CBE職業(yè)教育模式

1、精選文檔CBE職業(yè)教育模式 CBE是Competency-Based Education的縮寫(xiě)，譯成漢語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是以力量為基礎(chǔ)的教育。它是流行于北美的一種職業(yè)教育模式。八十年月末、九十年月初傳入我國(guó)后，經(jīng)一些單位試驗(yàn)證明，無(wú)論對(duì)職前職業(yè)教育還是在職培訓(xùn)，都有很好的效果。一、CBE產(chǎn)生的背景1.應(yīng)運(yùn)而生。早在二戰(zhàn)期間，以實(shí)際力量為基礎(chǔ)的教育便在美國(guó)消滅了。當(dāng)時(shí)美國(guó)急于生產(chǎn)軍火，很多廠家民轉(zhuǎn)軍，需要將很多不會(huì)從事軍工生產(chǎn)的工人、技術(shù)人員進(jìn)行再培訓(xùn)，時(shí)間要求緊，技能要求嚴(yán)，CBE的雛形便應(yīng)運(yùn)而生了。2.理論基礎(chǔ)。CBE的理論支柱可以歸納為三點(diǎn)：一是系統(tǒng)論和行為科學(xué)，這些爭(zhēng)辯認(rèn)為，人的需要、動(dòng)機(jī)、信念、態(tài)

2、度與期望，在人的行為中起著至關(guān)重要的作用，二是美國(guó)教育學(xué)家布魯姆(Benjamin Bloom)提出的“有效的教學(xué)始于精確期望達(dá)到的目標(biāo)”，三是教育目標(biāo)分類學(xué)認(rèn)為“只要在供應(yīng)恰當(dāng)材料和進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，給以適當(dāng)?shù)膾炷詈统浞值臅r(shí)間，90%的同學(xué)都能把握規(guī)定的目標(biāo)。”3.經(jīng)濟(jì)需要。到二十世紀(jì)七、八十年月產(chǎn)業(yè)界需要教育部門(mén)更多地聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，滿足他們對(duì)各類從業(yè)人員為適應(yīng)分工日趨詳盡的崗位需要，而進(jìn)行培訓(xùn)和再培訓(xùn)的要求。這時(shí)如何解決社會(huì)化的教育去滿足個(gè)體化的需求的沖突；如何解決班級(jí)、學(xué)期教學(xué)制度與時(shí)間上要有機(jī)敏性，力量上強(qiáng)調(diào)針對(duì)性的沖突便愈顯突出。全部這些促成了CBE的產(chǎn)生。同樣道理，我國(guó)現(xiàn)處兩個(gè)帶有

3、全局意義的根本性轉(zhuǎn)變之中，伴隨著這兩個(gè)轉(zhuǎn)變，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會(huì)進(jìn)步都將有大的進(jìn)展，確定需要大量的技術(shù)人才、管理人才和各行各業(yè)的能工巧匠。我國(guó)的職業(yè)教育也必將隨之而變化，因此我們?cè)诖藭r(shí)學(xué)習(xí)CBE模式將有它的特殊意義。二、CBE的特征若用一句話概括CBE的特征，應(yīng)當(dāng)是：“整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的基點(diǎn)是如何使受教育者具備從事某一特定的職業(yè)所必需的全部力量?！边@里所說(shuō)的力量，不該狹義地誤會(huì)為只是操作力量、動(dòng)手力量，而是一種綜合的職業(yè)力量。它起碼要包括四個(gè)方面：一是學(xué)問(wèn)，即與本職業(yè)、本崗位親密相關(guān)的、必不行少的學(xué)問(wèn)領(lǐng)域；二是技能、技巧，這里才是指操作、動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的力量；三是態(tài)度，指動(dòng)機(jī)、動(dòng)力、閱歷、歷練、

4、是一個(gè)情感領(lǐng)域、活動(dòng)領(lǐng)域；四是反饋，即如何對(duì)學(xué)員是否學(xué)會(huì)進(jìn)行評(píng)價(jià)、評(píng)估的量化指標(biāo)領(lǐng)域。這四方面的綜合，構(gòu)成一個(gè)“專項(xiàng)力量”，一般以一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的形式表現(xiàn)出來(lái)；若干個(gè)“專項(xiàng)力量”(通常是6-30個(gè))，構(gòu)成一個(gè)“綜合力量”，一般8-12項(xiàng)“綜合力量”構(gòu)成一個(gè)“職業(yè)力量”。詳述CBE的特征，可含以下四點(diǎn)：1.以“職業(yè)力量”作為教育的基礎(chǔ)、培育目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以通過(guò)職業(yè)分析確定的“綜合力量”作為學(xué)習(xí)的科目；以職業(yè)力量分析表所列“專項(xiàng)力量”的從易到難的挨次支配學(xué)習(xí)方案。這一條的三個(gè)段落道出了與傳統(tǒng)模式的本質(zhì)區(qū)分，我們對(duì)應(yīng)地看看傳統(tǒng)模式：傳統(tǒng)模式是以傳授學(xué)問(wèn)為動(dòng)身點(diǎn)的；是以學(xué)問(wèn)學(xué)科作為學(xué)習(xí)科目的；是以學(xué)科

5、的學(xué)術(shù)體系和學(xué)制確定的學(xué)時(shí)支配教學(xué)方案的。明顯，這是兩種完全不同的模式。2.同學(xué)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，在他接受教育前即已確定，并與之明確交底，師生心中有數(shù)。3.傳授系統(tǒng)共性化，且依據(jù)每個(gè)學(xué)員的不同入口層次，逐一確定。學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)期限、學(xué)習(xí)方案、時(shí)間支配、進(jìn)度深度均因人而異，機(jī)敏把握，一次不會(huì)允許重學(xué)。4.使用標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，如何考評(píng)。師生完全清楚。不是期末一次考試定成果，而是高頻率地衡量同學(xué)力量水平，準(zhǔn)時(shí)反饋。三、CBE的實(shí)施步驟(一)職業(yè)分析依照國(guó)家和學(xué)校所服務(wù)的社區(qū)或企業(yè)的進(jìn)展戰(zhàn)略，爭(zhēng)辯人才、勞動(dòng)力需求。通過(guò)問(wèn)卷的方式，了解近期服務(wù)片內(nèi)各企業(yè)、事業(yè)單位，包括政府部門(mén)、社會(huì)團(tuán)體，哪些職業(yè)(崗位

6、)會(huì)有多少雇員空缺，哪些職業(yè)(崗位)有進(jìn)一步提高雇員力量、水平的要求。然后篩選相對(duì)緊迫和集中，本校又有力量開(kāi)設(shè)的專業(yè)，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。這一步充分體現(xiàn)了教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)展服務(wù)，同時(shí)也可看出，他們的教育是完全面對(duì)市場(chǎng)的。(二)工作分析選定擬開(kāi)設(shè)專業(yè)面對(duì)的職業(yè)(崗位)之后，就要通過(guò)工作分析來(lái)辨認(rèn)勝任這些工作的人需要具備哪些力量。加拿大的閱歷表明DACUM方法進(jìn)行工作分析最為有效。DACUM是“課程開(kāi)發(fā)”這個(gè)英文詞組的縮寫(xiě)，它的原文是Developing a Curriculum。在CBE體系開(kāi)發(fā)中，DACUM是教育界與產(chǎn)業(yè)界緊密聯(lián)系的重要紐帶。這一步要再細(xì)化為四個(gè)小的步序：1.首先要成立一個(gè)

7、由8-12名本職業(yè)的專家組成的DACUM委員會(huì)。DACUM委員的資格有六條：(1)具備本職業(yè)“優(yōu)秀”級(jí)的工作力量；(2)至今始終在本事域全日工作；(3)被行業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)為機(jī)敏、進(jìn)?。?4)具備口頭表達(dá)其職業(yè)范圍的力量；(5)無(wú)偏見(jiàn)、有信念、易合作；(6)能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)全脫產(chǎn)投入。該委員會(huì)須設(shè)一名協(xié)調(diào)員，一名秘書(shū)。協(xié)調(diào)員的作用和要求是：(1)生疏課程開(kāi)發(fā)的理論，能正確看待力量與學(xué)問(wèn)的關(guān)系，能機(jī)敏運(yùn)用職業(yè)目標(biāo)分析的基本原則，一般是一位課程設(shè)計(jì)專家；(2)能夠?qū)ξ瘑T會(huì)進(jìn)行方法指導(dǎo)，負(fù)責(zé)制定委員會(huì)工作程序及日程支配，以保證按期完成；(3)幫忙委員會(huì)確定“力量”，鼓舞和促進(jìn)委員們動(dòng)腦筋，制造契機(jī)在爭(zhēng)辯的基

8、礎(chǔ)上尋求全都，使?fàn)庌q不偏離方向，協(xié)調(diào)意見(jiàn)分歧，最終幫忙明確“力量”范圍；(4)學(xué)問(wèn)面要寬，組織協(xié)調(diào)力量要強(qiáng)，但最好不是本職業(yè)專家，以免越俎代皰。 2.“綜合力量”分析：委員會(huì)開(kāi)頭工作后，最首要的任務(wù)是認(rèn)定本職業(yè)(崗位)的“綜合力量”(Majorareas of competence)，通常是8-12個(gè)。例如“企業(yè)管理”這個(gè)職業(yè)領(lǐng)域就列出了9項(xiàng)“綜合力量”、包括“管理和培育雇員”、“處理帳目溝通”、“管理財(cái)政來(lái)源”、“培育市場(chǎng)技巧”等。確認(rèn)后將其排在DACUM大表的左側(cè)，縱向排列，代號(hào)為A、B、CI等。 3.分解“綜合力量”：綜合力量確認(rèn)后，將深化分析每項(xiàng)綜合力量中，包含多少“專項(xiàng)力量”(SKI

9、LLS)。還以上述“企業(yè)管理”為例，九項(xiàng)綜合力量中有一項(xiàng)是“管理和培育雇員”，經(jīng)深化細(xì)分它又包含“方案工作量的安排”、“評(píng)估并鑒定雇員表現(xiàn)”、“確定雇員的培訓(xùn)需要”等31項(xiàng)“專項(xiàng)力量”。閱歷表明通常每項(xiàng)綜合力量含6-30個(gè)專項(xiàng)力量，加拿大還有個(gè)商定俗成的方法，即不足六項(xiàng)的合并，大于30項(xiàng)的拆開(kāi)。 4.列出DACUM大表。將每一項(xiàng)綜合力量所含的6-30項(xiàng)專項(xiàng)力量依從簡(jiǎn)到繁、從易到難的挨次、排在與之對(duì)應(yīng)的綜合力量之右，橫向排列，代號(hào)為1、2、330。排序時(shí)也有個(gè)商定俗成的規(guī)律，通常是先是生疏上的“知”、后為操作上的“做”。至此形成了如圖1所示的DACUM大表的主體：列出DACUM大表后，還有一點(diǎn)要

10、說(shuō)明，即全部的DACUM大表的最左側(cè)都毫不例外地有一份評(píng)估學(xué)員力量等級(jí)的表格說(shuō)明，它在學(xué)員入學(xué)時(shí)就隨DACUM大表一起發(fā)給學(xué)員，明確地告知你將來(lái)怎樣對(duì)你的學(xué)習(xí)進(jìn)行考評(píng)，詳見(jiàn)表1： C 能令人滿足的運(yùn)用該項(xiàng)技能，且能指導(dǎo)他人；4 B 能令人滿足地運(yùn)用該項(xiàng)技能，特殊狀況下能實(shí)行主動(dòng)應(yīng)變措施；A 能令人滿足地運(yùn)用該項(xiàng)技術(shù)，質(zhì)量高，速度快；3 能令人滿足地運(yùn)用該項(xiàng)技術(shù)，無(wú)需別人掛念指導(dǎo)；2 能令人滿足地運(yùn)用該項(xiàng)技術(shù)，但需定期賜予掛念，指導(dǎo)；1 能令人滿足地運(yùn)用該項(xiàng)技術(shù)的某些部份，需掛念指導(dǎo)才能完成全部。主體加上這份考評(píng)等級(jí)表格才構(gòu)成一張完整的DACUM表。 (三)專項(xiàng)力量分析列出DACUM大表后，需要

11、再成立一個(gè)專項(xiàng)力量分析委員會(huì)。(可以有前一個(gè)委員會(huì)的部分成員)，將每一個(gè)專項(xiàng)力量分解為：學(xué)習(xí)步驟、必備學(xué)問(wèn)、所需工具設(shè)備、要把握的特殊技巧、工作態(tài)度、平安事項(xiàng)、防護(hù)措施等。 (四)教學(xué)分析 前兩個(gè)委員會(huì)的成員，均是來(lái)自企業(yè)、現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐者，是某一方面的嫻熟專家。教學(xué)分析又要成立一個(gè)委員會(huì)，這個(gè)委員會(huì)的成員應(yīng)包括課程與教學(xué)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)人員、老師、人數(shù)視要求而定。任務(wù)是對(duì)比DACUM表及專項(xiàng)力量分析結(jié)果，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容。為使學(xué)員能達(dá)到培育力量的目標(biāo)，他們要把一個(gè)個(gè)專項(xiàng)力量設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)單元或稱模塊。每個(gè)模塊的學(xué)問(wèn)、技能和態(tài)度要盡可能按崗位工作的實(shí)際需要排序，以便于確定核心課程。教學(xué)分析的結(jié)果是確

12、定教學(xué)大綱或培育途徑。 (五)完善教學(xué)條件 CBE獨(dú)具特色的教學(xué)條件有三項(xiàng)：一是學(xué)習(xí)信息資源室，二是實(shí)訓(xùn)課堂，三是個(gè)人學(xué)習(xí)系統(tǒng)。 1.學(xué)習(xí)信息資源室內(nèi)靠墻擺放一排多層書(shū)架，書(shū)架上依該職業(yè)DACUM大表的位序，擺放著諸多直立型的材料盒，稱之為學(xué)習(xí)包。每個(gè)學(xué)習(xí)包上貼有某個(gè)專項(xiàng)力量的標(biāo)簽，包內(nèi)放有與形成該專項(xiàng)力量直接相關(guān)的課堂講稿。產(chǎn)品使用手冊(cè)、名目、說(shuō)明書(shū)，期刊摘錄，參考書(shū)目，幻燈片、錄音錄像帶、電影片等。同學(xué)很簡(jiǎn)潔依據(jù)DACUM大表上的位置找到下一步要學(xué)的專項(xiàng)力量(模塊)的全部學(xué)習(xí)資料，并在這里自學(xué)。學(xué)習(xí)包不是為老師，而是專為同學(xué)在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)專項(xiàng)力量用的。 2.實(shí)訓(xùn)課堂，從外觀看相當(dāng)于我們的

13、實(shí)習(xí)車間。但他們的設(shè)備、設(shè)施是符合時(shí)代要求的，是當(dāng)今現(xiàn)場(chǎng)上最先進(jìn)的，他們的教學(xué)活動(dòng)基本上是在這里進(jìn)行的，而不是演示點(diǎn)綴；不但工科，財(cái)、衛(wèi)、藝、體、管理各專業(yè)都有自己的實(shí)訓(xùn)課堂。 3.多媒體的個(gè)人學(xué)習(xí)系統(tǒng)。學(xué)員可以在單間音像閱覽室用幻燈或電影放映機(jī)，還可以利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)軟件，按自己的進(jìn)度，由于他編制的教學(xué)方案上的某一模塊，進(jìn)行反復(fù)多次的學(xué)習(xí)，直到學(xué)會(huì)為止。(六)實(shí)施教學(xué)CBE的教學(xué)實(shí)施過(guò)程，可大體分為六個(gè)步驟：1.入門(mén)指導(dǎo)：學(xué)員入學(xué)，先發(fā)給他一張所學(xué)專業(yè)的DACUM大表，使學(xué)員對(duì)將來(lái)要從事的職業(yè)有個(gè)總體概念；2.入學(xué)水平評(píng)估：導(dǎo)師在向?qū)W員明確地闡述每一項(xiàng)力量之后，會(huì)和學(xué)員一起用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量入學(xué)基

14、礎(chǔ)，考核達(dá)標(biāo)的專項(xiàng)力量可免修；3.依據(jù)每位學(xué)員的不同起點(diǎn)，及自己設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)分別為他們逐一確定教學(xué)方案，如圖2、圖3：4.同學(xué)按與老師商定的教學(xué)方案，到學(xué)習(xí)資源室、到實(shí)訓(xùn)課堂或在老師指導(dǎo)下，或利用個(gè)人學(xué)習(xí)系統(tǒng)，逐一模塊地刻苦學(xué)習(xí)把握專項(xiàng)力量； 5.當(dāng)確信自己已把握了某項(xiàng)專項(xiàng)力量后，可進(jìn)行自我評(píng)估。自評(píng)合格后，請(qǐng)指導(dǎo)老師進(jìn)行審查。如老師認(rèn)可，即載入DACUM表的成果欄中，一式兩份，分別由同學(xué)和老師保存。日積月累，當(dāng)教學(xué)方案所列各模塊均合格后，老師那份就是成果存檔，學(xué)員那份即是求職謀業(yè)證書(shū)； 6.學(xué)校每年要對(duì)學(xué)員進(jìn)行兩到三次全面評(píng)估，評(píng)估結(jié)果體現(xiàn)在向同學(xué)提出的下述建議上：你可以連續(xù)本課程學(xué)習(xí)，應(yīng)

15、實(shí)行某些補(bǔ)救措施；對(duì)你實(shí)行早期警報(bào)等。接到早期警報(bào)的同學(xué)，在六周內(nèi)如無(wú)明顯進(jìn)步，取得最終證書(shū)的可能就不大了。四、學(xué)好CBE的四點(diǎn)思考(一)牢牢把握七個(gè)要點(diǎn)1.要利用系統(tǒng)工程的原理，對(duì)課程與教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)；2.確定與職業(yè)親密相關(guān)的各項(xiàng)力量是前提，這里所說(shuō)的力量肯定是學(xué)問(wèn)、技能、態(tài)度、評(píng)價(jià)的總和；3.肯定要使學(xué)員在學(xué)習(xí)前就清楚地知道他應(yīng)把握的力量及考核標(biāo)準(zhǔn)；4.在培訓(xùn)和教學(xué)過(guò)程中，肯定向?qū)W員供應(yīng)共性化進(jìn)展的機(jī)會(huì)；5.老師要向?qū)W員作出學(xué)問(wèn)、力量、態(tài)度的直接示范；6.學(xué)習(xí)進(jìn)度肯定要按學(xué)員的實(shí)際來(lái)把握，不行強(qiáng)行劃一；7.CBE不僅適用于職業(yè)學(xué)校，更適用于在職培訓(xùn)。(二)要認(rèn)真區(qū)分CBE模式與傳統(tǒng)模式，他們的區(qū)分可簡(jiǎn)化成表2：表2 CBE與傳統(tǒng)模式的區(qū)分項(xiàng)目 傳統(tǒng)模式 CBE模式基礎(chǔ) 以學(xué)科、學(xué)問(wèn)為基礎(chǔ) 培育力量為基礎(chǔ)依據(jù) 以學(xué)制、時(shí)間為依據(jù) 實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)進(jìn)度 依據(jù)群體把握進(jìn)度 依據(jù)個(gè)人把握進(jìn)度反饋 滯后的反饋 準(zhǔn)時(shí)的反饋教材 以課本為教材 模塊、多媒體、材料場(chǎng)所 課堂教學(xué) 實(shí)訓(xùn)課堂、現(xiàn)場(chǎng)方式 課堂為主稍加演示 在老師指導(dǎo)下以同學(xué)演練為主目標(biāo) 共性的目標(biāo) 目標(biāo)格外具體標(biāo)準(zhǔn) 大綱規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn) 師、生共同客觀評(píng)價(jià)結(jié)果 同學(xué)考試得分 同學(xué)把握的力量(三)學(xué)習(xí)時(shí)不能照搬、照套。我們學(xué)習(xí)CBE也像引進(jìn)資本主義國(guó)家的先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)管理一樣，要結(jié)合中國(guó)的實(shí)際。我們的世界觀、人生觀、價(jià)值