同煤四中2013觀摩課總結(jié)

1、同煤四中2012-2013學(xué)年度優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)總結(jié)質(zhì)量是教育的生命線，課堂是教學(xué)的主陣地。為了進(jìn)一步推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)水平，探求更為有效的教學(xué)方法，構(gòu)建 以和諧發(fā)展為目標(biāo)的“421課堂教學(xué)新模式”，適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)發(fā)展 要求，教研室組織了全校優(yōu)質(zhì)課大賽。本次賽講分初賽和復(fù)賽兩個(gè)階段， 初賽于上個(gè)學(xué)期完成，從2012年10月10日起到2012年12月底結(jié)束， 歷時(shí)三個(gè)月，評(píng)選出30人角逐復(fù)賽。復(fù)賽于2013年3月11日起到2013 年4月11日結(jié)束，歷時(shí)兩個(gè)月，經(jīng)過常設(shè)評(píng)委和學(xué)科評(píng)委的認(rèn)真評(píng)選， 依據(jù)得分評(píng)選出一等獎(jiǎng)6人，二等獎(jiǎng)11人，三等獎(jiǎng)12。由于這次賽講 的初賽做到了在崗

2、教師全員參與，參加復(fù)賽的教師整體水平高，可以說 體現(xiàn)了近幾年我校課堂教學(xué)改革的最新成果。 按照慣例獲得一等獎(jiǎng)的五 位教師從5月8日起陸續(xù)為全校教師做的觀摩課， 從一定程度上說代表 了我校課改的最高水平。下面我從優(yōu)點(diǎn)與特點(diǎn)、改進(jìn)與發(fā)展方向兩大方面做一總結(jié)。一、觀摩課的優(yōu)點(diǎn)與特點(diǎn)整體看我校的課堂走進(jìn)了新課程， 教師們有了明顯的課改意識(shí)并在 探索和發(fā)展中取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。比如說：教師注重課堂角色的轉(zhuǎn)變， 創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍；學(xué)生的主體地位有了充分地體現(xiàn)， 教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，預(yù)習(xí)不再是可有可無(wú)的擺設(shè)，而是成 為了課堂教學(xué)的有機(jī)延伸，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)；自主學(xué)習(xí)、合作 學(xué)習(xí)常

3、態(tài)化；課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一定的的開放性；多媒體的使用從“會(huì)用” 向“用好”轉(zhuǎn)變具體講（一）、教師角色得到了轉(zhuǎn)變。參加復(fù)賽的二十九位教師在教學(xué)中都轉(zhuǎn)換了自己的角色，特別是觀摩課的五位教師，課堂中始終把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，關(guān)心他們 的思維歷程、情感體驗(yàn)，關(guān)心他們的價(jià)值取向，積極建構(gòu)“以生為本” 的課堂教學(xué)新文化，使自己真正成了教學(xué)的引導(dǎo)者、合作者、創(chuàng)造者。 李靜老師著眼于學(xué)生的思維特點(diǎn)使用教材，基于學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各 種機(jī)會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)展示自己的學(xué)習(xí)成果， 而教師又在學(xué)生易錯(cuò)處追問點(diǎn) 撥，如在觀察軍機(jī)值房處圖片，提問“皇帝的權(quán)力相對(duì)于明朝發(fā)生了哪 些變化時(shí)，追問清朝的統(tǒng)治出了什么問題，在司法方面？

4、引導(dǎo)學(xué)生深入 思考，在這時(shí)教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。張麗琴老師在教學(xué)中注重把握教材又超越教材，立足作文知識(shí)，又超越干巴巴的理論知識(shí)， 用動(dòng)情點(diǎn)感染學(xué)生，用教師的下水文示范學(xué)生，課堂師生關(guān)系民主和諧。 張瑞芳老師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流，與學(xué)生一起討論和探 索，使課堂氛圍寬松，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)倍感親切；教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自由地 思考、發(fā)問、選擇，使教師的教與學(xué)生的學(xué)的活動(dòng)真正是一種交往、一 種對(duì)話、一種溝通、一種合作和共建。這幾位老師平時(shí)善于學(xué)習(xí)，新課 程理念已轉(zhuǎn)化為教師追求理想課堂的動(dòng)力。（二）、學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體， 教師教學(xué)的效果必須通過學(xué)生的主體作用來(lái)

5、發(fā)揮。 如何讓學(xué)生在課堂上 身體動(dòng)起來(lái)、思維活起來(lái)在很大程度上考驗(yàn)著教師的教學(xué)智慧。張瑞芳運(yùn)用先學(xué)后教的課堂模式，老師的課堂始終聚焦在學(xué)生身上，學(xué)生初預(yù)習(xí)再預(yù)習(xí)，展示交流，解惑釋疑，講解與練習(xí)結(jié)合，讓學(xué)生手腦并用, 教師點(diǎn)評(píng)及時(shí)多以鼓勵(lì)為主，很好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用 。黃華慶老 師的復(fù)習(xí)課，同樣是借助全組教師精心編制的學(xué)案，充分發(fā)揮學(xué)生的主 體地位，放手讓學(xué)生講，學(xué)生沿著教師搭建的習(xí)題梯子由易到難，一步 一步攻難克堅(jiān)，達(dá)到能力的制高點(diǎn)。 賈東平老師重點(diǎn)知識(shí)布置預(yù)習(xí)，易 混點(diǎn)當(dāng)堂畫圖及時(shí)批改加深印象，再看動(dòng)畫視屏強(qiáng)化記憶，之后通過學(xué) 生填寫知識(shí)框圖將所學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處，最后解決高考原題，整個(gè)活動(dòng)

6、參 與的學(xué)生達(dá)三分之一，學(xué)生的主體性得到較為充分的體現(xiàn)。（三）、重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓興趣成為求學(xué)的動(dòng)力。一位著名教育 家曾說過：教育的奧秘不在傳授，而在激勵(lì)、喚起和鼓舞?！闭n堂上，學(xué)生有了興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)；有了興趣，思維才會(huì)活躍，而培養(yǎng)興 趣的重要途徑就是”激勵(lì)。新課程要求教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生，突 出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”，以激發(fā)學(xué)生的積極性提高自信心。觀摩課的老師讓激勵(lì)評(píng)價(jià)成為課堂教學(xué)的點(diǎn)金 石，讓自己的課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。黃老師在學(xué)生用排除法解決了 問題后適時(shí)鼓勵(lì)“看來(lái)忘記了也不全是壞事，下去記住啊?！睆埲鸱紝?duì)列出方程的學(xué)生說“能列出此方程組老師真高興，

7、讓我們師生繼續(xù)前進(jìn)！ 對(duì)解出方程的學(xué)生動(dòng)情地說“老師悄悄告訴你，即使在場(chǎng)的老師，數(shù)學(xué) 老師除外也并不一定能解出這么大的數(shù)。”“我還是想給學(xué)生要點(diǎn)掌聲， 他們能解出來(lái)確實(shí)了不得！ ”張麗琴老師在讓學(xué)生修改片段時(shí)站在學(xué)的 角度激勵(lì)到“運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法修改，你們一定可以的，試試吧?！痹趯ふ覄?dòng)情點(diǎn)的方法時(shí)說“這塊有點(diǎn)難，小組討論一下吧。”小賈老師“這么難的問題你理解的這么透徹，非常好！ ”“有點(diǎn)緊張，不要緊，已 經(jīng)回答得很好了！ ”“看，老師也發(fā)生錯(cuò)誤了，你們比老師還聰明！ ”就 是對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生說的“這個(gè)小家伙，課前預(yù)習(xí)不是很充分” 一句也 包含著小賈老師對(duì)學(xué)生的愛。這種欣賞和愛是發(fā)自心底的由衷

8、的表現(xiàn)。 李老師則對(duì)回答問題好的學(xué)生親昵地拍拍腦袋，肢體動(dòng)作和語(yǔ)言一樣富有激勵(lì)性。（四）德育滲透不露痕跡，教書與育人幷舉。德育是素質(zhì)教育的基石，也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在經(jīng)濟(jì)全球化的過程中，我國(guó)學(xué)生的思想和 理想也隨之發(fā)生了不同程度的變化。信仰的缺失，品德的下降，嚴(yán)重地 制約著素質(zhì)教育。如何加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校各學(xué)科的德育滲透，是當(dāng)前教改中 一個(gè)亟待解決的重要課題。做觀摩課的老師做出了有益的嘗試，他們?cè)?課堂上在教學(xué)過程中依托所教內(nèi)容因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行德育滲透，如春風(fēng)化雨不露痕跡，收到了潤(rùn)物無(wú)聲的效果。張瑞芳考慮到觀摩課對(duì)于初一學(xué)生 難免緊張，課前安排了一個(gè)關(guān)于“一”的游戲，并順勢(shì)把站在臺(tái)階最高 處的“一” 與

9、所在1班的班級(jí)榮譽(yù)聯(lián)系起來(lái)，激勵(lì)學(xué)生要在班級(jí)綜合 實(shí)力上做名符其實(shí)的第一，還把習(xí)題計(jì)算結(jié)果揭示出的吸煙死亡人數(shù)與 家長(zhǎng)交流，讓數(shù)據(jù)說話，教書育人，不僅育學(xué)生還感染家長(zhǎng)。黃老師三年來(lái)堅(jiān)持每天送給學(xué)生一句勵(lì)志話，和學(xué)生一起迎接挑戰(zhàn)共度難關(guān)笑迎 收獲，和學(xué)生的感情非常融洽，可謂亦師亦友，收到了親其師信其道的 功效。（五）、精心設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)務(wù)實(shí)高效各具特色。五位教師以“學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，高效為落腳點(diǎn)”精心設(shè)計(jì)教學(xué)，使教學(xué)各具特色。張瑞芳老師通過初預(yù)習(xí)、再預(yù)習(xí)的展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生暴露自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題， 再通過友情提示、親情提示引導(dǎo)學(xué)生找出隱性條件，使得問題之間環(huán)環(huán) 相扣，逐步深入，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；在解決問

10、題的過程中，跟蹤訓(xùn)練，不 時(shí)提醒“小組的一號(hào)二號(hào)學(xué)生關(guān)注一下你的徒弟，看有需要幫忙的地方 嗎？” “師傅關(guān)注一下徒弟。”借助師徒學(xué)友小組達(dá)到了分層教學(xué)的目 標(biāo)。既承認(rèn)學(xué)習(xí)能力的差異又發(fā)揮了兵教兵的作用，務(wù)實(shí)高效。黃華慶老師以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平為起點(diǎn)，圍繞高考考試大綱設(shè)計(jì)教學(xué)：例題 分析-針對(duì)性練習(xí)-鞏固拓展-課后提升，教學(xué)環(huán)節(jié)步步銜接，問題設(shè) 置環(huán)環(huán)相扣，課內(nèi)課外相得益彰，突出體現(xiàn)了“一課一得”的思想，而 且每個(gè)環(huán)節(jié)的習(xí)題梯度非常合理體現(xiàn)了黃老師選題上細(xì)心、精心、用心 的一貫作風(fēng)。這樣的課就是復(fù)習(xí)課。作為初始年級(jí)的歷史課 李靜老師 變理性思維為形象思維，化抽象為具象，給學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式，凸顯了

11、 興趣：歷史劇表演、軍機(jī)處置房圖片觀察、觀看視頻、比較異同等在調(diào) 動(dòng)起學(xué)生廣泛參與的興趣后，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生觀察捕捉信息的能力，突 出了學(xué)科特點(diǎn)。問題設(shè)置的好，問題跟進(jìn)的妙。李老師教書又不唯書， 表現(xiàn)之一是重橫向聯(lián)系，綜合多學(xué)科知識(shí)，“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，根據(jù)你了解的 法律知識(shí)說說錦衣衛(wèi)侵犯了公民的哪些權(quán)利”；表現(xiàn)之二是重縱向勾連，古今結(jié)合，復(fù)賽時(shí)李老師講了唐朝的開放與交流后，啟發(fā)學(xué)生思考“如今中國(guó)的改革開放進(jìn)入深水區(qū)， 唐朝的對(duì)外交往情況對(duì)我們有什么 啟示？”收到了古為今用、以古鑒今的效果。張麗琴老師從感知圖片的動(dòng)情點(diǎn)開始，由感悟-抓住-再現(xiàn)的方法-再現(xiàn)的成果展示，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán) 環(huán)相扣層層深入，學(xué)生在教師

12、的引導(dǎo)下，沿著思維的路勁，順著教師搭 設(shè)的梯子一步步攀向高處，直到摘取了體驗(yàn)的果實(shí)。學(xué)生則通過與教師 與材料、與作文技能的對(duì)話，內(nèi)化了作文知識(shí)，學(xué)會(huì)了更形象生動(dòng)的表 達(dá)。賈東平老師開篇設(shè)疑，通過問題鏈，將問題靜態(tài)地呈現(xiàn)出來(lái)，以激 活學(xué)生的思維；之后借助動(dòng)畫將易混知識(shí)動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，以突出重點(diǎn)化解難 點(diǎn)；之后寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中加深認(rèn)識(shí)，完成練習(xí)后再歸納，梳 理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以引導(dǎo)學(xué)生跳出題海站到理論層面看問題，起到了綱舉目 張的作用，事半功倍。作為復(fù)習(xí)課她起步于高考落腳于高考， 邊講邊練, 追求觸類旁通的教學(xué)效果。二、改進(jìn)與發(fā)展方向從初賽復(fù)賽的全過程看，我校的課堂教學(xué)還需要向以下幾個(gè)方面發(fā) 展：1教

13、師還是要少講精講。課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)， 這是大家都認(rèn)同的，但實(shí)際操作起來(lái)教師獨(dú)霸課堂的“一言堂”還為數(shù) 不少。少部分課堂仍是講風(fēng)太盛。學(xué)生自己能夠讀懂的教材和弄懂的問 題，老師還要簡(jiǎn)單重復(fù)，其間的提問只是過場(chǎng)或形式?；蛘呤墙處熢谧?問自答，不給留一點(diǎn)時(shí)間、空間讓學(xué)生來(lái)思考、來(lái)動(dòng)手，來(lái)消化吸收。2 、合作學(xué)習(xí)還有提升的空間。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中 為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它可以彌補(bǔ)一 個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)習(xí)者的教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、解決問題的過程中應(yīng)該有 合理、明確的分工；學(xué)生能按照一定規(guī)則開展討論，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀 點(diǎn)，與他人進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)傾聽別人的想法，激發(fā)出新的靈感。3 、新課堂渴望更多精彩的回答是從學(xué)生嘴里表達(dá)出來(lái)的，渴望更 多課堂教學(xué)的動(dòng)人場(chǎng)面也是在學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的。因此，我們要讓學(xué) 生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，給知識(shí)只是給了學(xué)生一個(gè)肉眼；給視野、方法 才給了學(xué)生一個(gè)顯微鏡。總之，這次優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)是對(duì)我校課堂教學(xué)改革成果的高水平 展示，通過觀摩和評(píng)議活動(dòng)，看到了優(yōu)秀教師的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，明確了自 己改革課堂教學(xué)的方向與目標(biāo)。在今后的工作中，希望老師們以自己的 課堂為基點(diǎn)，以觀摩課的課堂為探究點(diǎn)，切之磋之琢之磨之，借著大同 市“百校興教工程”強(qiáng)力