余角補(bǔ)角教案

1、.余角補(bǔ)角教案以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的余角補(bǔ)角教案，希望本篇文章對(duì)您學(xué)習(xí)有所幫助。余角補(bǔ)角學(xué)習(xí)目的1.在詳細(xì)情境中理解余角、補(bǔ)角，知道余角、補(bǔ)角之間的數(shù)量關(guān)系;2.學(xué)習(xí)有條理的表達(dá)數(shù)學(xué)問題;3.會(huì)運(yùn)用互為余角、互為補(bǔ)角的性質(zhì)來解決問題.學(xué)習(xí)難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)有條理的表達(dá)數(shù)學(xué)問題;2.會(huì)運(yùn)用互為余角、互為補(bǔ)角的性質(zhì)來解決問題.一、 知識(shí)梳理：在一幅三角板中，每一塊都有一個(gè)角是90，且另外兩角為30，60或45，45，那么它們兩者之間有何關(guān)系呢?1.互為余角的概 念：假如 ,這兩個(gè)角叫做互為余角.簡(jiǎn)稱互余.其中一個(gè)角叫做另一個(gè)角的余角.2.互為補(bǔ)角的概念：如 果 ,這兩個(gè)角叫做互為補(bǔ)角.簡(jiǎn)稱互補(bǔ).其

2、中一個(gè)角叫做另一個(gè)角的補(bǔ)角.3. 假設(shè)一個(gè)角為， 那么它的余角為 。用表示假設(shè)一個(gè)角為，那么它的補(bǔ)角為 。用表示4. 假設(shè)1與2互補(bǔ)，那么1+ 2= 。假設(shè)1= 1802，那么1與2的關(guān)系為_。二、例題精講。例1.1與 2互余，1與3互余，那么2與3相等嗎?為什么?歸納：余角性質(zhì)： 。補(bǔ)角性質(zhì)： 。三、嘗試練習(xí)：1. 12316角的補(bǔ)角是 .2.假設(shè) ,那么 的余角為 度, 的補(bǔ)角為 度.3.以下圖形中， 和 互為余角的是 A. B. C. D.4.對(duì)于互補(bǔ)的以下說法中：B+C=90，那么A、B、C互補(bǔ);假設(shè)1是2的補(bǔ)角，那么2是1的補(bǔ)角;同一個(gè)銳角的補(bǔ)角一定比它的余角大90互補(bǔ)的兩個(gè)角中，一

3、定是一個(gè)鈍角與一個(gè)銳角. 其中，正確的有 A.1個(gè) B.2個(gè) C.3個(gè) D.4個(gè)5.看圖答復(fù)：1圖中互余 的角是_與_ _。2圖中互補(bǔ)的角是 與 ; 與 。3圖中相等的角是 與6. 如圖， AOB= COD=90 ， 那么BOC與AOD有怎樣的大小關(guān)系?為什么?7.如圖，AOC和BOD都是直角，DOC=28，求AOB的度數(shù)。D C我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在19

4、78年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了

5、中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。A“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。B8. 一個(gè)角的補(bǔ)角的余角等于 這個(gè)角的 ，求這個(gè)角的度數(shù)。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警