小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)法中小學(xué) 張俊麗數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思 維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展（課程 標(biāo)準(zhǔn)語）。而自學(xué)能力與思維能力、評(píng)價(jià)能力、表達(dá)能力等 同屬于智力范疇，且自學(xué)能力則是觀察、 記憶、思維、操作、 想象等基本智力之組合。教學(xué)理論研究表明：教學(xué)所要達(dá)到 的一種理想狀態(tài)是讓學(xué)生日益減少對(duì)教師的依賴，讓學(xué)生成 為他們自己的教師，即讓他們的自學(xué)能力日益增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，關(guān)鍵是學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)對(duì)自己的思維過 程進(jìn)行評(píng)價(jià)，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教 學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)注重培養(yǎng)以下三個(gè)習(xí)慣：一、獨(dú)立思考的習(xí)慣。獨(dú)立思考是

2、學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵，在以往的數(shù)學(xué)教 學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)常是從書本上或從教師的口中傳遞給學(xué) 生，學(xué)生自己的思考被教師替代了。顯然沒有獨(dú)立思考，知 識(shí)不可能變成學(xué)生自己的東西。因此，也就不可能被保持下 來，反之，學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，才能產(chǎn)生新的見解，有了見 解就會(huì)有交流的欲望，有了交流又可激起新的思考。例如： 教學(xué)乘法初步認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生1問： “為什么2+2=2X2,4+4工4X4呢”？我適時(shí)表揚(yáng)該生勇于質(zhì)疑的精神，并未作答， 而是將問題交給全班學(xué)生去思考，接著許多學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言，學(xué)生2、3、4發(fā)表了自己的觀點(diǎn)：2+2與2X2表示的意義是一樣的，而4+4與4X4表示的意義是不一樣的。4+4表示2個(gè)4相

3、加，4X4表示4個(gè)4相加，所以2+2=2X2,而4+4工4X4，這樣學(xué)生通過獨(dú)立思考，理解了乘法的意義。在實(shí) 際教學(xué)法中，通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)與鼓勵(lì)，學(xué)生從怕思考到 敢于思考，樂于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。二、反思學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提高學(xué)生的思維 自我評(píng)價(jià)水平，這是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自學(xué)能力的行之有 效的方法，在多年的課堂教學(xué)中，我堅(jiān)持做好二項(xiàng)工作：(1)在教學(xué)過程中給學(xué)生提供反饋機(jī)會(huì)。每個(gè)人都可以評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)方法與策略，也可以為自 己評(píng)價(jià)，形成提高學(xué)習(xí)策略水平的環(huán)境。如解答：“一個(gè)建筑隊(duì)12天完成一項(xiàng)工程的2/5。再做幾天可以完成這項(xiàng)工程?！比嘈纬闪艘詫W(xué)

4、生甲、乙、丙為代表的三種方法，1、生甲：(1- 2/5) + (2/5+12);2、生乙：12-2/5 -12;3、 生丙：12X3/2;特別是學(xué)生丙的解答是非常規(guī)解法，頗有 爭(zhēng)議。很多學(xué)生認(rèn)為是湊得數(shù)，我先讓全班學(xué)生對(duì)自己解題 過程進(jìn)行反思，同時(shí)讓學(xué)生丙說出解題依據(jù)。即12天完成的工作量是2份，剩下的工作量是5-2=3份，做完3份工作 需時(shí)間為12X3/2 =18(天)，聽了學(xué)生丙的分析， 全班同學(xué) 的思維是豁然開朗，這樣，學(xué)生通過對(duì)自己解題過程進(jìn)行反思，就能判斷自己思考方法的優(yōu)劣， 找出和糾正自己的錯(cuò)誤， 及時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)過程。(2)讓學(xué)生作課堂總結(jié)。在課堂教學(xué)結(jié)束前，留出一定時(shí)間，讓學(xué)

5、生來作學(xué)習(xí)總 結(jié)，每次2至3名學(xué)生，一學(xué)期下來，每位學(xué)生均有多次課 堂學(xué)習(xí)總結(jié)的機(jī)會(huì)，實(shí)踐證明效果較好。學(xué)生作學(xué)習(xí)總結(jié)的 內(nèi)容有：對(duì)照課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我總結(jié)，學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)， 掌握了什么技能；學(xué)會(huì)哪些數(shù)學(xué)思想方法；亦可對(duì)仍然不明 白的地方進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生通過自己對(duì)學(xué)習(xí)的總結(jié)，理清自己 的思想， 鍛煉自己的邏輯思維， 從而幫助學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。三、寫數(shù)學(xué)日記的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方 法。通過日記，學(xué)生可以記下自己親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受， 尋求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的軌跡。教學(xué)中，筆者堅(jiān)持讓學(xué)生寫數(shù)學(xué) 日記與開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)相結(jié)合，在方法上加以

6、指導(dǎo)，數(shù)學(xué) 日記的內(nèi)容大致可以是以下方面：讓學(xué)生記錄下當(dāng)堂的想 法，記錄作業(yè)過程中的感受，記錄對(duì)某個(gè)問題的整個(gè)思考過 程，記錄對(duì)自己所給出解題方法的評(píng)價(jià)。下面是一學(xué)生的數(shù) 學(xué)日記。在比例的應(yīng)用的練習(xí)課上，老師要我們求出學(xué)校操場(chǎng)上 旗桿的高度。有幾位同學(xué)提出了目測(cè)，或把旗桿放倒量出其 長度。這兩種方法既不科學(xué)，也得不到精確的結(jié)果，遭到其 他同學(xué)的反對(duì)。我想：在同時(shí)同地，旗桿、旗桿影子的長度 是成正比例的，只要在旗桿旁豎1把米尺，分別量出米尺與 旗桿兩影子的長度，就可以求出旗桿的高度。我的想法得到 同學(xué)和老師的稱贊。這節(jié)課，我明白了一個(gè)道理：只要肯動(dòng) 腦筋，就一定能用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。通過日記，教師從中了解到許多關(guān)于學(xué)生掌握知識(shí)的情 況，對(duì)改進(jìn)教學(xué)大有幫助。學(xué)生也可清楚地看到自己的進(jìn)步 和存在的問題，將一些有用的思維火花清晰地保留在腦筋 里，在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，進(jìn)而形成持續(xù)的自學(xué)能力。 自學(xué)能力的增強(qiáng)需要一個(gè)漫長的過程，重要的是教師對(duì)學(xué)生