崔允《有效教學》讀后感

1、崔允有效教學讀后感 如何基于教學目標開展有效的課堂教學評價 崔允有效教學讀后感上海市普陀區(qū)訓練學院 劉達 由于本人正在參加市教委教研室組織的市區(qū)教研合作項目的討論，因此最近的討論多在課堂教學評價的領域。前不久特地閱讀了華東師大課程討論所的崔允教授的專著有效教學，我對于其中教學評價的內容作了重點學習，本文對其中的內容作了特地的摘引梳理，并就此表達若干個人的觀點。 一、什么是教學評價？ 教學評價是以教學目標為依據(jù)，運用可操作的科學手段，通過系統(tǒng)地收集有關教學的信息，對教學活動的過程和結果做出價值推斷，并為被評價者的自我完善和有關部門的科學決策供應依據(jù)的過程（有效教學崔允）。教學評價的上位概念是訓練

2、評價。世界范圍內，新型的訓練評價文化正在形成。這種評價文化有以下一些重要的前提假設： l 訓練評價是訓練的一個重要組成部分，其指導思想是為了“制造適合于兒童的訓練”，必需適合高質量的學習并用以促進這種學習，訓練評價鼓舞同學思索而不僅僅是記住或復述事實； l 訓練評價不是一種精確至上的科學，由于評價所涉及的領域和結構是多維度、簡單的。同學、學習結果、評價之間的互動是非常簡單的； l 訓練評價依靠于清楚的標準。應鼓舞同學監(jiān)控并反思自己的工作和表現(xiàn)，因此對標準的理解不應只是老師的事，也應當是同學的事。供應反饋是訓練評價過程中的一個關鍵因素，強調的是把握和進步，而不只是和其他同學的比較； l 訓練評價

3、應引出同學的最佳表現(xiàn)。這需要詳細的、同學閱歷范圍內的任務，這些任務應當清晰地呈現(xiàn)、與同學當前所關注的內容相關； l 在訓練評價中打算分數(shù)的不是正確答案的數(shù)量，而是任務完成的整體質量。不是聚合多種簡單的數(shù)據(jù)形成單一的分數(shù)，而要借助于對成就的多維度描述。 老師對自己同學的評價是訓練評價的核心部分，老師的課堂評價比大規(guī)模測驗更重要。這種評 l 價應能支持同學的學習并為之供應支架，應能評價多種情境中的表現(xiàn)； l 要保證評價的訓練性，元評價特別必要，老師的評價素養(yǎng)應當是老師專業(yè)素養(yǎng)中的重要內容。 課堂教學評價是一個專業(yè)的討論領域，其包括課堂觀看、證據(jù)收集和評價反饋等多個方面。一般認為：聽課過程是收集證據(jù)

4、的過程，評課過程就是基于證據(jù)的推論. 因此，對于課堂教學評價的熟悉，我們不能簡潔地認為是一種教學后的研討活動，而是應當設定一個討論的主題，有一個整體的討論過程，并對于評價的內容開展教學反芻，更好地推動課堂教學效益的提升。 二、課堂教學評價的核心理念 l 課堂教學評價必需以教學的改進為目的，以老師專業(yè)進展為目的； l 課堂教學評價必需基于專業(yè)的思索是一項專業(yè)討論活動； l 課堂教學評價必需基于協(xié)商參加避開單一主體評價造成的主觀性； 筆者認為，開展基于新課程實施的有效教學和課堂教學評價，我們肯定要留意擺脫四大誤區(qū)： （1）課堂教學評價的方法“去專業(yè)化”。教學評價是一項設計詳細課程實施狀況的評價，我

5、們應避開陷入“指標過于原則”或者“方法過于繁瑣”的誤區(qū)。課堂教學評價的方法應和學科教學的特點相結合，應當成為學科教學改進、老師專業(yè)進展的推動力。 （2）課堂教學評價的目標“唯專業(yè)化”。課堂教學評價不能只關注學科內容，評價不能成為對老師學科專業(yè)力量或績效的總結性評價。作為一名學科老師，專業(yè)素養(yǎng)并不肯定直接能體現(xiàn)在課堂教學上，因此教學評價應當具有促進教學力量進展的功能，而不是對老師的專業(yè)力量下定論。課堂教學評價應提倡不同類型的個體，包括課程專家、學科專家、學校領導、學科同行乃至同學等的共同參加，但不同個體需要對教學評價的價值取向、基本要求、主要差異等事先形成共識，開展目標明確的評價活動。 （3）課

6、堂教學評價的手段“偽專業(yè)化”。課堂教學評價應基于課堂聽評課的觀看和分析, 應著重進行基于課堂觀看數(shù)據(jù)的理論思索,而不能僅停留于思辨。我們在認可“教無定法”的同時，也不能將課堂教學評價淪為展現(xiàn)演講與口才的“辯論會”。只有加強相關的實證討論,才能促進課堂教學評價體系或者有意義的建構, 才能通過教學評價關心老師解決實際問題。 （4）課堂教學評價的體系“過專業(yè)化”。科學的評價肯定是基于大量的數(shù)據(jù)信息為基礎的，而目前常見的聽評課工具的設計往往只重形式，而忽視了可操作性。因此，將現(xiàn)代信息技術作為課堂教學評價的平臺，可以突出體現(xiàn)課堂教學評價討論的技術特征和體現(xiàn)對評價的元認知特點。課堂教學評價所供應的數(shù)據(jù)和信息越精確、越翔實，作出的分析越深化、越客觀，對老師帶