九年級(jí)化學(xué)探究水的組成

1、新課程有效教學(xué)案例之4.3探究水的組成教學(xué)案例學(xué)校名稱：烏丹五中課程名稱：化學(xué)內(nèi)容主題：4.3探究水的組成教材版本：科學(xué)粵教版教師姓名：谷振輝教 齡:15反映本班本學(xué)科教學(xué)場(chǎng)景的彩色照片，必須有教師本人和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。簡(jiǎn)介：本課內(nèi)容出自科學(xué)粵教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第四章第三節(jié)。是一節(jié)探究形式為主的化學(xué)課，內(nèi)容較少，知識(shí)比 較易于理解，但涉及到宏觀概念與微觀結(jié)構(gòu)相結(jié)合，比較抽象，而學(xué)生對(duì)質(zhì) 量守恒知識(shí)還不明確，定量方面的計(jì)算知之更少，所以做好水的電解演示實(shí) 驗(yàn)、利用好掛圖進(jìn)行分析是上好本節(jié)課的關(guān) 鍵。授課 年級(jí)九學(xué)科化學(xué)主 題探究水的組 成任課八 皿谷振輝教師課型綜合解

2、決課課時(shí)1授課日期教材 分析本節(jié)是初中范圍內(nèi)首次探究化合物，首次把宏觀知識(shí)與微觀知識(shí)進(jìn)行有 機(jī)結(jié)合從定性和定量的角度進(jìn)行分析，所以要組織好學(xué)生進(jìn)行閱讀文 本、實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象記錄與分析，把握容易出錯(cuò)的問題并適時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò) 訓(xùn)練。學(xué)生 分析對(duì)于水的物理性質(zhì)教師可放給學(xué)生自行處理；水的組成測(cè)定實(shí)驗(yàn)有條件 可進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)或把實(shí)驗(yàn)移至班級(jí)便于觀察的位置，讓學(xué)生親自感受整 個(gè)過程-尤其比例不為2: 1但又接近于2: 1,這樣才使學(xué)生在矛盾中 認(rèn)真分析、積極思考，更便于掌握所學(xué)知識(shí)；定性與定量相結(jié)合學(xué)生還 不能很好進(jìn)行，所以利用好掛圖、從原子的觀點(diǎn)進(jìn)行分析是突破該難點(diǎn) 的關(guān)鍵。教學(xué) 目標(biāo)1、知識(shí)與技能：記住水

3、的物理性質(zhì)，能根據(jù)水的電解實(shí)驗(yàn)合理得出水 的元素組成；通過觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察探究能力、宏觀和微觀 相結(jié)合的分析探究能力。2 .過程與方法： 初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息并能用變化 與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象，主動(dòng)與他人進(jìn)行交流與討論，清楚表達(dá)自 己的觀點(diǎn)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3 .情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過電解水的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài) 度。重點(diǎn) 難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定水的組成元素 教學(xué)難點(diǎn)： 用分子、原子的知識(shí)解釋水的電解過程，即從宏觀理解轉(zhuǎn) 向微觀分析關(guān)鍵 問題宏觀現(xiàn)象與微觀知識(shí)的有機(jī)結(jié)合教 學(xué) 方 法1、自學(xué)指導(dǎo)法。組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的難

4、以解決或出 現(xiàn)較多的問題給與指導(dǎo)，使他們正確理解教材內(nèi)容。2、啟發(fā)引導(dǎo)法。課堂以學(xué)生活動(dòng)為主，教師在疑難處給予啟發(fā)引導(dǎo)。3、討論交流法。對(duì)學(xué)生存在的共性問題引導(dǎo)交流討論，教師根據(jù)學(xué)生 的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，呈現(xiàn)共性問題，使學(xué)生深入、準(zhǔn)確掌握新知。4、多元評(píng)價(jià)法。對(duì)學(xué)生、小組的積極表現(xiàn)及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。5、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法。通過教師演示實(shí)驗(yàn)，組織觀察，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 的嚴(yán)謹(jǐn)與快樂，從中揭示本質(zhì)、總結(jié)規(guī)律。教 學(xué) 準(zhǔn) 備(1)實(shí)驗(yàn)用品：霍夫曼水電解器、低壓電源、導(dǎo)線、小燒杯、硫酸或 氫氧化鈉、教學(xué)活動(dòng)掛圖(2)問題訓(xùn)練單、導(dǎo)學(xué)單(3)紅筆教學(xué)過程設(shè)計(jì)程序 要素時(shí)間創(chuàng)設(shè)教師行為期望的學(xué)生行 為復(fù)習(xí) 聯(lián)想

5、引入 主題3分鐘創(chuàng)設(shè) 導(dǎo)入 新課1、【旁白】什么是原子？那什么是元 素？由分子構(gòu)成的物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化 的實(shí)質(zhì)是什么？由此推知元素的種類 在化學(xué)變化前后發(fā)生改變嗎？2、【旁白】同學(xué)們，現(xiàn)在后一個(gè)包子， 我想知道它的組成-即什么面、什么餡 兒？你通常后幾種辦法？3、【旁白】水是由什么組成的呢？科學(xué) 工作者又是用什么辦法測(cè)定得出結(jié)論 的呢？今天我和大家一起來學(xué)習(xí) 4.3積極回憶所學(xué) 知識(shí)，推想教師 提出的問題，發(fā) 散思維分析物 質(zhì)組成的測(cè)定 方法，對(duì)卜向即 將進(jìn)入的學(xué)習(xí) 內(nèi)容做下鋪墊。自主 學(xué)習(xí) 生成 問題15分鐘創(chuàng)設(shè) 自學(xué) 討論1、【旁白】在破解水的組成之謎之前給 大家三分鐘搞定水的物理性質(zhì)，請(qǐng)同

6、學(xué) 們閱讀P111水的物理性質(zhì)。2、【旁白】妤！同學(xué)們打開問題導(dǎo)學(xué)單 試著完成第一題，然后讀課文P112討論 解決導(dǎo)學(xué)單第二題。3、教師巡視指導(dǎo)、提煉共性問題。1、能根據(jù)物理 知識(shí)與生活常 識(shí)積極思考、準(zhǔn) 確回答。2、自主閱讀， 發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng) 交流。實(shí)驗(yàn) 驗(yàn)證 分析 論證8分鐘創(chuàng)設(shè) 實(shí)驗(yàn) 分析1、根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)教師演示實(shí)驗(yàn)，引 導(dǎo)觀察、記錄2、組織分析、得出結(jié)論3、引申問題，出示教學(xué)掛圖、從微觀 和宏觀兩方面結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生分析1、認(rèn)真觀察、 記錄、思考分 析、討論交流 2、能夠把微觀 所學(xué)知識(shí)與宏 觀現(xiàn)象有機(jī)結(jié) 合，深入認(rèn)識(shí)問 題。問題 訓(xùn)練 小組 評(píng)價(jià)16分鐘創(chuàng)設(shè) 練習(xí) 評(píng)價(jià)1、發(fā)放訓(xùn)練單，

7、組織學(xué)生獨(dú)立完成， 教師巡視提煉共性問題2、組內(nèi)評(píng)價(jià)，達(dá)成共識(shí)1、認(rèn)真審題， 積極思考， 提出有價(jià) 值、有針對(duì) 性的問題2、積極參與評(píng) 價(jià)總結(jié) 歸納 全面 評(píng)價(jià)3分鐘創(chuàng)設(shè) 總結(jié) 反思組織學(xué)生從知識(shí)上、方法上、過程等方 面全面反思與總結(jié)認(rèn)真總結(jié)、反 思，使所學(xué)知識(shí) 系統(tǒng)化課外 拓展探究另外探究水的元素組成的方法-化合法板書 設(shè)計(jì)4.3探究水的組成一、水的物理性質(zhì)二、探究水的組成元素1、分解法：X-O2+H2說明了：驗(yàn)證了：2、化合法：O2+H2 -X教學(xué) 反思專家 評(píng)價(jià)附件一：4.3探究水的組成問題導(dǎo)讀-評(píng)價(jià)單姓名： 班級(jí)： 學(xué)號(hào)： 設(shè)計(jì)者:谷振輝 、通讀教P111-113,圈點(diǎn)勾劃所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

8、二、研讀課文探究水的組成部分，解決以下問題。1、我們知道原子是化學(xué)變化中的最小微粒， 而元素是具有相同核電荷數(shù)的同一 類原子的總稱，那么某物質(zhì)X在通電的條件下發(fā)生分解反應(yīng)生成氫氣和氧氣， 根據(jù)上述知識(shí)你能判斷出物質(zhì) X的元素組成嗎？說出你的推理過程。2、在電解水的實(shí)驗(yàn)中，通電后，可以發(fā)現(xiàn)兩個(gè)電極的表面均有 產(chǎn) 生。連接電源負(fù)極刻度管內(nèi)的氣體 c填可以或不可以)燃燒，產(chǎn)生火焰，它是。連接電源正極的刻度管內(nèi)的氣體 (填能不能)使帶火星的木條,它是。正極與負(fù)極產(chǎn)生 的氣體的體積比約為 0可見在直流電的作用下，水被電解，生成和, 文字表達(dá)式為由此實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是：水是由 組成的。進(jìn)一步研究表明：每

9、個(gè)水分子是由 和 構(gòu)成的。 我的問題是：附件二：4.3探究水的組成問題訓(xùn)練-評(píng)價(jià)單 姓名： 班級(jí)： 學(xué)號(hào)： 設(shè)計(jì)者:谷振輝1、下列關(guān)于水的組成的說法中正確的是()A.水由氫氣和氧氣組成B.水由氫分子和氧原子構(gòu)成C.水由氫元素和氧元素組成D.水由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成2、能夠由電解水的實(shí)驗(yàn)直接得出的結(jié)論是()水由氫元素和氧元素組成水中氫氧兩種元素的質(zhì)量之比為 1: 8一個(gè)水分 子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成在化學(xué)反應(yīng)中， 分子可以再分，而原子不 能再分A. B. C. D.3、閱讀下列文字，用序號(hào)填空。水通常為無色、無味的液體水被加熱可以變成水蒸氣沒有水，人和動(dòng)物便 無法生存水是常用的滅火

10、劑水在通電的條件下下， 分解成氫氣和氧氣氫氣 在氧氣中燃燒生成水電石倉庫著火， 不能用水滅火，因?yàn)殡娛梢耘c水反應(yīng)生 成乙快氣體(具有可燃性)(1)水的物理性質(zhì)是 (2)水的化學(xué)性質(zhì)是 (3)水的用途是4、如下圖所示，甲乙都是電解水的簡(jiǎn)易裝置?；卮鹣铝袉栴}：(1)裝置甲比裝置乙有一個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)，這個(gè)優(yōu)點(diǎn)是 (2)裝置乙比裝置甲有一個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)，這個(gè)優(yōu)點(diǎn)是 (3)在水中加入少量的硫酸或氫氧化鈉的目的是 (4)通過圖中的顯示，可知實(shí)驗(yàn)是未開始、剛開始還是進(jìn)行了一段時(shí)間？ (5)開始電解后，A試管收集到 , B試管收集到(6)在D處，將使用燃著的木條還是帶火星的木條進(jìn)行試驗(yàn)？ 甲 乙5、下圖是水電解時(shí)，水分子分解過程示意圖水分子氫原子 氧原子氫分子 氧分子對(duì)于該示意圖，你能從宏觀和微觀上得出哪些信息：6、在某次電解水的實(shí)驗(yàn)中加入了少量的燒堿溶液，測(cè)得分別與電源的正、負(fù)極 相連的陰陽兩極上產(chǎn)生的氣體的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下：時(shí)間(min)12345678910陰極生成的氣體 體積(cm6122029394955657585陽極生成氣體體積(cm24711162126313641(1)仔細(xì)分析上述試驗(yàn)數(shù)據(jù)，16min內(nèi)陰陽兩極生成氣體體積之比大于 2：1,可能的原因?yàn)?2)從第7min開始，每分鐘內(nèi)陰陽兩極生成的氣體體積之比約為2: 1,可能的原因?yàn)?、科學(xué)家正