四年級語文2010-2011教學(xué)質(zhì)量分析報告

1、精選 可編輯 豐產(chǎn)路小學(xué) 10-11 學(xué)年上期 四年級 年級語文學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試 質(zhì)量分析報告 一、評價內(nèi)容： 筆試： 本次試卷從內(nèi)容上看，具有以下特點(diǎn)： 1、考查內(nèi)容全面。這次命題覆蓋面廣，基本上涵蓋了本學(xué)期的所有語文知 識訓(xùn)練點(diǎn)。涵蓋了基礎(chǔ)生字詞、成語知識、按課文內(nèi)容填空、詞語在不同語境 中的不同涵義、閱讀理解等小學(xué)語文第二學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容，增添了聽力閱讀、 口語交際等內(nèi)容，全面考查了學(xué)生的知識與技能、思考解決問題的方法、情感 態(tài)度與價值觀等有關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2、考查內(nèi)容層次分明。這套試題有淺有深，有簡單有復(fù)雜。讓不同層次的 學(xué)生的得以充分展示和發(fā)揮自己的能力。 3、考察重點(diǎn)明確，突出了本

2、冊教材的重點(diǎn)。 4、考察學(xué)生的閱讀理解能力，從試卷上可以看出部分學(xué)生的理解能力有待 提高，孩子的閱讀量不夠，沒有形成一定的語感。 5、每一道題所給分值比較合理。 6、兩道閱讀理解題中個別問題指向性不明確。 例如：課內(nèi)閱讀題 桂花雨 的第四小題，寫出你對父親那首詩的理解。有學(xué)生把整首詩的意思翻譯了一遍。 應(yīng)該問：“從父親做的那首詩中你體會到了什么？”再如：課外閱讀第一小題第 二問，讓寫出和 “不計其數(shù)”同樣意思的詞“密密麻麻” ，就應(yīng)寫清是在文中找， 不是自己寫。 總體來說，試卷從音、詞、句段的訓(xùn)練到平時的語言積累，考核了學(xué)生語 文基本功是否扎實(shí)，是否會靈活的運(yùn)用，對學(xué)生的考查非常全面。能考查出

3、學(xué) 生諸多方面的語文素質(zhì)和能力，基本上能檢查出基礎(chǔ)教育課程改革中四年級學(xué) 生的語文素質(zhì)發(fā)展的狀精選 可編輯 況。試卷中基礎(chǔ)知識占整張試卷的 32%，閱讀理解（包 括一篇聽力閱讀、一篇課內(nèi)閱讀和一篇課外閱讀）占整張試卷的 33%，比例分 配合理。 平時： 我們平時主要考察的方面主要有家庭作業(yè)和課堂作業(yè)情況、課堂聽講及發(fā) 言情況、朗讀和背誦情況、單元測試情況等幾個方面，期末進(jìn)行綜合評價。 實(shí)踐活動： 語文綜合實(shí)踐活動的評價主要從學(xué)生在實(shí)踐活動中的表現(xiàn)及所上交的活動 日記、調(diào)查報告、手抄報等有形成果來進(jìn)行評價。 二、考試基本情況分析 1、四年級語文學(xué)科測試情況統(tǒng)計 班級 四一班 四二班 四二班 四四

4、班 四五班 合計 應(yīng)考人數(shù) 72 68 70 69 71 350 實(shí)考人數(shù) 72 68 70 69 71 350 100分人數(shù) 0 0 0 0 0 0 90-99分人數(shù) 8 15 7 10 8 47 80-89分人數(shù) 42 29 36 32 34 173 70-79分人數(shù) 15 14 15 16 23 83 60-69分人數(shù) 3 7 9 8 3 32 60分以下人數(shù) 4 3 3 3 3 13 精選 可編輯 最高分?jǐn)?shù) 95 97 93 94 95 97 最低分?jǐn)?shù) 41 17 46 44 53 17 平均分?jǐn)?shù) 80.9 80.6 79.5 79.8 80.3 80.3 優(yōu)秀率（） 44% 44%

5、35% 38% 37% 40% 合格率（%） 94% 96% 96% 96% 96% 96.3% 注: 表格中一、二年級優(yōu)秀為90分以上，良好為75-89分；三至六年級優(yōu)秀為85 分以上，良好為75-84.5 ; 一至六年級合格為60-74.5分，不合格為60分以下。） 2、對表格中的數(shù)據(jù)分析 從表格的數(shù)據(jù)可以得出以下結(jié)論： 第一、整體來說，學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況良好，年級平均分為 80.3。 第二、各班語文學(xué)業(yè)水平總體來說差距不大。 第三、四一班、四二班兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。四一班 80分以上51人， 不及格四人。四二班90分以上15人，80分以下的有24人左右，最高分 為97分，最低分僅為

6、17分。 三、優(yōu)勢分析、好的做法和經(jīng)驗 1、優(yōu)勢分析 基礎(chǔ)知識的掌握較為扎實(shí)，字詞、按課文內(nèi)容填空完成的較好。第二題“用 正楷字抄寫句子，要寫得規(guī)范、端正、美觀。”孩子們都能抄寫的工整、正確， 得分率較高。因為老師們平時對基礎(chǔ)知識抓得較緊，重視詞語積累運(yùn)用和課文 的讀、背。在平日教學(xué)中重視字詞的教學(xué)，調(diào)動其家長的積極性，家校結(jié)合， 從日常的點(diǎn)滴做起，共同嚴(yán)抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識，所以基礎(chǔ)知識題失分較少。 精選 可編輯 口語交際內(nèi)容掌握的較好，這一題學(xué)生失分較少，得分率達(dá) 90% 。這是因 為我們平時堅持上好每一次口語交際課，給學(xué)生創(chuàng)造良好的說話情境，使每個 學(xué)生在口語交際課上都能等到訓(xùn)練。日常我們還

7、堅持在語文課堂上組織學(xué)生多 說、多交流，使學(xué)生逐步敢說會說。今后我們還將繼續(xù)堅持這一做法。 我們非常重視習(xí)作課的教學(xué)，每次習(xí)作課上課前都會進(jìn)行集體研討，找出 最好的教學(xué)方法，上好每一次習(xí)作課。平時我們還很重視好詞佳句的積累，引 導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，定期舉行讀書交流會。經(jīng)過努力，學(xué)生的閱讀能力， 習(xí)作能力都有所提高。學(xué)生所以此次考試中學(xué)生能按照習(xí)作要求去寫作，且能 做到文從字順，所列舉的事例能很好的為中心服務(wù)。 2、教師教學(xué)中有效經(jīng)驗 從答題情況來看，各班的基礎(chǔ)知識掌握比較好，這是因為老師們非常重視 詞語的積累運(yùn)用和課文的讀、背。在平日教學(xué)中重視字詞的教學(xué)，每天讓學(xué)生 抄寫并且默寫當(dāng)天學(xué)習(xí)的生

8、字詞，第二天采用課上或課下抽查的方式進(jìn)行檢查 落實(shí)。如：要求學(xué)生準(zhǔn)備一個改錯本，收集并整理自己容易寫錯的字，經(jīng)常復(fù) 習(xí)訂正，使學(xué)生的錯誤率大大降低；再如：復(fù)習(xí)時把學(xué)生分成小組，由學(xué)生依 據(jù)教材和試卷內(nèi)容，對字、詞語、句子方面所涉及到的項目進(jìn)行歸類概括，范 老師再把學(xué)生歸類概括的這些項目板書在黑板上，幫助學(xué)生梳理一下，讓學(xué)生 都抄在自己的復(fù)習(xí)本上，做到心中有數(shù)。僅組詞這一項就梳理為：形近字組詞、 多音字組詞、填字組詞、一字組多詞、換偏旁組詞、添偏旁組詞、照樣子寫詞 語、選擇近義詞填空、寫出帶有數(shù)字的詞語、寫出有相反意思的詞語等。這樣， 學(xué)生在扎實(shí)掌握每個字詞的基礎(chǔ)上又有了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效率當(dāng)然

9、高了。 另外，我們年級還探索閱讀與寫作相結(jié)合的有效途徑。我們把每一篇優(yōu)美 的文章都當(dāng)成例文來教，不僅引導(dǎo)學(xué)生分析理解文章內(nèi)容，還引導(dǎo)學(xué)生理解、 精選 可編輯 學(xué)習(xí)文章的寫法，讓他們深刻體會到如何才能將文章寫得生動具體，潛移默化 中懂得該如何布局謀篇，并嘗試運(yùn)用在自己的文章中。課后及時布置與課文內(nèi) 容相關(guān)的小練筆，不僅加深了對課文的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。我們 還非常重視每一次的課內(nèi)習(xí)作，每次習(xí)作之前，首先帶領(lǐng)學(xué)生從課本入手逐步 向外擴(kuò)展搜集相關(guān)的材料，進(jìn)行充分的閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的思考進(jìn) 行習(xí)作。習(xí)作不是進(jìn)行一次就完了，而是根據(jù)學(xué)生的習(xí)作情況來定，習(xí)作不合 格的同學(xué)，會進(jìn)行兩次甚

10、至是三次寫作，直至合格為止。 3、學(xué)生學(xué)習(xí)中好的做法 我們年級的學(xué)生已經(jīng)有了初步的自我管理能力，學(xué)習(xí)上也是如此。每天早 晨，班干部會自覺組織早讀，維持班級紀(jì)律。中午到校后也會組織學(xué)生默寫有 關(guān)內(nèi)容或背誦重要的知識點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)也由被動變?yōu)橹鲃?，課前主動預(yù)習(xí)、 課后及時復(fù)習(xí)已經(jīng)成為很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 四、存在問題及原因分析。 1、存在問題： 聽力方面 ： 總體而言完成的不錯，但是第二小題牽涉到一些孩子較為陌生如的詞語如： “遼闊的草原”中，部分孩子都把“闊”寫成“寬”了，而“遼”字則空在那 里；其次還有小部分孩子錯把“豐富”的“豐”寫成了“非” ，扣分較多。 基礎(chǔ)知識方面 ： 第三題“讀拼音，

11、 填同音字”一題中， “尤其”的“尤”字小部分孩子錯寫 成“由”，“猶如”的“猶”字很多學(xué)生都出現(xiàn)了不同的錯別字，錯誤率較高。 第四題“讀拼音，填字詞”一題中學(xué)生掌握情況基本不錯，只有“光芒萬 丈”中的“丈”字，很多孩子多加了“木字旁”或“單人旁”失分較多。 第五題“回憶學(xué)過的課文，根據(jù)自己的積累和理解填空” 。第 1 小題取自課 文霧精選 可編輯 凇，應(yīng)該說在復(fù)習(xí)時對這篇課文已經(jīng)很關(guān)注了，總體來說，學(xué)生完成的 情況還是不錯的，主要問題出在“忽如一夜春風(fēng)來”的“忽” ，有部分學(xué)生寫成 了“呼”。從這一點(diǎn)可以提醒我們，在今后的教學(xué)中一定要把文字放到具體的語 境中，深入的理解，才能熟練的運(yùn)用。第

12、2 小題的完成情況非常理想，這說明 學(xué)生對文章內(nèi)容掌握還是很熟練的。第 3 小題的問題集中在兩方面：第一方面： 學(xué)生對于做題的要求“回憶學(xué)過的課文”沒有理解，有一部分孩子寫成了課外 的文章。第二方面：對于兩道題的前部分要求“爺爺愛旅游” 、“奶奶愛聽故事” 沒有按要求做， 隨意從課文中選一篇課文寫上， 不符合題目要求， 比如”爺爺 愛旅游，我給他介紹老師您好！ ”，文不對題。 今后我們在教學(xué)中一定要 教育孩子認(rèn)真審題，把做題要求理解透徹后在行動。 閱讀理解方面 ： 對文字材料的理解不夠透徹，也不能夠靈活運(yùn)用。課內(nèi)閱讀理解的短文出 自桂花雨一文，學(xué)生答題情況不太好，失分較嚴(yán)重，主要是不理解題意和

13、 對重點(diǎn)詞語理解不透徹。 例如：第二小題，“撮一點(diǎn)桂花” 中“撮”的意思是“拿 取一些”，學(xué)生有的寫“用手上下搓”的，有寫“用手抓”的，有寫“兩手在一 起揉”的，可見學(xué)生對這個詞語在文章中的意思不了解，導(dǎo)致失分最多。再如： 第三小題“從洗凈雙手和點(diǎn)上檀香 ，可以看出父母“對桂花十分珍愛的 感情”，很多學(xué)生不理解是讓寫哪方面，有寫“很愛干凈”的，有寫“很小心” 的，有寫“很高興”的，學(xué)生不明白是讓寫表達(dá)了父母怎樣的感情。第四小題， “寫出你對文中父親那首詩的理解” ，很多學(xué)生寫的都是詩的意思，而沒有體會 到這首詩所表達(dá)的內(nèi)容，還是不太理解題意所導(dǎo)致的。 課外閱讀學(xué)生答題情況也不太好，失分較嚴(yán)重，

14、主要是審題不清和對材料 所蘊(yùn)含的深層意思體會不夠。 例如：“不計其數(shù)”表示同樣意思的另一個詞是 “密 密麻麻”，學(xué)生有寫“成千上萬”的，有寫“難以計數(shù)”的，有寫“數(shù)不勝數(shù)” 的，有寫“許許多多”的。按說意思都正確，但只有“密密麻麻”是短文中出 現(xiàn)的詞，符合題意。再如“村子和村子之間只能聽見雞鳴和狗叫的聲音，卻望 不見村子上空的裊裊炊煙”這句話可以說明什么？精選 可編輯 聯(lián)系上文“那些樹密密麻麻， 不計其數(shù)” “后來，樹長大了，村子和村子之間”顯然這道題的答案是說明 樹多。而有些學(xué)生寫說明村里的人沒有起床，說明狗叫的聲音大等答案，寫這 些答案的學(xué)生根本沒有理解材料，不會聯(lián)系上下文分析材料。 口語

15、交際方面： 此題要求學(xué)生把自己的朋友介紹給父母，而個別學(xué)生寫成了自己與父母的 對話，導(dǎo)致丟分。這是因為這些學(xué)生沒有認(rèn)真審題，沒有分清具體的語境，沒 有弄懂自己所扮演的角色，今后口語交際時，我們應(yīng)該幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的交 際環(huán)境，重點(diǎn)幫助這些學(xué)生。還有一個普遍丟分現(xiàn)象，是開頭沒有空兩格，今 后仍應(yīng)重視段的訓(xùn)練。 作文方面： 部分學(xué)生不能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，如雙引號；還有個別學(xué)生的作文出現(xiàn)不 帶標(biāo)點(diǎn)的情況。 部分學(xué)生的語言還需要進(jìn)一步推敲，讀起來不夠流暢。 書寫不太規(guī)范，涂涂改改，不整潔。 全年級還有 6 個學(xué)生不會審題，出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，今后還應(yīng)該有針對的進(jìn)行 審題訓(xùn)練。 2、教師教學(xué)中存在的問題 過于

16、重視基礎(chǔ)知識的傳授與訓(xùn)練，學(xué)生掌握得比較死，今后還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生 靈活運(yùn)用。 口語交際只注重讓學(xué)生多說，會說，忽視了寫的訓(xùn)練，今后應(yīng)多加強(qiáng)這方 面的練習(xí)。 聽力閱讀訓(xùn)練重視不夠，致使部分學(xué)生不知如何聽，不知如何回答相關(guān)問 題。這方面的訓(xùn)練還應(yīng)該多進(jìn)行，逐步培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，提高學(xué)生解決此 類問題的能力。 學(xué)生的閱讀能力還有待提高。 由于平時把重點(diǎn)放在了課文的學(xué)習(xí)， 課內(nèi)閱 讀的訓(xùn)練上，所以學(xué)生的閱讀面還不夠?qū)挘喿x量還不夠大，今后應(yīng)繼續(xù)堅持 課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的原則，加大課外閱讀量，逐步提高學(xué)生的閱讀能 力。 3、學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題 （1）沒有良好的傾聽習(xí)慣。沒有聽完就忙于寫答案，導(dǎo)致老師念的內(nèi)容沒 有聽到，精選 可編輯 也寫不到試卷上。 （2）閱讀理解能力有待提高。個別詞匯放在具體的語言環(huán)境中就不能夠很 好的理解，如“即時” “撮”。 （3）總結(jié)內(nèi)容、形成文字的能力比較欠缺。所給文字揭示的道理寫的詞不 達(dá)意、亂七八糟。