二年級上冊數(shù)學同步練習11分蘋果∣北師大版

1、分蘋果（練習）我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)

2、、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。 一、用豎式計算下面各題。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是

3、先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。 27÷3= 12÷4= 49÷7=我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學

4、語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病

5、。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。 二、填空。1、有14個蘿卜，平均放在2個盤子里，每個盤子放（ ）個。2、把10個玻璃球放在盒子里，每個盒子放5個，需要（ ）個盒子。三、圈一圈，分一分。1.如果每2個裝在1個盒子里，可以裝（ ）盒。2.如果每5個裝在1個盒子里，可以裝（ ）盒。四、分一分、填一填。1. 每個盒子裝2個，需要（ ）個盒子。2. 有4個盒子，平均每個盒子裝 （ ）個。3. 每3個裝在1個盒子里，需要（ ）個盒子。五、看圖填空。一共有（ ）個蘿卜，每只兔子吃2個，可以分給（ ）只兔子。六、看圖列式計算。七、

6、裝柿子。有64個柿子，每8個裝在一個袋子里，一共可以裝幾袋？八、分香蕉。猴媽媽買來15個香蕉，要分給她的3個孩子，每只小猴可以分到幾個香蕉？九、列式計算。有20個蘋果，每盤放5個，可以放幾盤？十、我來分櫻桃。1、放在4個盤子里，平均每個盤子放（ ）個。2、每個盤子放2個，可以放（ ）盤。答案及解析：一、27÷3=9 93 2 7 2 7 012÷4= 3 34 1 2 1 2 049÷7=7 7 7 4 9 4 9 0解析：本題主要考查學生對除法豎式的掌握情況，要讓學生說出每一步的實際含義。比如：第一題27÷3第一步表示把27平均分成3份。第二步想乘法口

7、訣：三九二十七，商要寫在被除數(shù)的個位的上面。第三步算出3×9=27，表示把27分完了，每份是9。二、答案：（1）7 （2）2解析：本題主要考查學生對本節(jié)課知識的掌握情況，是否理解了除法的意義和計算方法。三、答案：（1）5 （2）2解析：本題主要考查學生對本節(jié)課知識的理解情況。用直觀的圖畫讓學生圈一圈，分一分，學生做起來會更加容易一些。四、答案：（1）6 （2）3 （4）4解析：本題主要是鞏固練習本節(jié)課知識，變換形式進行練習。五、答案：4 2解析：用直觀形象的圖片能幫助學生理解題意。六、答案：21÷7=3 21÷3=7解析：本題考查學生對除法的理解情況。通過觀察圖畫可以看出是把21個蘋果平均放在了3個盤子里，可以求每個盤子放幾個。也可以這樣理解：有21個蘋果，每個盤子里放7個，一共要幾個盤子？所以根據(jù)這兩種思路可以列出兩個除法算式。七、答案：64÷8=8（袋）答：可以裝8袋。解析：鞏固掌握除法的意義。八、答案：15÷3=5（個）答：每只小猴可以分到5個香蕉。解析：本題考查學生對除法意義的認識和計算方法的掌握。九、答案：20÷5=4（盤）答：可以放