初中化學(xué)_分子可以分為原子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、人教版九上化學(xué)第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題1第2課時(shí)分子可以分為原子教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：1進(jìn)一步熟悉物質(zhì)的微粒性,知道分子、原子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒.2初步理解分子、原子的概念.3通過(guò)對(duì)化學(xué)變化微觀本質(zhì)的探究,熟悉分子可以分為原子,進(jìn)而理解分子、原子的區(qū)別.2.過(guò)程與方法：1培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究水平和合作意識(shí).2培養(yǎng)學(xué)生抽象思維水平,微觀想象力和分析推理的水平.3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：1對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育和辯證地看問(wèn)題的思想方法教育.教學(xué)重點(diǎn)：1初步理解分子、原子的概念.2通過(guò)對(duì)化學(xué)變化微觀本質(zhì)的探究,熟悉分子可以分為原子,進(jìn)而理解分子、原子的區(qū)別.教學(xué)難點(diǎn)：1初步理解分子、原子的

2、概念.2通過(guò)對(duì)化學(xué)變化微觀本質(zhì)的探究,熟悉分子可以分為原子,進(jìn)而理解分子、原子的區(qū)別.教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課：教師：今天我將和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題1第2課時(shí)分子可以分為原子.PPT展示學(xué)習(xí)目標(biāo).溫故知新：復(fù)習(xí)：物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成；構(gòu)成物質(zhì)的微粒常見的有分子和原子展示苯分子和硅原子的圖片；以分子為例,微粒具有三條根本性質(zhì).【新知導(dǎo)學(xué)一】1、 分子是一種什么樣的微粒？(1)學(xué)生自學(xué)研討教材50頁(yè)(2)師生共同研學(xué)PPT展示的水分解反響的模型圖2、 觀察總結(jié)：(1)不同的物質(zhì)由不同的分子構(gòu)成,各自的性質(zhì)也不同.(2)由分子構(gòu)成的物質(zhì),分子是保持其化學(xué)性質(zhì)的最小粒子.3、特別提醒：(1)

3、分子只能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),不能保持物質(zhì)的物理性質(zhì).(2)“最小不是指體積和質(zhì)量上的最小,而是指保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒.【新知導(dǎo)學(xué)二】原子是一種什么樣的微粒？問(wèn)題探究1水通電分解產(chǎn)生氣體,水的蒸發(fā)也產(chǎn)生氣體,它們的變化類型是否相同？問(wèn)題探究2試從分子的角度解釋水發(fā)生的這兩種變化有何不同？播放微視頻：電解水微觀粒子動(dòng)畫模擬探究小結(jié)：1化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是：分子分成原子,原子重新結(jié)合成新的分子.2.原子是化學(xué)變化中的最小粒子.問(wèn)題探究3分子與原子的區(qū)別和聯(lián)系？探究小結(jié)：1、分子是由原子構(gòu)成的.化學(xué)變化中分子可以再分,而原子不能再分2、有些分子是由同種原子構(gòu)成的.3、大多數(shù)分子是由兩種或兩種以上原子

4、構(gòu)成的.小試牛刀：1.判斷正誤：1分子是保持物質(zhì)性質(zhì)的最小粒子.解釋：分子只保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),而不保持物質(zhì)的物理性質(zhì).2在物理變化中,分子不會(huì)變成其他分子.解釋：在物理變化中,分子的種類不變,只是分子之間的間隔發(fā)生改變.3水分子是由氫分子和氧原子構(gòu)成的.解釋：分子都是由原子構(gòu)成的.4分子之間有間隔,而原子之間沒(méi)有間隔.解釋：微觀粒子之間都有間隔,無(wú)論分子還是原子.5過(guò)氧化氫分解過(guò)程中的最小粒子是過(guò)氧化氫分子.解釋：過(guò)氧化氫分子分解成的氫、氧原子才是該變化中的最小粒子.問(wèn)題探究4分析氧化汞受熱分解的微觀過(guò)程探究小結(jié)：對(duì)分子的再熟悉由分子構(gòu)成的物質(zhì),保持其化學(xué)性質(zhì)的最小微粒是.由原子構(gòu)成的物質(zhì),

5、保持其化學(xué)性質(zhì)的最小微粒是經(jīng)典例題：研討【典例1】以下關(guān)于分子的表達(dá)中,正確的選項(xiàng)是A.一切物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的B.分子是化學(xué)變化中的最小粒子C.分子是不能再分的一種粒子D.分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子【典例2】以下有關(guān)原子的說(shuō)法中,錯(cuò)誤的選項(xiàng)是A.原子的質(zhì)量和體積都很小B.原子在不停地運(yùn)動(dòng)著C.原子可以構(gòu)成物質(zhì)D.原子很小,不可再分自主檢測(cè)1.以下微粒中能保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小微粒是C.2.氫氣和氯氣的反響變化中最小的微粒是A.氫分子B.氯分子C.氯化氫分子D.氫原子、氯原子3.以下關(guān)于分子和原子的說(shuō)法正確的選項(xiàng)是A.分子可分,原子不可分B.分子間有間隔,原子間沒(méi)有間隔C.分子的質(zhì)量總比

6、原子的質(zhì)量大D.分子、原子都可以直接構(gòu)成物質(zhì)4 .用分子的知識(shí)解釋以下現(xiàn)象,正確的選項(xiàng)是A.緝毒犬能根據(jù)氣味發(fā)現(xiàn)毒品,是由于分子不斷運(yùn)動(dòng)B.鐵絲在空氣中不燃燒而在氧氣中燃燒,說(shuō)明空氣中和氧氣中的氧分子化學(xué)性質(zhì)不同C.變癟的乒乓球放入熱水中能鼓起來(lái),是由于分子受熱體積變大D.降溫能使水結(jié)成冰,是由于在低溫下水分子靜止不動(dòng)5 .以下物質(zhì)中屬于混合物的是重點(diǎn)研討：從分子角度熟悉物質(zhì)的分類ABCD6.請(qǐng)你分析氫氣和氯氣的反響中,分子、原子的變化情況.9部化第<HCI)該變化中分子白種類填“改變或“不變,原子的種類填“改變或“不變,原子的數(shù)目填“改變或“不變.7、如圖為某反響的微觀示意圖,不同的球

7、代表不同的原子.以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是A.反響前后原子數(shù)目發(fā)生改變B.分子在化學(xué)變化中不可再分C.該反響是化合反響課堂小結(jié)D.反響物和生成物均由分子構(gòu)成2.分子原子概念的應(yīng)用：區(qū)別混合物與純潔物；區(qū)分物理變化與化學(xué)變化作業(yè)教材51頁(yè)第1題,52頁(yè)第3題人教版九上化學(xué)第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題1第2課時(shí)分子可以分為原子學(xué)情分析：通過(guò)對(duì)前兩個(gè)單元的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)身邊常見物質(zhì)之間的物理和化學(xué)變化有了初步的熟悉,產(chǎn)生了一些好奇心.例如：物質(zhì)之間為什么會(huì)發(fā)生變化？物質(zhì)到底是由什么構(gòu)成的？等疑問(wèn).這些問(wèn)題正是學(xué)習(xí)本課題的切入點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力.學(xué)生具備初步的有關(guān)物質(zhì)三態(tài)變化、物質(zhì)熱脹冷縮等相關(guān)知識(shí),對(duì)簡(jiǎn)

8、單的物理、化學(xué)變化和物理、化學(xué)性質(zhì)有初步的判斷水平.通過(guò)對(duì)第三單元課題1第1課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步熟悉到物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的,并以分子為例學(xué)習(xí)了微粒的根本性質(zhì).這為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分子和原子的概念打卜了一定根底.但是,鑒于學(xué)生初登化學(xué)殿堂,所掌握的化學(xué)知識(shí)匱乏,對(duì)原子、分子的學(xué)習(xí)和熟悉需要循序漸進(jìn),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中將面臨的困難應(yīng)有充分的準(zhǔn)備.應(yīng)當(dāng)多從學(xué)生熟悉并容易理解的例子入手,運(yùn)動(dòng)多種教學(xué)手段,逐步幫助學(xué)生從形象思維向抽象思維過(guò)渡,由淺入深逐步建立正確的微粒觀.人教版九上化學(xué)第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題1第2課時(shí)分子可以分為原子效果分析在本課時(shí)的教學(xué)中,教師能結(jié)合學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和已有

9、的經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情景,從身邊的現(xiàn)象和簡(jiǎn)單的事例入手引領(lǐng)學(xué)生討論學(xué)習(xí)熟悉物質(zhì)的微粒性,由淺入深層層遞進(jìn),進(jìn)而理解分子和原子的概念,并能用以解釋一些簡(jiǎn)單的化學(xué)現(xiàn)象,取得良好學(xué)習(xí)效果.鑒于本課內(nèi)容涉及較深?yuàn)W的化學(xué)理論的學(xué)習(xí),概念抽象難于題解,為引導(dǎo)學(xué)生討論比照而設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題比擬多,小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間不是很充分,學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探討不夠熱烈深入,發(fā)言不夠大膽積極.人教版九上化學(xué)第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題1第2課時(shí)分子可以分為原子教材分析：本課題通過(guò)對(duì)微觀粒子及其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的不斷探究和發(fā)現(xiàn)來(lái)熟悉并解釋宏觀物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)變化的規(guī)律,成為化學(xué)學(xué)科的重要內(nèi)容和特點(diǎn),在促進(jìn)學(xué)生科學(xué)物質(zhì)觀、正確世界觀的形成

10、和開展過(guò)程中,具有獨(dú)特的教育價(jià)值和文化傳承功能.在上一課時(shí)學(xué)習(xí)了物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的根底上,本課時(shí)重在揭示化學(xué)變化中分子、原子是如何變化的,為此教材中安排了兩個(gè)前后相繼、相互聯(lián)系的內(nèi)容,一個(gè)是分子的概念另一個(gè)是原子的概念.通過(guò)實(shí)例分析由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化和化學(xué)變化時(shí),分子種類和化學(xué)性質(zhì)是否變化的不同情況,從而揭示出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子.對(duì)原子概念的學(xué)習(xí),首先指出分子是由原子構(gòu)成的,并結(jié)合分子模型說(shuō)明有些分子是由同種原子構(gòu)成的而大多數(shù)的分子是由不同種原子構(gòu)成的,給學(xué)生以分子種類和結(jié)構(gòu)的初步而直觀的熟悉.然后,通過(guò)兩個(gè)典型的化學(xué)反響,分析得出在化學(xué)變化中分子可以分成原子,原

11、子結(jié)合成新的分子或者直接構(gòu)成物質(zhì),進(jìn)而得出原子是化學(xué)變化中的最小粒子的概念.在教學(xué)中,教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā),有針對(duì)性地運(yùn)用模型、圖表、投影儀等多種教學(xué)媒體和手段,尤其要注重有效地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用,從而幫助學(xué)生克服困難,增強(qiáng)對(duì)分子、原子等抽象概念的理解.人教版九上化學(xué)第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題1第2課時(shí)分子可以分為原子評(píng)測(cè)練習(xí)：小試牛刀1.判斷正誤：1分子是保持物質(zhì)性質(zhì)的最小粒子.解釋：分子只保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),而不保持物質(zhì)的物理性質(zhì).2在物理變化中,分子不會(huì)變成其他分子.解釋：在物理變化中,分子的種類不變,只是分子之間的間隔發(fā)生改變.3水分子是由氫分子和氧原子構(gòu)成的.解釋：分子都是由原子構(gòu)成

12、的.4分子之間有間隔,而原子之間沒(méi)有間隔.解釋：微觀粒子之間都有間隔,無(wú)論分子還是原子.5過(guò)氧化氫分解過(guò)程中的最小粒子是過(guò)氧化氫分子.解釋：過(guò)氧化氫分子分解成的氫、氧原子才是該變化中的最小粒子.自主檢測(cè)1.以下微粒中能保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小微粒是B.A.C.2 .氫氣和氯氣的反響變化中最小的微粒是A.氫分子B.氯分子C.氯化氫分子D.D.氫原子、氯原子3 .以下關(guān)于分子和原子的說(shuō)法正確的選項(xiàng)是A.分子可分,原子不可分B.分子間有間隔,原子間沒(méi)有間隔C.分子的質(zhì)量總比原子的質(zhì)量大D.分子、原子都可以直接構(gòu)成物質(zhì)4 .用分子的知識(shí)解釋以下現(xiàn)象,正確的選項(xiàng)是A.緝毒犬能根據(jù)氣味發(fā)現(xiàn)毒品,是由于分子不

13、斷運(yùn)動(dòng)B.鐵絲在空氣中不燃燒而在氧氣中燃燒,說(shuō)明空氣中和氧氣中的氧分子化學(xué)性質(zhì)不同C.變癟的乒乓球放入熱水中能鼓起來(lái),是由于分子受熱體積變大D.降溫能使水結(jié)成冰,是由于在低溫下水分子靜止不動(dòng)5 .以下物質(zhì)中屬于混合物的是6.請(qǐng)你分析氫氣和氯氣的反響中,分子、原子的變化情況.飆氣o很氣M化豳<HC1)該變化中分子的種類填“改變或原子的種類原子的數(shù)目填“改變或“不變填“改變或“不變“不變),),).7、如圖為某反響的微觀示意圖,不同的球代表不同的原子.以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是A.反響前后原子數(shù)目發(fā)生改變B.分子在化學(xué)變化中不可再分C.該反響是化合反響D.反響物和生成物均由分子構(gòu)成反響后每個(gè)小球

14、代襄L個(gè)原子人教版九上化學(xué)第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題1第2課時(shí)分子可以分為原子教學(xué)反思：在本次“一師一優(yōu)課、一課一名師活動(dòng)中,我錄制的課是人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題1第2課時(shí)分子可以分為原子.本課涉及對(duì)分子原子概念的學(xué)習(xí),知識(shí)信息量較大、難度較高,因此,我對(duì)整課內(nèi)容進(jìn)行重新整合,兼顧考慮到了新課程要求的三維目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的已有水平、認(rèn)知水平和規(guī)律,在復(fù)習(xí)穩(wěn)固第1課時(shí)核心內(nèi)容的根底上,有梯度的設(shè)計(jì)探究問(wèn)題,激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,并自覺(jué)克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種困難.由易到難精心設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)題,師生共同討論學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)到了化學(xué)探究活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)與艱辛,感受到了探究成功的喜悅,培養(yǎng)了探究

15、過(guò)程中的合作精神.教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段,在化學(xué)變化的微觀本質(zhì)這一難點(diǎn)的學(xué)習(xí)上,運(yùn)用微粒動(dòng)態(tài)模型,借助生動(dòng)直觀的形象和學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的支持,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情景,取得了良好的教學(xué)效果.在本節(jié)教學(xué)中,以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式,不但完成了對(duì)分子原子的知識(shí)技能的學(xué)習(xí)目標(biāo),也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、分析比照和交流合作的水平.更為重要的收獲是激發(fā)了學(xué)生對(duì)物質(zhì)微粒性的好奇心的求知欲,并初步體會(huì)了辯證唯物主義的樸素思想.但縱觀這節(jié)課,我個(gè)人認(rèn)為還有一些地方存在缺乏.比方：由于設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題比擬多,留給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的時(shí)間就顯得不夠充分；對(duì)一些檢測(cè)題目分析討論的不夠熱烈,學(xué)生發(fā)言過(guò)于拘謹(jǐn),不是太積極主動(dòng),使得對(duì)個(gè)別問(wèn)題的探討不夠深入.以上是我對(duì)這節(jié)課的一些淺薄熟悉,不對(duì)之處請(qǐng)各位專家給予批評(píng)指正.在今后的工作中,我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),不斷提升自己的教學(xué)水平.人教版九上化學(xué)第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題1第2課時(shí)分子可以分為原子課標(biāo)分析義務(wù)教育階段的化學(xué)教育,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生熟悉物質(zhì)世界的變化規(guī)律,形成化學(xué)的根本觀念；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,啟迪學(xué)生的科學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐水平；引導(dǎo)學(xué)生熟悉化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的相互關(guān)系,理解科學(xué)的本質(zhì),提升學(xué)生的科學(xué)素