一年級(jí)數(shù)學(xué)《20以?xún)?nèi)退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.一年級(jí)數(shù)學(xué)?20以?xún)?nèi)退位減法?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是作為教者，基于對(duì)學(xué)生和教學(xué)任務(wù)的分析，而對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)進(jìn)度、課程評(píng)估等做出系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一門(mén)學(xué)科。教學(xué)設(shè)計(jì)者經(jīng)常使用教學(xué)技術(shù)以改進(jìn)教學(xué)。下面查字典高中數(shù)學(xué)網(wǎng)小編為大家?guī)?lái)一年級(jí)數(shù)學(xué)?20以?xún)?nèi)退位減法?教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。教學(xué)目的1.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減9的減法.初步掌握、理解其計(jì)算方法.2.在加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)的同時(shí)，注意從詳細(xì)到抽象，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維才能.教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生掌握十幾減9的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)展十幾減9的計(jì)算.教學(xué)難點(diǎn)理解用加法算減法的計(jì)算方法.教具、學(xué)具準(zhǔn)備口算卡片、投影片、學(xué)生每人準(zhǔn)備12朵小紅花

2、學(xué)具卡片、14個(gè)圓形.教學(xué)步驟一、鋪墊孕伏.1.看卡片口算：9+2 9+5 9+3 9+49+9 9+8 9+6 9+72.看卡片說(shuō)出 里應(yīng)填的數(shù).9+ =11 9+ =179+ =14 9+ =159+ =16 9+ =139+ =18 9+ =12二、探究新知.1.教學(xué)例1.【演示課件“十幾減9】1出例如1左圖.指名說(shuō)出圖意.用什么方法計(jì)算?怎樣列式?板書(shū)：9+2=11.2出例如1右圖.先出示11個(gè)蘋(píng)果的集合圖，然后用虛線(xiàn)圈起9個(gè)指名說(shuō)出圖意.要求還剩幾個(gè)，用什么方法計(jì)算?怎樣列式?板書(shū)：11-9.3引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察左右兩幅圖和算式.提問(wèn)：假如沒(méi)有圖，要算11減9該怎么想?學(xué)生討論后匯報(bào)，可能

3、有幾種情況：9加2得11，11減9得2.11可以分成9和2，11減9得2.10減9得1，1加1得2.11減1得10，10再減8得2.4引導(dǎo)學(xué)生比較哪一種想法計(jì)算比較快?計(jì)算11減9，想9加幾得11，9加2得11，所以11減9得2.老師板書(shū).5指名復(fù)述想的過(guò)程，再請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō).6讀算式.2.教學(xué)例2.【繼續(xù)演示課件“十幾減9】1教學(xué)例2左圖.引導(dǎo)學(xué)生擺出左圖，先擺12朵紅花，去掉9朵，還剩幾朵紅花?怎樣列式?板書(shū)：12-9.12減9等于幾，你是怎么想的?先同桌議論，再指名答復(fù).計(jì)算12減9，想9加幾得12，9加3得12，所以12減9得3.讀算式.2教學(xué)例2右圖.出例如2右圖，讓學(xué)生動(dòng)手去

4、擺，擺后指名說(shuō)圖意，用什么方法計(jì)算?怎樣列式?板書(shū)：14-9.14減9等于幾，你是怎么想的?先同桌議論，再指名答復(fù)并填數(shù).3.教學(xué)例3.【繼續(xù)演示課件“十幾減9】1分別出例如3兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖意，討論如何列式，然后獨(dú)立列式填數(shù).2匯報(bào)交流得多少，是怎么想的?4.反響練習(xí)：5.教學(xué)例4.【繼續(xù)演示課件“十幾減9】讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)例4的3道題，然后訂正，指名說(shuō)出想的過(guò)程.老師巡視，如個(gè)別學(xué)生計(jì)算有困難，可讓他們用學(xué)具擺一擺.6.學(xué)生小結(jié).三、穩(wěn)固開(kāi)展.1.17-9= 12-9= 15-9= 想：9加 得17 想：9加 得12 想：9加 得152.9+ =12 9+ =11 9+ =1412-9

5、= 11-9= 14-9= 3.5+9= 7+9= 4+9= 14-9= 16-9= 13-9= 4.游戲.先擺出1118等數(shù)字卡片，表示幾位小朋友分別擁有的圖書(shū)本數(shù)，一同學(xué)手拿一張“-9的卡片，任意在某個(gè)數(shù)下面停一下，表示借9本書(shū)，同桌列式口答，如：當(dāng)“-9的卡片停在卡片“15下面時(shí)，同桌應(yīng)馬上答“15減9得6.四、全課小結(jié).請(qǐng)同學(xué)們向老師匯報(bào)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又掌握了什么新知識(shí)?五、布置作業(yè) .11-9= 14-9= 17-9=12-9= 15-9= 18-9=一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這

6、兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。13-9= 16-9= 19-9=死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話(huà)，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)