名師指導(dǎo)高三生如何突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“瓶頸期”

1、名師指導(dǎo)高三生如何打破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“瓶頸期 崔軼楠“瓶頸一般是指?jìng)€(gè)人在前進(jìn)中遇到的停滯不前的狀態(tài)。這個(gè)階段就像瓶子的頸部一樣是一個(gè)關(guān)口，打破了便是出口。但是，假如沒有找到正確的方向，就會(huì)一直被困在瓶頸處，體會(huì)進(jìn)退兩難的困窘。看著黑板上間隔 高考越來越近的倒計(jì)時(shí)，高三學(xué)生們不免焦躁，不免疑心，于是，在膽戰(zhàn)心驚中拼命付出，卻發(fā)現(xiàn)成績(jī)并沒有顯著的進(jìn)步，甚至一些科目還出現(xiàn)了倒退趨勢(shì)。不要怕！這就是你在高三一定會(huì)經(jīng)歷的“瓶頸期：數(shù)學(xué)做題準(zhǔn)確率下降，難題有思路，卻總是做不對(duì)；語文成績(jī)不穩(wěn)定，一次高，一次低；英語閱讀成了難題，看也看不懂；理綜不知道按什么順序答題；文綜思路總是跑偏，老師怎么拉也拉不回來突然間，在

2、最該有狀態(tài)的時(shí)候，失去了學(xué)習(xí)感覺，對(duì)自己的目的開場(chǎng)不敢期盼，對(duì)自己的信心也大打折扣，于是，你陷入了無休止的自我否認(rèn)中，狀態(tài)更加不好，成績(jī)不見進(jìn)步。其實(shí)，瓶頸并不是絕境，只要找好方法，一定能“重見天日，只要你能堅(jiān)持住，就會(huì)成功。加大題量集中轟炸有同學(xué)會(huì)質(zhì)疑我的這種說法：“你不是最不提倡題海戰(zhàn)術(shù)嗎？不是總結(jié)規(guī)律最重要嗎？可是，非常時(shí)期就要使用非常方法，在你無法打破自己學(xué)習(xí)停滯期時(shí)，最原始的方法有可能是最有效的方法，規(guī)律來自量的累積。畢業(yè)于清華大學(xué)的80后作家蔣方舟，在談到自己高三學(xué)習(xí)生活時(shí)說：“我的弱科是數(shù)學(xué)，我就拼命做題。有一個(gè)章節(jié)，我沒有搞懂，于是在網(wǎng)上了有關(guān)這個(gè)章節(jié)所有的試題匯編，打印出來，

3、一共600頁。每天晚自習(xí)近四個(gè)小時(shí)，我都在埋頭做題中度過。做完了之后，我常常覺得頭已經(jīng)不在脖子上了。我所做的題，幾乎都不是老師布置的老師絕不會(huì)布置這么多題。我的題，全都來自教輔書市場(chǎng)。每個(gè)星期，我都會(huì)去補(bǔ)充和更新試題。我需要大量的信息，才能挑選出對(duì)我有效的那一部分。做題的辛苦，在高考中終于得到了回應(yīng)。我的數(shù)學(xué)，是所有科目中考分最高的。我的最弱科目，成了我最強(qiáng)勢(shì)的一科。她的數(shù)學(xué)從50分進(jìn)步到了高考時(shí)的143分。此時(shí)的大量做題不是為了再次復(fù)習(xí)知識(shí)，而是為了積累大量的經(jīng)歷，理解更多的考法，所以，在遇到學(xué)習(xí)瓶頸時(shí)，不妨短期內(nèi)大量做題，增加做題經(jīng)歷。我的班級(jí)里曾經(jīng)有一位同學(xué)在高三時(shí)遭遇了數(shù)學(xué)瓶頸期：知識(shí)

4、拿不準(zhǔn)，考試中“意外不斷，成績(jī)總在平均分之下。我就決定使用這個(gè)集中轟炸法，在我的說教下，一個(gè)星期內(nèi)，他做了29套數(shù)學(xué)題，當(dāng)時(shí)我們說好：“只求數(shù)量，不求質(zhì)量，錯(cuò)了不要緊，只要你能立即把正確答案抄寫一遍就通過。一個(gè)星期后，他帶著黑眼圈來交作業(yè)，果然都完成了，這一個(gè)星期，他過得極為辛苦，但從此以后，他的數(shù)學(xué)突飛猛進(jìn)，再?zèng)]有低于120分。所以，當(dāng)你的學(xué)習(xí)出現(xiàn)“拿不準(zhǔn)、做不對(duì)的困境時(shí)，可以試一試“短期突擊法即為了不遺忘，大量突擊做題可以理解同一內(nèi)容的不同考法，迅速豐富對(duì)不同類型考察方式的解題經(jīng)歷，爆發(fā)式地轟炸或答應(yīng)以幫你最快速地打破瓶頸，值得一試。停頓做題反觀自我當(dāng)然，瓶頸期的表現(xiàn)雖然大體一樣，但成因卻

5、各不一樣。有一些同學(xué)對(duì)于做過的題非常有把握，認(rèn)為自己的答案沒有任何問題，只是每次都會(huì)在分?jǐn)?shù)下發(fā)之后驚呼“怎么可能這么低，百思不得其解，極為委屈。其實(shí)，這些同學(xué)做題不少，只是一直奉行“差不多的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于考試沒有太高的追求，每科都能到達(dá)平均分就很滿足，以為自己再努努力就能“穩(wěn)中有升?？僧?dāng)高三四次月考都完畢了，才發(fā)現(xiàn)自己還在原地踏步，才慌了神這種情況下出現(xiàn)的瓶頸就不能用之前的方法攻克了，應(yīng)當(dāng)采取“靜止考慮法，就是不再盲目追求做新題，而是要回憶之前所有做錯(cuò)的習(xí)題，仔細(xì)核對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案，找出自己的差距。以語文學(xué)科的詩歌鑒賞題為例，有的同學(xué)答出了詩人的“傷感之情，就認(rèn)為應(yīng)該得分?？蓪?shí)際在批卷標(biāo)準(zhǔn)中，要求學(xué)

6、生必須答出“因?yàn)槭裁炊袀?，例如“表現(xiàn)了游子孤身在外思念家鄉(xiāng)的傷感之情，這樣的答案才是有效答案。有的同學(xué)覺得做題重要，其實(shí)，研讀答案更重要。你不理解靶子，怎么能射中靶心呢？做題之前，先讀題目，不僅讀做題要求，還要讀出題者的意圖，然后讀問題，答其所問，最后讀答案，理解賦分情況和得分點(diǎn)分配，比對(duì)自己的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案的異同，來進(jìn)步對(duì)題目的認(rèn)識(shí)。只有嚴(yán)格遵守答案的答題方式，答全所有答案要點(diǎn)，才能在原有根底上進(jìn)步分?jǐn)?shù)，不拓展新題型，留出精力，反觀自我，才能“不動(dòng)聲色地打破瓶頸。重燃熱情堅(jiān)決目的高三學(xué)生難于打破“瓶頸期，還來自于情緒的不穩(wěn)定和對(duì)自己才能的疑心?？梢岳斫猓L(zhǎng)期的努力卻看不到相應(yīng)的回報(bào)，那種對(duì)

7、自己的絕望，對(duì)將來的迷惘，足夠讓心情低落很久，難以平復(fù)，這對(duì)學(xué)習(xí)帶來的負(fù)面影響也不容無視。做題不夠，那就多做題；思路偏頗，就及時(shí)調(diào)整；答題不標(biāo)準(zhǔn)就核對(duì)答案針對(duì)實(shí)際問題，找出相應(yīng)的解決方法，千萬不要“借題發(fā)揮，感慨人品，感慨命運(yùn)，感慨生不逢時(shí)，感慨命途多舛。不能因?yàn)閹椎李}做錯(cuò)了，影響到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我常跟我的學(xué)生說：“不要感覺自己。別把學(xué)習(xí)生活中的困難無限放大，也不要因?yàn)橐粋€(gè)時(shí)期的停頓，就否認(rèn)了之前的付出。堅(jiān)決目的吧，重新燃起當(dāng)初的熱情！披星戴月的辛苦一定會(huì)有回報(bào)。不問收獲的耕耘也許會(huì)帶來人生的驚喜，眼前的陰霾只會(huì)是暫時(shí)的迷霧，只要堅(jiān)守自己，守住一直以來夢(mèng)寐以求的理想，終將會(huì)收到生命的禮物。這

8、個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?此時(shí)還可能會(huì)遭遇到家長(zhǎng)的不理解和老師的不耐煩，不要因?yàn)榇蠹夜餐┘拥膲毫Χ破茸约?，放慢步驟，找準(zhǔn)問題，“舉世非之而不加沮，你只需接收來自他們的關(guān)愛和期許，卻沒有必要打亂自己的學(xué)習(xí)方案。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。

9、練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、