運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)

1、運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)印江三中 嚴麗婭內(nèi)容摘要：隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用越來越重要。將現(xiàn)代信息技術(shù)自然地恰如其分地融合到語文學(xué)科的教學(xué)活動中，運用到課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中，用直觀生動的視聽材料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用變換字形等動畫效果突出教學(xué)的重點，用多媒體的反饋評價功能調(diào)控教學(xué)活動進程，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，增加學(xué)習(xí)信息量，豐富了學(xué)生課外知識，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，拓寬作文空間，使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，提高了語文教學(xué)效率，為全面提高學(xué)生語文素質(zhì)提供廣闊的發(fā)展空間，也為新課程的實施插上飛翔的翅膀。 關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 視

2、聽材料 動畫效果 反饋評價 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 正文：國家教育部制定的語文課程標準提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生能夠開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。作為教師，我們應(yīng)該告別一支粉筆走天下，只落得兩袖清風(fēng)一身粉筆末的形象，應(yīng)該適應(yīng)教育媒體的現(xiàn)代化趨勢，把握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、制作課件、運用網(wǎng)絡(luò)，達到教育技術(shù)現(xiàn)代化的所需要求。 那么怎樣讓現(xiàn)代化信息技術(shù)優(yōu)化我們農(nóng)村中學(xué)的語文課堂？ 一、用直觀生動的視聽材料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 心理學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！敝挥谐浞旨ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)

3、生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。因此，在日常課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。多媒體最大的特點就是直觀性、生動性、形象性和變化性，因而它能極大限度地營造教學(xué)情境、激活課堂氣氛。例如上周莊水韻、蘇州園林、游恒山記等寫景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方是我們農(nóng)村大多數(shù)孩子未曾見識過的，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜集這些地方的相關(guān)圖片，并把它們制成CAI視聽課件；同樣對于駱駝尋寶記、犟龜這樣的童話，我們還可以根據(jù)文章內(nèi)容,制作動畫課件，上課時運用多媒體播放出來。這些優(yōu)美詩意的畫境、趣味盎然的情境帶給學(xué)生的聽覺、視覺等感官上

4、的享受是傳統(tǒng)教學(xué)所無法企及的，學(xué)生可謂百看不厭，百聽不倦。欣賞的同時，老師應(yīng)相機引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受文章語言的精妙。他們的朗讀能力、欣賞能力就會在這邊聽邊看邊讀的多媒體教學(xué)課堂中不斷提高。 二、用變換字形等動畫效果突出教學(xué)的重點 農(nóng)村中學(xué)傳統(tǒng)的語文教學(xué)工具是粉筆，傳統(tǒng)的教學(xué)流程是從書本到黑板，由于受板面的影響，許多重要的內(nèi)容不能在黑板上呈現(xiàn)，師生互動效果不太顯著，學(xué)生容易疲勞，思維常常停滯。多媒體技術(shù)可以全面展示所學(xué)課文的重點內(nèi)容。如引導(dǎo)學(xué)生賞析課文的精點段落，像七年級下冊海燕一文的第1、第8自然段等?？梢酝ㄟ^多媒體把這兩段落的內(nèi)容顯示在大屏幕上，對于其中“天上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾片

5、薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個女郎，穿了絕美的藍色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細絕輕的白紗巾”等等這樣生動優(yōu)美的句子及段落的重點、要點內(nèi)容，可以進行閃爍、下劃線、改變色彩或字形等動畫設(shè)置，若有必要還可配上朗讀。這樣，鮮明的表象與語言文字就會在學(xué)生的頭腦中建立起雙向聯(lián)系，學(xué)生非常樂意面對屏幕字斟句酌，有針對性地對文段重點進行積極的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的準確性、嚴密性。 三、用多媒體的反饋評價功能調(diào)控教學(xué)活動進程 教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流過程，通過反饋信息把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，突出矛盾，有利于學(xué)習(xí)難點的解決，而且，反饋越及時越有利于學(xué)習(xí)。運用多媒體能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)及時

6、進行反饋評價，并及時調(diào)控師生活動進程。如在課件制作是，應(yīng)用交互中的“判斷”功能，當(dāng)學(xué)生的回答結(jié)合符合題意時，屏幕就出現(xiàn)一只鼓掌的小動物，并同時播放一至五秒的掌聲，連小動物也肯定自己的表現(xiàn)，學(xué)生會無比興奮，更想好好表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生的回答結(jié)合不符合題意時，屏幕上就出現(xiàn)一位小朋友，說“沒關(guān)系，請加油！”這種新的評價方式，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，促使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。 四、用功能多樣的展示臺優(yōu)化練習(xí)，延伸擴展 利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行語言練習(xí)，將知識實行延伸、擴展以達到理解基礎(chǔ)上的運用，可以較平時運用普通教法更省時、省力，更直觀，易掌握。如教學(xué)生仿照例子用“生活像一塊五彩斑斕的調(diào)色板”的句式說話，可以運用電教媒體手段，在

7、圖像上出示若干本體，再以提示方式出示相應(yīng)的喻體?？梢宰寣W(xué)生很快找到本體和喻體之間的聯(lián)系，生動形象的句子自會脫口而出。 在課后練習(xí)中，運用多媒體電腦可以展示更多學(xué)生感興趣的習(xí)題和課文補充材料。用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計的教學(xué)軟件，可以把習(xí)題的形式變得更活潑、新穎，把習(xí)題的內(nèi)容擴展得更廣、更深，這也是課文知識內(nèi)容的補充。這樣在落實知識的同時，擴大了學(xué)生對知識的理解，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，使練習(xí)部分由枯燥，而變得有形有聲，如游戲般易操作，好掌握。 五、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，增加學(xué)習(xí)信息量，豐富了學(xué)生課外知識。 語文課程標準指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用 ”現(xiàn)代信息技術(shù)

8、體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。教學(xué)活動基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生雙方在交流、討論、啟發(fā)等活動中實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識，如教完朱德寫的回憶我的母親之后，為了讓學(xué)生的知識面不只停留在書本上，對朱德同志有更深入的了解，教師課后可以讓學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)朱德同志的故事，開展“我心中的十大元帥”讀書交流。同學(xué)們馬上分工合

9、作，有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，有的上圖書館查找資料，通過各種途徑同學(xué)們把收集到的各種資料匯總，這樣學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可以做到資源共享，可見信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣既學(xué)到了課本上的知識，又在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進行了延伸，學(xué)生也受到情感態(tài)度價值觀的教育。 六、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，拓寬作文空間。 傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)由于教學(xué)信息傳遞的單向性（師生），造成了教學(xué)信息的反饋延時。指導(dǎo)課很少有師生之間交流的機會，學(xué)生只能在習(xí)作交給教師一周甚至更長的時間后，才能獲得老師對習(xí)作質(zhì)量的評價。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)中，教師可利用計算機的交互性，給學(xué)生提供作文教學(xué)的個別化學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)媒體指導(dǎo)的習(xí)作教學(xué)信息

10、多向傳遞，反饋及時。它可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進行多向主動式信息交流。指導(dǎo)課上不僅當(dāng)即獲得來自教師方面的知識信息，還可以網(wǎng)絡(luò)媒體、學(xué)生之間交流的信息，以此調(diào)整自己的習(xí)作。教師針對學(xué)生參差不齊的作文水平，分別給予不同的寫作要求和不同的評語，還可把學(xué)生的文章展現(xiàn)在所有學(xué)生的電腦顯示器上，讓學(xué)生參與作文批改。例如我上的一堂網(wǎng)絡(luò)習(xí)作教學(xué)母愛，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為學(xué)習(xí)的工具和提高教學(xué)質(zhì)量的重要載體，讓學(xué)生在自主、探究、合作中展現(xiàn)個性，在互改、互評、切磋學(xué)習(xí)的過程中提高寫作能力。 總之，運用現(xiàn)代化信息技術(shù)巧妙地運用于語文課堂教學(xué)，將音、像、視、聽有機地結(jié)合起來，可提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態(tài)，進而