一輪復(fù)習(xí)關(guān)鍵點：先三思 再復(fù)習(xí)

1、.一輪復(fù)習(xí)關(guān)鍵點：先三思 再復(fù)習(xí)面對高三開學(xué)已經(jīng)一個月有余了，一輪復(fù)習(xí)也已經(jīng)小有一段日子了，但是我真的很想問各位學(xué)生：一輪復(fù)習(xí)你真的準(zhǔn)備好了嗎？每年的學(xué)生都會有一樣的問題，每年我都很想要重復(fù)一下三思：考慮態(tài)度，考慮方法，考慮目的。一三思之態(tài)度：充滿斗志重獲新生隨著九月開學(xué)季的到來，網(wǎng)上熱烘烘的討論都是開學(xué)恐懼癥，為什么沒有開學(xué)欣喜癥，開學(xué)興奮癥呢？當(dāng)然這是違犯倫理道德，違犯自然規(guī)律的，毀三觀的，所以高三開學(xué)第一課我果然沒有看到燦爛的笑，但是更可怕的是也沒有恐懼。孩子們，你們都腫么了，他們更多的是一種麻木，這一點跟新高一學(xué)生形成了明顯的比照。假如說新高一學(xué)生把高一生活當(dāng)作生活中掀起了嶄新的一頁，

2、那么我覺得高三學(xué)生就應(yīng)該把高三生活當(dāng)作一種重生。我一直相信態(tài)度決定一切。這種相信不是天生的，是經(jīng)過失敗，挫折，什么都做得平庸，但又不甘于此，逐漸獲得的。當(dāng)你改變了態(tài)度，接下來你必然會不知不覺中改變時間的使用率，改變方法，改變目的，改變很多很多，直到你到達你所期望的結(jié)果。我想說，有些事只有經(jīng)歷過才能明白，有些事只有隨著年齡的增長才會明白，雖然作為一個高中生未成年，但也老大不小了了年紀(jì)尚輕，沒有大風(fēng)大浪，但是你們的心智已經(jīng)足以知道你們該做什么，不該做什么，你們想要得到什么，如何去得到。在我們心中不是有句心照不宣的話嗎，年級第一的和第二的通常是敵人，年級倒數(shù)第一的和倒數(shù)第二的通常是朋友。態(tài)度已經(jīng)決定

3、了他們的排名。麻木，機械式的學(xué)習(xí)也許不會有太大的波動，在整個的高三學(xué)習(xí)中一如既往的延續(xù)高二的名次，但這是你想要的的嗎當(dāng)然你是年級第一的話當(dāng)我沒說，但是這樣的態(tài)度又怎么會年級第一呢，mygod又回來了。作為老師，深知每年的高三學(xué)生，都會有很多的學(xué)生排名會大洗牌，這種大的波動在平時的每一節(jié)課上已經(jīng)漸漸顯露痕跡了。以我曾經(jīng)的一名學(xué)生為例，高一高二的數(shù)學(xué)成績彷徨在及格線邊緣，男生，屬于那種給一鞭子走一下的那種，我上課時對他說的最多的一句話就是：再不聽課就把你掛在黑板上，當(dāng)黑板吊墜。這種態(tài)度的改變從他問會我一道題，高快樂興的走了，到下次整理出三四道題問我，再到后來也不知道哪里來的自信，覺得自己是數(shù)學(xué)王子

4、，每節(jié)課都很有斗志，直到最后高考數(shù)學(xué)138分。對于他而言，態(tài)度=重生。各位高三學(xué)子們，你們還要繼續(xù)麻木嗎，還要繼續(xù)平庸嗎，展開笑容，用全新的態(tài)度去認識自己，認識學(xué)習(xí)。我給大家舉得例子不是想告訴大家他有多刻苦，多痛苦，相反我沒有看到那些，他每天在數(shù)學(xué)課上都很開心的充滿斗志。學(xué)習(xí)是一種客觀實在，也是一種主觀的，你真的走進去的態(tài)度。不要畏懼它，煩惱它，從一道題目開場，或者從問老師一道題目開場，改變你的態(tài)度，迎接新生，這種新生必然不是痛苦的。二三思之方法：找到自己的問題并糾正眾所周知，從第一本書開場，重新復(fù)習(xí)一遍，這是規(guī)劃，或者說是步驟。那么對于每一個人而言，你是否有自己的一套方法，或者規(guī)劃呢，還是你

5、打算像一只小木船一樣隨波逐流呢？首先在這里，作為老師的角度，我要強調(diào)的一輪復(fù)習(xí)，我們安排的講義上的內(nèi)容不是針對班級里的前5%的，也不是后5%的，包括我們復(fù)習(xí)的速度，難度，數(shù)量，我們老師是要從全班整體學(xué)生的程度去把握的。對于老師而言，面對的是全班學(xué)生的高考，而對你而言，你只需要對你一個人的高考負責(zé)。所以對于一輪復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法這個問題，我希望你們明白，跟著老師要求的大路走沒有錯，但最好每個人都一個自己小小的方案。比方有些學(xué)生有計算馬虎的問題，這個問題是不是應(yīng)該在一輪復(fù)習(xí)的過程中改正來，怎么改，你有方案了嗎；有些學(xué)生答題時沒有一道大題可以拿到總分值，為什么，怎么辦；有些學(xué)生總覺得自己記憶力不好，總重復(fù)

6、錯誤，怎么改正來；有些學(xué)生一考試就覺得時間不夠用，最后一道題永遠saygoodbye.這些你中了幾條，你先想想你的問題是什么，要詳細的，然后在一輪復(fù)習(xí)內(nèi)解決它，不要拖。二輪復(fù)習(xí)有二輪的任務(wù)，不要指望有一天自己突然變得不馬虎了，突然把題目全做出來了，突然記憶力大增。服用了哪種神丹妙藥可以告訴我壞的習(xí)慣養(yǎng)成需要時間，改正來更需要時間。而這些問題最好的糾正時間就在一輪復(fù)習(xí)期間內(nèi)，所以建議各位同學(xué)找尋自己的問題，和老師溝通，尋找合適自己的一個小方案。把這些個人問題在一輪復(fù)習(xí)期間內(nèi)搞定了，這就是你的一輪復(fù)習(xí)！三三思之目的：制定可量化的小目的“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅

7、更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。當(dāng)然就是廢話，成績好，成績好，還是成績

8、好，哈哈，這個任何時候都是目的，所以不需要多說。在這里我只是想提醒各位學(xué)生，作為老師，我們要求的一輪復(fù)習(xí)目的是課本上的全部知識過一遍，扎實的，不帶遺漏的，復(fù)習(xí)速度很快，不要以為復(fù)習(xí)過去就算了，下一個內(nèi)容再努力，你一輪復(fù)習(xí)的全面度，扎實度直接決定你二輪復(fù)習(xí)的深度。制定小目的，不要要求太高，最重要的是完成情況。比方參考書每天做幾頁，卷子上錯題整理兩遍。目的小，容易完成才會增強信心，小的目的堆積起來就是高考這個大的目的。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十

9、幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄

10、人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊