們積累單詞方面一定會有很大的幫助，有助于他們的記憶。3、利用同音詞記憶單詞學(xué)了很多單詞后，在后面的單詞學(xué)習(xí)中，他們都會發(fā)現(xiàn)某些單詞的發(fā)音與以前所學(xué)的單詞很相似。如sunson, rightwrite，對于同音詞，雖然讀法相同，方便記憶讀法，但對于小學(xué)生來說，也很容易在寫的方面犯錯，所以在記憶時還必須區(qū)分它們的詞形和詞義，從而避免在使用中出現(xiàn)混淆。4、利用構(gòu)詞知識記憶單詞例如，在四年級的教材中，在學(xué)習(xí)了teacher, driver, farmer等名詞后，再學(xué)習(xí)teach, drive, farm等詞就容易多了。因為

7、學(xué)生發(fā)現(xiàn)只是單詞少了個別字母，就成了另一個單詞，而且意思也有關(guān)聯(lián)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)這些動詞時容易記憶。5、分類記憶單詞復(fù)習(xí)時，在學(xué)生積累了一定的詞匯后，教師可幫助學(xué)生把所學(xué)單詞按其意思分門別類，并打印成表格的形式發(fā)給學(xué)生記憶單詞。如把水果apple、orange、pear、peach、watermelon等歸成一類，把家庭成員grandfather、grandmother、father、mother、brother、sister等歸成一類。運用分類記憶法，符合小學(xué)生思維的整體性特點。此外，我們還可以根據(jù)小學(xué)生好勝的心理，在學(xué)生間組織學(xué)習(xí)伙伴，在單詞學(xué)習(xí)和記憶的過程中相互幫助、切磋，以達到有效記憶

8、單詞的目的。當(dāng)然，對于傳統(tǒng)的死記硬背的機械式記憶，我們也不應(yīng)完全摒棄。因為每個學(xué)生的實際情況不同，有些學(xué)生反而會覺得機械的記憶單詞更加有效。作為教師，我們要結(jié)合學(xué)生的實際，幫助他們選擇適合自己的單詞記憶方法，形成有效的單詞學(xué)習(xí)策略。三、注重課后反饋，及時解決學(xué)習(xí)過程中困難除了引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，加強對學(xué)生在學(xué)習(xí)策略上的指導(dǎo)，教師還要特別注重課后情況的反饋。這里所說的反饋不僅僅是關(guān)注學(xué)生作業(yè)情況的反饋，教師更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個細節(jié)：哪些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性減退？哪些學(xué)生在學(xué)習(xí)中困難較大？哪些學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒？一旦發(fā)現(xiàn)問題，教師就要及時查找原因，并對他們進行疏導(dǎo)，消除他們在單詞學(xué)習(xí)過程中的“攔路虎”。對于那些學(xué)困生，則更要加強課外的輔導(dǎo)，以縮短兩極分化的距離，讓他們也能在學(xué)習(xí)中體驗到成功的喜悅。此外，在學(xué)生的單詞書寫過程中，教師也要加強對書寫規(guī)范和習(xí)慣的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生人人寫一手漂亮規(guī)范的