當(dāng)前研究生教育管理存在的問(wèn)題及對(duì)策

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2、系列新的問(wèn) 題，如教學(xué)資源緊張、 考研”心態(tài)扭曲、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì) 量下降、研究生爭(zhēng)搶低技術(shù)含量的工作崗位等。事實(shí) 上社會(huì)的發(fā)展增加了高層次人才的需求量，但并沒(méi)有 因此降低對(duì)高層次人才的期望值。所以，研究生教育 不但在數(shù)量上要發(fā)展在培養(yǎng)質(zhì)量上更應(yīng)當(dāng)?shù)玫奖ＷC。 而要保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，就離不開(kāi)研究生教育管 理的科學(xué)化、規(guī)范化和程序化一、擴(kuò)招給研究生培養(yǎng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)是一種典型的精英教育模式： 研討型小班上課列參考書(shū)目清單協(xié)助導(dǎo)師的科研，以公開(kāi)發(fā)表論文為答辯的前提條件等。招生規(guī)模擴(kuò)大后, 研究生的精英教育模式受到了現(xiàn)有教育資源的束縛， 主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1導(dǎo)師少、研究生多的結(jié)構(gòu)性矛盾

3、日益突出。在 校研究生的迅速增長(zhǎng)使導(dǎo)師人均指導(dǎo)研究生人數(shù)逐年 增加。同時(shí)，由于研究生導(dǎo)師個(gè)體差異的存在，使導(dǎo) 師帶研究生人數(shù)兩極分化現(xiàn)象明顯。對(duì)集中，甚至出 現(xiàn)了一位導(dǎo)師指導(dǎo)幾十位研究生的情況，而一些冷門(mén) 學(xué)科或名望較低的導(dǎo)師可能出現(xiàn)幾年帶不上一個(gè)研究 生的情況1。2教師、教室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)資源不足。隨著研 究生選課人數(shù)的增加傳統(tǒng)的小規(guī)模研討班授課方式受 到挑戰(zhàn)，因教師、教室資源的限制而努力開(kāi)設(shè)大班課， 必將影響授課質(zhì)量，精英教育的模式有退化為普通教 育的趨勢(shì)。由于研究生教學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度要求較 高對(duì)研究生任課教師的遴選相對(duì)嚴(yán)格，一些選課人數(shù) 較多的研究生學(xué)位課、基礎(chǔ)課教師梯隊(duì)需要盡快培養(yǎng)

4、起來(lái)。一些對(duì)實(shí)驗(yàn)要求較高的學(xué)科，一方面缺乏實(shí)驗(yàn) 空間有限的實(shí)驗(yàn)室不能容納眾多的研究生同時(shí)做實(shí)驗(yàn) 另一方面缺乏實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，讓學(xué)生只能停留于理論 認(rèn)識(shí)層面。3導(dǎo)師科研經(jīng)費(fèi)和科研課題嚴(yán)重不足。近年來(lái)， 高校的科研經(jīng)費(fèi)和課題數(shù)量雖然在迅速增長(zhǎng)但增長(zhǎng)的 速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上研究生規(guī)模的擴(kuò)張速度，生均科研經(jīng) 費(fèi)不升反降許多學(xué)科研究生生均科研經(jīng)費(fèi)明顯不足， 難以支撐研究生從事科研課題研究在科研經(jīng)費(fèi)不足課 題數(shù)量短缺的情況下許多研究生的科研能力迅速下降 畢業(yè)論文的質(zhì)量不符合要求，甚至還達(dá)不到優(yōu)秀本科 生的水平。4跨學(xué)科或同等學(xué)力錄取的研究生人數(shù)增考研熱”，“3+1的招生考試模式使得本科生階段的學(xué)習(xí)基 礎(chǔ)已不重要只

5、要攻克一門(mén)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程就意味著可以 堂而皇之地跨進(jìn)該學(xué)科的高層次領(lǐng)域。再加上部分高 校擔(dān)心生源不足影響學(xué)校的聲譽(yù)對(duì)跨學(xué)科或同等學(xué)力 報(bào)考研究生大開(kāi)綠燈，給傳統(tǒng)的研究生優(yōu)質(zhì)優(yōu)教帶來(lái) 一定的難度甚至出現(xiàn)了個(gè)別教師為保持整體進(jìn)度而降 低研究生教學(xué)深度的情況，使研究生課程的信息量不 夠飽滿(mǎn)這必然會(huì)挫傷部分研究生的學(xué)習(xí)積極性。二、研究生教育管理中存在的問(wèn)題及成因分析近幾年來(lái)研究生培養(yǎng)規(guī)模以較快的速度持續(xù)增 長(zhǎng)，但研究生的培養(yǎng)條件和培養(yǎng)制度并沒(méi)有得到相應(yīng) 的改善，研究生教育管理模式仍然沿襲著傳統(tǒng)的體制 導(dǎo)致教育管理工作出現(xiàn)諸多問(wèn)題與研究生培養(yǎng)目標(biāo)格 格不人1培養(yǎng)目標(biāo)定位不合理。傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)目標(biāo) 是非常

6、明確的，就是要培養(yǎng)在本學(xué)科有獨(dú)立科研能力 的高層次人才該目標(biāo)是建立在小規(guī)模精英人才的篩選 基礎(chǔ)之上的?，F(xiàn)在，研究生招生的門(mén)檻正隨著招生規(guī) 模的擴(kuò)大而逐步下降還要求大多數(shù)研究生能掌握本學(xué) 科的前沿知識(shí)并能在該領(lǐng)域有創(chuàng)新性的成果無(wú)疑是 自欺欺人”。碩士學(xué)位夾在應(yīng)用型的學(xué)士與科研型的 博士之間實(shí)際上是處于一個(gè)不尷不尬的兩難地位所 以，在擴(kuò)招的背景下，碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)如何 定位頗值得研究2培養(yǎng)條件不能適應(yīng)研究生擴(kuò)招的需要。近幾年 來(lái)，本科生招生規(guī)模也在迅速擴(kuò)張高校通過(guò)擴(kuò)建校舍、 引進(jìn)師資等方式基本上能化解本科生擴(kuò)招的矛盾。研 究生的培養(yǎng)模式畢竟與本科生不同，除了教師、教室、 宿舍之外還需要實(shí)驗(yàn)室

7、、導(dǎo)師、課題等。由于研究生 科研經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致科研、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的硬件設(shè)施和軟件 設(shè)施的建設(shè)不盡如人意，過(guò)多的研究生擁擠在比較小 的空間內(nèi)，沒(méi)有很好的討論環(huán)境，再加上有的學(xué)校研 究生導(dǎo)師自己本身也沒(méi)有固定的科研場(chǎng)所，必然出現(xiàn) 導(dǎo)師的弟子搶占公用實(shí)驗(yàn)室搞科研的現(xiàn)象。這也就有 可能會(huì)增加導(dǎo)師之間的矛盾甚至還牽連到研究生，造 成不團(tuán)結(jié)的后果。3課程體系沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行更情況改革 其課程體系，仍然維系著原有的課程體系?？墒窃?的課程體系針對(duì)的是 百里挑一”，甚至是 干里挑一“ 的學(xué)生學(xué)生對(duì)本學(xué)科有著比較扎實(shí)的功底可以迅速接 觸更前沿的知識(shí)。擴(kuò)招后進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)的學(xué)生 良莠不齊有一部分甚至連本專(zhuān)業(yè)

8、基本的知識(shí)體系都不 具備別說(shuō)參與討論，能否聽(tīng)懂都是問(wèn)題3。老師為了 滿(mǎn)足這部分學(xué)生的需要必然會(huì)降低研究生教學(xué)的要 求。4教學(xué)方法難以兼顧不同程度的學(xué)生。由于不少 學(xué)生考研的目的僅是為了尋找一個(gè)更好的工作，對(duì)啟 發(fā)式教學(xué)、理論科研并不感興趣，對(duì)案例教學(xué)、實(shí)務(wù) 性技能則興趣濃厚。而作為研究生的任課老師通常不 能二者兼顧教學(xué)方法上完全不能與學(xué)生形成互動(dòng)。5獎(jiǎng)懲管理機(jī)制的缺乏。對(duì)研究生缺乏嚴(yán)格的獎(jiǎng) 懲管理機(jī)制。獎(jiǎng)，無(wú)非是數(shù)額不高的獎(jiǎng)學(xué)金與一紙 三 好學(xué)生”證書(shū)這對(duì)閱歷頗豐的高年級(jí)研究生們是缺乏 吸引力的。懲，幾乎沒(méi)有，即使有也是輕描淡寫(xiě)，構(gòu) 不成威懾力。有的導(dǎo)師督促不力、放松對(duì)研究生的指 導(dǎo)教育。研究

9、生依然和本科生一樣是 嚴(yán)進(jìn)寬出工使 許多研究生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和壓力并且學(xué)位課程學(xué)分 要求過(guò)低不足以幫助研究生開(kāi)闊眼界。在現(xiàn)行考核制度下，只要修滿(mǎn)學(xué)分，寫(xiě)出畢業(yè)論文，就大抵可以懷 揣文憑揚(yáng)長(zhǎng)而去。至于科研能力如何，根本無(wú)人知曉6缺乏與國(guó)外其它研究機(jī)構(gòu)的交流。我國(guó)的研究 生教育與國(guó)外相比尤其是世界一流的大學(xué)相比差距甚 遠(yuǎn)而相對(duì)于歐美學(xué)校，與國(guó)際研究機(jī)構(gòu)交流的機(jī)會(huì)則 少得可憐更不要說(shuō)與世界上一流的研究人員對(duì)話。學(xué) 校在資助國(guó)際交流的力度和廣度方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠這勢(shì) 必減少研究生信息溝通的渠道和來(lái)源，在某種程度上 抑制了他們科研能力的培養(yǎng)。事實(shí)上，研究生教學(xué)管理中存在的那么多問(wèn)題， 根本性原因在于研究生招

10、生規(guī)模的擴(kuò)大而各高校沒(méi)有 及時(shí)地調(diào)整研究生教學(xué)管理的模式以至于培養(yǎng)的研究 生與社會(huì)的期望值、學(xué)生自己的目標(biāo)都相去甚遠(yuǎn)三、強(qiáng)化科學(xué)規(guī)范管理，保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量研究生的擴(kuò)招是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)我們不能為了維 持原有的教育管理模式抵制擴(kuò)招而應(yīng)該教育的需要。1增加研究生教學(xué)資源的投人由于研究生教育的 投入力度跟不上研究生規(guī)模擴(kuò)大的速度連年擴(kuò)招出現(xiàn) 了基礎(chǔ)設(shè)施（教室、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房等）跟不上科 研條件、儀器設(shè)備匱乏等問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，學(xué) 校必須重視基礎(chǔ)建設(shè)，加大基礎(chǔ)建設(shè)投資力度，以財(cái) 政撥款為主多渠道籌措為輔，合理配置現(xiàn)有設(shè)備資源, 真正實(shí)現(xiàn)資源共享從而改善研究生的學(xué)習(xí)、科研、實(shí) 驗(yàn)條件使研究生教育具

11、有良好的培養(yǎng)環(huán)境。研究生教 學(xué)資源的投入主要體現(xiàn)在兩方面即硬件投入和軟件投 入。硬件投入主要使用在改善學(xué)校研究生教育的硬件 環(huán)境包括多媒體教室的建設(shè)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)等。而 軟件投入主要體現(xiàn)在培養(yǎng)質(zhì)量上下功夫，即加強(qiáng)課程 建設(shè)、教材建設(shè)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)建設(shè)等等，不斷提高 研究生培養(yǎng)水平。2重視研究生科研能力的培養(yǎng)。研究生培養(yǎng)中， 科研能力是教育的核心。研究生科研能力的培養(yǎng)主要 應(yīng)著重三個(gè)方面：一是科學(xué)品格的培養(yǎng)包括誠(chéng)實(shí)守信、 勤奮刻苦、愛(ài)國(guó)敬業(yè)等；二是具體科研能力培養(yǎng)包括 掌握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、收集和分析資料的能力、實(shí)驗(yàn)技 能、論文寫(xiě)作能力等；三是科研管理能力的培養(yǎng)包括協(xié) 調(diào)組織、合理分配資源能力等。

12、要培養(yǎng)較高水平的研 究生，就必須有較高的科研水平。因此研究生教育要 把研究生的科研活動(dòng)納入學(xué)校統(tǒng)一的科研管理中，使 研究生盡可能擺脫對(duì)導(dǎo)師的依附狀況，能夠獨(dú)立從事 科研活動(dòng)；建議建立研究生科研專(zhuān)項(xiàng)基金解決研究生 科研過(guò)程中的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。3加強(qiáng)課程階段的課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練把論文階段的部 分能力培養(yǎng)放在課程階段集中訓(xùn)練。論文階段作為訓(xùn) 練研究生科研能力的一環(huán)，在培養(yǎng)工作中占據(jù)重要的 地位。然而在導(dǎo)師一帶一模式被打破的前提下，應(yīng)想 辦法使研究生在論文階段能盡快上手。因此，打好基 礎(chǔ)，加強(qiáng)并重視課程階段的整體訓(xùn)練可改變 事事皆需 導(dǎo)師”的局面。專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)研究生課程 作業(yè)、課后自學(xué)能力的訓(xùn)練。理工

13、科類(lèi)研究生尤其要 加強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，逐步培養(yǎng)研究生獨(dú)立進(jìn)行小課題 設(shè)計(jì)的能力。為了加強(qiáng)課程階段的整體訓(xùn)練可以多開(kāi) 設(shè)專(zhuān)題講座，開(kāi)設(shè)素質(zhì)教育類(lèi)公選課，內(nèi)容涉及如何 撰寫(xiě)科技論文如何準(zhǔn)備參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等等與科研 課題有關(guān)的內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)校相關(guān)院系較權(quán)威的專(zhuān)家來(lái)開(kāi) 設(shè)此類(lèi)課程或作專(zhuān)題講座。從而可避免導(dǎo)師一個(gè)一個(gè) 地講解使研究生事先做好論文階段的準(zhǔn)備工作。4設(shè)法解決跨學(xué)科或同等學(xué)力錄取的研究生增多 的矛盾。首先應(yīng)統(tǒng)一思想，要求任課教師不能為照顧 這部分學(xué)生而降低研究生教學(xué)的深度和廣度也不能對(duì) 這部分研究生不管不顧任其被淘汰。其次應(yīng)在政策上 和具體行動(dòng)上幫助這部分研究生盡快補(bǔ)課，盡早趕上 進(jìn)度。因此可考慮

14、在研究生培養(yǎng)方案的課程設(shè)置框架 中專(zhuān)門(mén)列出跨學(xué)科或同等學(xué)力錄取的研究生應(yīng)補(bǔ)修的 本科核心課程，并在課程學(xué)習(xí)要求中明確予以規(guī)定即 這部分研究生應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下補(bǔ)修相應(yīng)專(zhuān)業(yè)本科的核心課程。各學(xué)院可根據(jù)具體生源情況，考慮是否單獨(dú) 組班補(bǔ)課或讓研究生隨本科生隨堂聽(tīng)課。5提高研究生質(zhì)量還取決于社會(huì)大環(huán)境的改善。考研熱”已成為我國(guó)社會(huì)生活中引人注目的現(xiàn)象考研熱”是社會(huì)對(duì)知識(shí)與人才日益尊重的一種表現(xiàn)也是 青年學(xué)生適應(yīng)社會(huì)變化、努力把握自身命運(yùn)的一種反 應(yīng)。然而，考研動(dòng)機(jī)的功利化考研過(guò)程的應(yīng)試化以及 研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的不足，必然引發(fā)研究生培養(yǎng) 質(zhì)量的 滑坡”，損害研究生的聲譽(yù)?？佳袩帷敝兴憩F(xiàn)出來(lái)的惟學(xué)歷而