教改項目研究方案

1、 實行生活教育，鋪就人生底色教改項目研究方案我校地處 x 市 x 區(qū)的南大門風景秀麗的 x 湖畔，學校地理位置顯赫，校園環(huán)境優(yōu)美, 硬件設施齊全，師資力量強大?，F(xiàn)有教職工 x 人，在校生x 人，共有 x 個教學班。校園占地面積x 平方米 , 建筑面積 x 平方米，是一座現(xiàn)代化的花園式學校。近年來，我校領導班子秉承“厚德、博學、健體、創(chuàng)新”的校訓和“踏實進取、追求卓越”的學校精神，認真貫徹落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，深入推進教育教學改革，致力提高學校管理水平，如今的中心小學已經(jīng)成為一所具有一定規(guī)模、有鮮明特色的優(yōu)質(zhì)城鎮(zhèn)中心小學。學校先后獲得“中國藝術教育特色學校”、 “ x 省教育系統(tǒng)

2、先進集體”、 “ x 省義務教育管理標準化學?！薄ⅰ?x 市文明學校”、“ x 市平安校園”、“ x 市 平安典型?！薄ⅰ?x 市青少年優(yōu)秀維權崗”、“ x 市校務公開示范單位”、“ x 市籃球訓練基地?！?、“ x 區(qū)平安校園”、“ x 區(qū)平安校園”、“ x 區(qū)校本教研 基地”、“ x 區(qū)安全工作先進單位”、“ x 區(qū)教育系統(tǒng)先進集體”、“ x 區(qū)德育 先進?！薄?x 區(qū)關愛農(nóng)民工子女留守兒童工作示范單位”、“ x 區(qū)教師培訓基地 ?！钡葮s譽稱號2016年，省級課題高質(zhì)量的語文課堂教學模式研究獲得良好等級； 2017 年，我校課題利用微課促進小學語文教學實效性的研究獲得 x 市教育教學優(yōu)秀成果

3、獎， 我校少先隊被評為 x 省優(yōu)秀少先隊大隊， 校長被授予“星星火炬”獎章一、開展教改的背景教育的根本意義在于服務于生活，既為未來的生活做準備，也為今天生活得更精彩， 更充實。 “讓生活走進學校， 讓教育回歸生活” 是我們的辦學理念， “用 生活教育的理念，為學生鋪好人生的底色”是我校辦學的基本價值追求。我們啟動了 “以家鄉(xiāng)文化為背景， 提高兒童綜合素質(zhì)” 課題實踐， 提出了 “創(chuàng)造啟迪生活智慧的教育， 為兒童的一生奠基” 的課改理念。 我們確立了以 “厚德、博學、健體、創(chuàng)新”為內(nèi)容的校訓，“厚德”即做一個道德高尚的人，“博學”即做一個學問廣博的人， “健體”即做一個身體健康的人， “創(chuàng)新”即

4、啟迪生活智慧，學會創(chuàng)新?！敖】怠⑽拿鳌⒅腔邸笔俏覀兝硐胫械膶W生的三個標志。我們提出的 “生活教育” 的基本理念是為著全體學生的全面發(fā)展、 主動發(fā)展、充分發(fā)展的， 是為學生的生活服務的， 為學生的未來負責的， 是應該讓所有學生 受益、受惠的教育，而不能局限在部分學生的特長發(fā)展上。我們一直把家鄉(xiāng)文化作為學校特色發(fā)展的背景， 走一條具有本土文化特質(zhì)的素質(zhì)教育之路。這期間我們創(chuàng)辦了校報 x 春曉，編寫了校本教材走進x x 中心小學學生文明禮儀養(yǎng)成讀本 x 中心小學校歌，繪制了 x 中心小學校標 ， 開設了具有本土特色的綜合實踐課等校本特色課程； 我們汲取本土文化教育資源，整合為適合學生“學習、勞動、健

5、體”的教育教學內(nèi)容，同時把x湖風土人情文化中蘊含著的精神品質(zhì)：勤勞、勇敢、堅韌、通達，投射到學校教育教學的每個領域，轉(zhuǎn)化為學校每個師生員工的日常行為，形成“嚴謹、認真、扎實、精細”的教風和“文明、好學、積極、向上”的學風。基于這樣的背景，我們正在尋找下一步的改革創(chuàng)新，希望找到突破點，把生活教育的實踐不斷拓深，上升為理論認識，自覺滲透到師生的教學行為中。二、目標和任務1. 通過研究 , 使我校全體教師對生活教育的理念有完整的認識并上升到理論高度；2. 通過研究，探索出符合我校特點的新課堂教學模式，為教師實施生活教育提供更好的課堂教學策略；3. 通過研究， 引導教師關注自身教育教學行為， 不斷地反

6、思自己的教學思想，促進教師課堂管理與教學行為的改變， 提升我校全體教師的課堂教學與教學理論水平；4. 通過本項目的研究，營造優(yōu)美和諧的生活化的校園文化氛圍，陶治師生情操， 充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能， 促進學生健全人格的形成， 使學生在和諧、 融洽、充滿人文氣息的環(huán)境中愉快學習，勤于動手，健康成長，全面發(fā)展。三、研究內(nèi)容把生活理念引進校園，植入學生幼小的心靈，讓學生掌握文化知識的同時，掌握必備的生活技能； 把生活教育理念引進課堂， 植入教師的心田， 讓教師在學科教學中融進生活知識，教給學生一生受用的生活知識，為學生的一生奠基。四、研究過程教育的目的是什么？泰戈爾說： “教育的目的應當是向人傳送生命

7、的氣息。 ”教育不僅僅要傳授知識和傳承文化， 更重要的是喚醒學生對生存的思考、 對生活的感悟、 對生命真諦的美好追求。 在研究過程中， 我們遵循對學生的未來負責的原則， 把生活教育的理念融合在學校管理的每個細節(jié)當中， 以期收到 “潤物細無聲”的效果。（一）堅持“研教學合一”，構建立體化的生活教育模式打造生活教育特色學校需要一套完整的創(chuàng)建體系并付諸實施，方能見成效。我們計劃從“開展生活教育課題研究” “實施生活教育進課堂策略” “研發(fā)生活教育校本課程” “組織多彩的體驗活動” 四個途徑著手， 不斷豐富生活教育內(nèi)涵，形成鮮明的辦學特色。1. 開展生活教育課題研究。圍繞“生活教育與素質(zhì)教育，個性與共

8、性研究”“生活教育與校園文化建設的關系” “構建生活教育特色學校模式研究”和“生活教育對學生產(chǎn)生什么樣的影響”等問題展開研究，向教師提出“教學研并進”的要求，做到“勤教之，博學之，深研之”，用生活教育科研成果推動學校特色建設。2. 探索生活教育進課堂策略。 傳統(tǒng)的課堂教學過程設計是按教材邏輯， 分解設計一系列問題或相關練習， 課堂教學活動最理想的進程是實施并完成教案， 課堂成為演出“教案劇”的“舞臺”。生活教育進課堂，即要打破這一傳統(tǒng)邏輯，充分挖掘課堂教學過程與生活有聯(lián)系的因素， 在學科教學中進行有機滲透。 我們推崇“感知探究”教學模式，如一位數(shù)學教師教學面積計算，將房屋裝修需要多少塊瓷磚的問

9、題搬進了課堂， 這個與學生生活息息相關的數(shù)學問題引起了學生極大的學習興趣。3. 研發(fā)生活教育校本課程。 校本課程是最能體現(xiàn)學校特色的內(nèi)容之一。 校本課程的開發(fā)， 必須以學校的理念為引領， 挖掘自身的文化品質(zhì)， 充分利用地方資源和自己獨特的資源。 我們要以生活教育理論為指導， 編寫配套的校本教材， 涉及到環(huán)境認識、習慣培養(yǎng)、意志鍛煉、生活常識、審美鑒賞、木工制作、運動常識、菜品制作等八個方面。一、二年級主要對學生進行生命教育，三、四年級進行生存教育，五、六年級進行生活教育。每學期開設3 課時，形成一套完整的生活教育特色課程體系。 我們還將征集每課時的教師優(yōu)秀教案、 教學設計和課堂實錄資料， 以校

10、本課程的有效實施給義務教育教材注入新的生命力， 進而推動學校生活教育特色的創(chuàng)建。4. 組織多彩的體驗活動?；顒娱_展重在體現(xiàn)主體性、體驗性，突出科學性、序列性、 長期性， 徹底改變老師一手包辦的做法， 讓學生成為活動的組織者和參與者，讓學生在活動中盡情體驗成長。除了常規(guī)的藝術節(jié)、體育節(jié)，學校少先隊要經(jīng)常組織各種社會實踐活動，如維護校園花草、禮儀接待、敬老助老、祭掃烈墓、 做交通衛(wèi)士等， 讓學校與社會生活的聯(lián)系更加緊密。 學校還將進一步密切家校關系， 列舉學生在家需要做到的要求， 讓家長督促學生達標， 學校根據(jù)反饋的情況完善調(diào)整教育行為。（二）堅守“童心母愛”，傳承個性化的生活教育精神傳承生活教育

11、精神，童心與真愛是第一位的。 “沒有愛，就沒有教育。”愛學生， 是每位教師的天職。 我們提倡每位教師愛學生的同時， 要具備愛的能力和愛的藝術，否則，這種愛會淪為偏愛，或者溺愛。如何培養(yǎng)愛的能力和藝術？最重要一點是教師自身要對生活充滿信心，遇挫折正確對待，持積極向上的態(tài)度，陽光地生活，才能向?qū)W生傳遞幸福的信息。教育需要恒心、耐心，不能因為教育學生中存在困難和挫折就輕言放棄。潛移默化、持之以恒的“施愛教育”是成功教育的秘訣。教育的最終目的是陶冶人性， 鑄造健全的人格。 人格的建立涉及到學生的人生觀、價值觀、世界觀和社會公德、學生道德和家庭美德的教育。我們開展的生活教育， 關鍵是讓學生從小樹立對生命

12、的尊重， 對生存的思考， 對生活的美好向往， 懂得美好的生活需要聰明的智慧和勞動的付出才能實現(xiàn)的道理， 不能強取豪奪，非法占有財物；也不能沽名釣譽，騙取他人財物，以飽私欲，從小樹立頂天立地做人、踏踏實實做事的觀念。教育學生懂得自理，學會生活。在學生中大力提倡自我管理、自我服務、自我教育， 讓每個學生在管理別人與被管理過程中受到教育， 得到鍛煉。 同時教育學生正確處理好個人與集體的關系， 提高獨立生活能力和人際交往能力。 教育學生學會創(chuàng)造、個性成長。（三）堅信“好景怡人”，打造生活化的校園文化底蘊校園風景的精致賦予孩子創(chuàng)造的天地。 “紙上得來終覺淺， 絕知此事要躬行” 。為了構建一個學習和生活相

13、結合的情境，讓孩子享受一個多姿多彩的學習過程，做到學中做、 做中學、 學做合一， 我們打算由師生共同創(chuàng)建一個虛擬的生活社會，使學生在實踐活動中體驗學校學習實踐與社會的貫通。 每個孩子扮演一個社會角色，在角色扮演中盡可能真實地體驗社會，體驗生活，達到在生活中學習、在實踐中發(fā)展的目的，調(diào)動學生創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的積極性。讓學生嘗試成立木工制作、藝術學習、勞動創(chuàng)造、記者廣播、植物栽培、廚藝學習、文學寫作、評比隊等等，組建了以服務、文化傳播、技能學習等為主的團隊。 通過多姿多彩的生活化教育實踐活動， 給孩子提供一種接近社會化的生活實踐，使每個孩子從小體驗生活中的“風風雨雨”，感受“百味人生”，充分發(fā)揮自

14、己的潛能， 在體驗過程中不斷發(fā)展、 不斷成長。 這種讓孩子體驗生活的過程，再不是一個把孩子當產(chǎn)品塑造的過程，而是提供陽光、水分、土壤，使他自由生長、主動思考的過程。在這一過程中，孩子的生長將會變得快樂、愉悅，對生活的認識變得主動、深刻，最終把自己的被動角色轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的行動。學校之特色核心在文化之特色。校園文化是引導人、激勵人、鼓舞人的一種內(nèi)在動力，對凝聚人心，鼓舞斗志，發(fā)揮潛在的育人功能產(chǎn)生深刻影響。 1939年 7 月， 偉大的人民教育家陶行知先生在合川草街鎮(zhèn)古圣寺創(chuàng)辦了育才學校。 他提出的“生活即教育”“社會即學?！焙汀敖虒W做合一”生活教育理論體系，由此在合川落根生根。上個世紀80 年代中

15、后期，合川區(qū)錢塘教育以陶行知生活教育理論為指導，開展了“村校一體化”建設實驗。時值農(nóng)業(yè)經(jīng)濟結構調(diào)整的轉(zhuǎn)型階段，學校教育提出“農(nóng)科教相結合”，體現(xiàn)了教育為當?shù)亟?jīng)濟建設服務的時代要求。生活教育理念，主要包括三點：一是發(fā)現(xiàn)生活之善，二是享受生活之美，三是創(chuàng)造生活之樂。 生活之善訴諸于人與人之間和睦共處、 友善相待。 生活之美訴諸于對生活充滿自信， 正確對待生活中的挫折， 不屈不撓地面對生活中的困難，使學生每天都陽光般地生活。 生活之樂訴諸于用勞動創(chuàng)造并改變生活， 明白創(chuàng)造物質(zhì)條件是改變生活的基礎，在創(chuàng)造中體驗生活的樂趣。基于此，我們打算從三個層面營造生活教育校園文化。一是理念引領。真正的教育是以人為

16、本的教育， 為讓學生體驗美好、 體驗快樂、 體驗崇高、 體驗成功，培養(yǎng)他們積極的人生態(tài)度，我們提煉出了“生活因我而精彩”的辦學理念，旨在把教育與學生的自由、幸福、人格尊嚴結合起來，尊重學生的主體，尊重學生的人格，尊重學生的個性，尊重學生的創(chuàng)造，讓每個學生的個性得到充分發(fā)展，堂堂正正地做一個有尊嚴的人； 同時期望師生突破教室、 校園的圍墻， 走進廣闊真實的生活之中， 學習做一個真正的人。 二是主題深化。 要用科學的知識和豐富的情感去占領學生的心靈，否則，消極的、負面的東西會扭曲他們的心靈。正如土地不被莊稼占領， 就會雜草叢生以致荒蕪。 我們提出的生活教育主題， 旨在讓學生了解生存的條件，思考生存

17、的環(huán)境；掌握生活的技能，體驗生活的樂趣；感受生命的過程， 領悟生命的價值。 三是氛圍營造。 我們強調(diào)師生要找到自己的坐標和著力點，傳承培育“和諧、高效”的校風、“嚴謹扎實 精細 高效”的教風和“文明好學 積極向上”的學風，初步設計校園文化的標識系統(tǒng)。我們還將進一步完善校園景觀文化、走廊文化、班級文化、辦公室文化，讓校園成為學生學習生活的樂園，散發(fā)出濃郁的生活氣息，營造教育啟迪、親和凝聚、陶冶塑造的氛圍。五、研究方法我們將采用問卷調(diào)查、情況測試、集體座談、實地觀察、個別訪談等方式，然后根據(jù)調(diào)查結果，總結經(jīng)驗，或改變措施、調(diào)整研究計劃，運用文獻資料法、調(diào)查法、行動研究法、案例研究法、敘事研究法等，

18、按時完成教改項目。六、研究特色本課題的研究特色是把生活教育的理念引進學校教育的方方面面， 讓學生掌握文化知識的同時， 掌握必備的生活技能， 樹立健康的生活理念； 把生活教育理念引進課堂， 植入教師的心田， 讓教師在學科教學中融進生活知識， 教給學生一生受用的生活知識，為學生的一生奠基。七、創(chuàng)新點構建一套師生樂于接受的生活教育理論體系， 更好地為學生的成長負責， 彰顯學校教育教學的辦學特色。八、預期的教改成果及效益在以建構完善“先學后教，以學定教”的面向未來的教學改革新思路的引領 下，繼續(xù)實行小片區(qū)化管理，堅持并傳承生活教育的核心理念，豐富生活教育的 本質(zhì)內(nèi)涵，以“培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、才藝雙馨的好少年

19、”為目標，以學校文化品牌的建設為重點，著力構建學生喜愛的課堂，大力提高我校教育的品質(zhì)與品位，不 斷提升社會“滿意度”和“美譽度”。實現(xiàn)學生培養(yǎng)目標：習慣良好、學會擔當， 善于思考、主動探知，體格健康、心智健全，主動實踐、積極創(chuàng)造。建設一支具 有健康身心、師德高尚、專業(yè)精湛、追求卓越的優(yōu)秀教師隊伍，培養(yǎng)一支具有教 育情懷、教育思想和教學風格的名師團隊。 建設特色鮮明的“生活教育理念下的 課堂文化”，不斷豐富學校文化內(nèi)涵，形成師生認同的文化愿景。讓文化潤澤師 生的心靈，用文化影響師生的行為和信念，并轉(zhuǎn)化為學校發(fā)展的智慧和力量。九、實施步驟及具體分工：第一階段：準備階段(x年x月)(1)成立項目研究小組，制定研究方案、細則(2)收集有關研究文獻資料，培訓研究人員(3)召開項目研討會，進行論證，設計項目研究方案 第二階段：實施階段(x-x)(1)確立研究方案、研究細則(2)召開有關教師