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1、幼兒教師教育筆記讓小鴨子采蘑菇body 9pt又到了小朋友自編故事的時候了，曉曉上前這樣講： “下過雨后，森林里長出了許多鮮嫩的蘑菇，小鴨子拎著籃子到森林里去采蘑菇 ”剛講到這里，杰杰就叫起來： “不對，不對，應該是小白兔采蘑菇，怎么會是小鴨子去采蘑菇 ?”其他孩子也跟著嚷嚷： “對呀，應該是小白兔采蘑菇。 ”曉曉平時就內(nèi)向，遭到同伴的否定后，低著頭不知所措了。我覺得這正是培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新、求異思維的好機會，便要求孩子們說說為什么小鴨子不能去采蘑菇，而只有小白兔才能采蘑菇。小家伙們馬上你一言我一語地說開了： “小鴨子愛吃小魚， 它喜歡到河里去抓魚。 ”“故事里一直都講小白兔采蘑菇的，從沒聽過小鴨

2、子去采蘑菇。”聽了孩子們的議論，我沒有立即表態(tài)，而是要求孩子們嘗試用不同于以往的思維方式來續(xù)編這個故事。我說： “是啊，小鴨子喜歡到河里游泳捉魚吃?？涩F(xiàn)在，小鴨子確實也到森林里去采蘑菇去了，它為什么去采蘑菇呢 ?請你想想，再把它編成個故事。 ”孩子們聽我這么一說，一個個起勁地動起腦筋來，還不時地互相交換一下意見。過了一會兒，陸續(xù)有小朋友講述了。有的說： “小鴨子老是吃魚，吃膩了，聽說蘑菇營養(yǎng)豐富，就到森林里去采蘑菇，它用扁扁的嘴巴一鏟，小蘑菇就采到了?！庇械恼f：“兔奶奶生病了，小鴨子就到森林里去采蘑菇， 然后給兔奶奶送去。 ” 還有的說： “小河被污染后， 河里的魚沒有了， 小鴨子沒辦法， 只能改吃蘑菇了，所以我們要保護環(huán)境?！焙⒆觽兇竽懙叵胂裰?、講述著，并不斷地為自己和同伴的創(chuàng)想而興奮地鼓掌， 連剛才講不下去的曉曉也在同伴的期盼中把故事順利講完了。讓小鴨子去采蘑菇，看似不合乎幼兒已接受了的生活邏輯。但正因為如此，才打破了幼兒已成習慣的思維定式，把他

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