美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)

1、美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)     發(fā)展學(xué)生探究潛能美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)一種教育的藝術(shù)，影響著學(xué)生的個(gè)性形成和思維發(fā)展。作為我們依托新課改的教師要有一個(gè)正確的作業(yè)觀，在美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)前一定要認(rèn)真研讀文本，確定目標(biāo)、選用方法，做到心中有底。設(shè)計(jì)有層次性、開(kāi)放性、多樣性、多元性的美術(shù)作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上主動(dòng)探究、發(fā)展學(xué)生對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣。新課改以“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體” 為主題。作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式。在美術(shù)教學(xué)中，作業(yè)的設(shè)計(jì)尤其重要。作業(yè)實(shí)踐過(guò)程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣和發(fā)展學(xué)生探究潛能，增加藝術(shù)修養(yǎng)是十分有

2、效的。良好的作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課改關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展的有效體現(xiàn)。美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)一種教育的藝術(shù)，影響著學(xué)生的個(gè)性形成和思維發(fā)展。作為我們依托新課改的教師要有一個(gè)正確的作業(yè)觀，在美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)前一定要認(rèn)真研讀文本，確定目標(biāo)、選用方法，做到心中有底。設(shè)計(jì)有層次性、開(kāi)放性、多樣性、多元性的美術(shù)作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上主動(dòng)探究、發(fā)展學(xué)生對(duì)藝術(shù)的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣。綜上所述，筆者在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，研究美術(shù)教學(xué)的方法，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，初步總結(jié)了一些美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的方法，緊緊圍繞以下四個(gè)問(wèn)題：一、因材施教，突出層次性世界上萬(wàn)事萬(wàn)物都存在差異和多樣性一樣,小學(xué)生

3、也存在著智力類(lèi)型、學(xué)習(xí)風(fēng)格和個(gè)性特征等方面的差異性和豐富性,這些差異性或豐富性必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)的快慢高低。作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的個(gè)性差異。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)適合不同基礎(chǔ)學(xué)生需要的多層次作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，使優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，后進(jìn)生吃得消。讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的難度、內(nèi)容和形式。人的欲望受多種刺激而產(chǎn)生，一旦形成了欲望，就能產(chǎn)生一種積極、主動(dòng)的心態(tài)和行為。因此創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生探究欲望的情境，讓學(xué)生在情緒上受到感染，在情感上產(chǎn)生共鳴，激活學(xué)生的主體意識(shí)，這是嘗試探究學(xué)習(xí)的前提。美術(shù)的特點(diǎn)是以美感人，以情動(dòng)人，用真情來(lái)打開(kāi)審美者的心靈大門(mén)，引導(dǎo)學(xué)生回到真正的生命狀態(tài)，回到原本的

4、心靈感覺(jué)，去體悟內(nèi)心深處的靈性之光，發(fā)展自身的審美能力。筆者的任務(wù)就是要運(yùn)用情感手段發(fā)掘教材中美的因素，寓美于情，以情育美。而不是干巴巴地說(shuō)教，學(xué)生聽(tīng)課垂頭喪氣，這樣的教學(xué)就難以激起學(xué)生探究的欲望，心里會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)美術(shù)的情緒。因此，作為一名優(yōu)秀的美術(shù)筆者應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望，把這種欲望和主動(dòng)意識(shí)轉(zhuǎn)化為較為持久的情感態(tài)度，使之學(xué)有所得、學(xué)有所樂(lè)。例如過(guò)年一課的美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教材要求學(xué)生用記憶畫(huà)的形式表現(xiàn)過(guò)年的情景，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)具有中國(guó)風(fēng)情的小制作具有濃厚的興趣。筆者在作業(yè)設(shè)計(jì)上考慮可以設(shè)計(jì)以下三類(lèi)作業(yè)讓學(xué)生自選一種：、制作一串小鞭炮。表現(xiàn)出鞭炮的造型及串聯(lián)

5、就可。、制作一個(gè)大高升，完成造型及用多種方法對(duì)外形進(jìn)行裝飾。、創(chuàng)作一種表現(xiàn)新年氣氛的作品，及用多種手法進(jìn)行裝飾，有創(chuàng)意，有思想。讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。課堂上師生共同展示搜尋來(lái)的大量有關(guān)體現(xiàn)中國(guó)春節(jié)氣氛的物品和圖片，欣賞、回顧春節(jié)的喜悅情景：喜氣洋洋地去購(gòu)買(mǎi)鞭炮，燃放鞭炮；人們穿上了時(shí)髦的名牌衣服；家家戶(hù)戶(hù)懸掛中國(guó)結(jié)、紅燈籠、張貼對(duì)聯(lián)，再現(xiàn)真實(shí)的生活情景，激起他們探究、創(chuàng)新制作各種裝飾品的欲望。二、內(nèi)容豐富，突出開(kāi)放性泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里。”學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)脫離枯燥的單純性繪畫(huà)學(xué)習(xí)中。開(kāi)放作業(yè)的內(nèi)容，讓學(xué)生離開(kāi)課桌、走出

6、校園?？梢詫W(xué)習(xí)和生活情境、自然環(huán)境、環(huán)保素材等相結(jié)合，采用畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、練一練等，走進(jìn)生活、走向社會(huì)，去收集、去認(rèn)識(shí)。只有這樣，學(xué)生全身心地投入，積極主動(dòng)地思考，才可能激起學(xué)生創(chuàng)新的激情，才可能讓學(xué)生向更高目標(biāo)挑戰(zhàn)。三、形式多樣，突出多樣性學(xué)生對(duì)單一的作業(yè)形式容易產(chǎn)生厭倦感，效果不佳、不能全面地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。美術(shù)作業(yè)應(yīng)以動(dòng)手操作為主，避免以文字應(yīng)答形式出現(xiàn)，要和語(yǔ)、數(shù)、外學(xué)科有區(qū)別，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。學(xué)生的實(shí)際生活是豐富多彩的，我們教師要善于在學(xué)生的活動(dòng)中捕捉時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計(jì)形式應(yīng)豐富些：選擇、是非、欣賞、連線、親子互動(dòng)可寫(xiě)、可讀、可看、可操作、可玩耍

7、，讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性，通過(guò)多種作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。例如：美麗的魚(yú)兒一課，設(shè)計(jì)幾種作業(yè)形式：1、剪一剪，貼一貼。用剪貼加繪畫(huà)的方法。這類(lèi)屬于平面作業(yè)。2、捏一捏、疊一疊。用彩泥制作立體的魚(yú)兒。3、蘸一蘸、印一印。用創(chuàng)意彩印的方法。突破了傳統(tǒng)的繪畫(huà)方法，學(xué)生學(xué)的自由，動(dòng)手探究時(shí)，教師要不停地巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指點(diǎn)，有韻味的作品及時(shí)介紹給大家，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。很大程度上讓學(xué)生創(chuàng)作出美觀而又富有個(gè)性的作品，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。四、評(píng)價(jià)合理，突出多元性小學(xué)的探究型學(xué)習(xí)并非要求學(xué)生像藝術(shù)家那樣，必須解決某些具體問(wèn)題。在學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中，學(xué)生是否真的探究出了什么并不重要，關(guān)

8、鍵是通過(guò)對(duì)某一問(wèn)題的探究，讓學(xué)生了解研究問(wèn)題的方法。美術(shù)探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種形成性的評(píng)價(jià)反映學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展歷程，一定要擺脫傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式，要對(duì)學(xué)生在動(dòng)態(tài)教學(xué)的執(zhí)行情況、效果及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)，以達(dá)到預(yù)期的目的。要突破長(zhǎng)期以來(lái)，在美術(shù)教學(xué)中重結(jié)果、輕過(guò)程的不良現(xiàn)象，應(yīng)該全面地、多層次地看待學(xué)生，積極采用多角度、多形式的評(píng)價(jià)方式，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的實(shí)際，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極評(píng)價(jià)手段，從正面加以引導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有發(fā)展。藏書(shū)票一課中，有一件學(xué)生的作品并不起眼，原因在整個(gè)畫(huà)面色彩太深、太黑。要求學(xué)生尋找這張作品的優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生談到了整體內(nèi)容和創(chuàng)作思路：在一個(gè)漆黑的夜晚，微風(fēng)吹拂著筆者的臉龐，筆者穿著燕尾服，站在廣場(chǎng)中央與筆者的樂(lè)隊(duì)共同舉行著一場(chǎng)美妙的音樂(lè)會(huì)。星星、月亮、落葉、小草都是筆者的聽(tīng)眾。同學(xué)們看著作品，聽(tīng)著介紹，不由得鼓起掌來(lái)，仿佛身臨其境。孩子們是用心在創(chuàng)作，這是一件富有個(gè)性，內(nèi)涵豐富的作品，不能用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只從表現(xiàn)和形式上去評(píng)價(jià)而將它否定掉。美術(shù)課堂評(píng)價(jià)作業(yè)除了用心去理解學(xué)生的創(chuàng)作思想，還要用眼善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诓粩嗟剡M(jìn)步。筆者常常讓學(xué)生自己去思考：“這節(jié)課小作者有沒(méi)有準(zhǔn)備工作充分？課內(nèi)有沒(méi)有積極投入學(xué)習(xí)、作業(yè)？有沒(méi)有問(wèn)個(gè)為什么？有沒(méi)有對(duì)材料進(jìn)行新的設(shè)計(jì)？有沒(méi)有與同學(xué)合作？