參加小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)研討會(huì)的學(xué)習(xí)體會(huì)

1、參加小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)研討會(huì)的學(xué)習(xí)體會(huì) 11月28日至30日，我有幸參加了為期三天的小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)研討會(huì)，讓我在經(jīng)歷了刻骨銘心的研修之后，能再一次和專(zhuān)家面對(duì)面交流，聆聽(tīng)專(zhuān)家的教誨，解讀專(zhuān)家的成長(zhǎng)之路，欣賞省級(jí)優(yōu)秀教師的課堂風(fēng)采，點(diǎn)撥自己教育教學(xué)成長(zhǎng)中的迷津。雖然時(shí)間有限僅為三天，但卻有勝讀十年書(shū)的感覺(jué)，受益匪淺，下面談幾點(diǎn)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)： 一、專(zhuān)家成長(zhǎng)之路給我的啟示每聽(tīng)完一堂優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，我都會(huì)為他們?cè)鷮?shí)的基本功，睿智嫻熟的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)者大師的風(fēng)采所折服，被課堂教學(xué)中的深度廣度，教材的處理，以及一些纖微的細(xì)節(jié)所吸引，感嘆自己離優(yōu)秀教師確實(shí)很遙遠(yuǎn)。但當(dāng)解讀了他們的成長(zhǎng)之路后，才知道

2、他們成為進(jìn)行教育專(zhuān)家、教學(xué)名師的確是一種必然，他們身上耀眼的光環(huán)其實(shí)是他們?cè)诮逃虒W(xué)中用辛勤的汗水澆灌出來(lái)的。啟示一：每一位專(zhuān)家教師都把自己定位于一位終身的學(xué)習(xí)者。他們把自己比喻為教育教學(xué)中了一位行者，且行且思，在書(shū)籍中學(xué)習(xí)，向身邊的同行學(xué)習(xí)，在不斷地學(xué)習(xí)中拼命地汲取營(yíng)養(yǎng)。啟示二：每一位專(zhuān)家教師都是一位實(shí)踐者、反思者。他們善于把所學(xué)所思用于指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷反思，不斷改進(jìn)。他們善于把自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行積累，同時(shí)也善于反思別人的教學(xué)實(shí)踐，從而達(dá)到在實(shí)踐中探索，在總結(jié)中提升。啟示三：每一位專(zhuān)家教師都是一位極富愛(ài)心的教育者。正是因?yàn)樗麄冴P(guān)心愛(ài)護(hù)著學(xué)生，才想盡一切辦法，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓

3、力，給學(xué)生創(chuàng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生因?yàn)闊釔?ài)老師而熱愛(ài)學(xué)習(xí)。啟示四：專(zhuān)家們從不墨守成規(guī)，他們善于學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)教學(xué)理念，時(shí)刻走在教育教學(xué)改革的前沿;他們普遍具有尖毛草的精神，像尖毛草一樣不斷地汲取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，然后快速地成長(zhǎng)，向青草更深處蔓延和專(zhuān)家比我們?nèi)鄙倭耸裁茨?？?ài)心、奉獻(xiàn)心、敬業(yè)心、學(xué)習(xí)心，我們都具備了，唯一缺失的就是反思、實(shí)踐、總結(jié)和提升。我們需要把自己的實(shí)踐提升到理論高度，用理論更好地指導(dǎo)自己的實(shí)踐。相信做到這一步，我們離專(zhuān)家只有一步之遠(yuǎn)！2、 聽(tīng)課的感受聽(tīng)了十幾節(jié)專(zhuān)家名師的課，有這樣一些共同感受：1 創(chuàng)造性使用教材。老師在課堂教學(xué)中對(duì)教材的處理往往大膽開(kāi)放，在對(duì)教材的解讀上

4、往往能更深入把握編者意圖，并能綜合各種版本的教材進(jìn)行大膽處理。2 讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。每一種教學(xué)都帶著一種理念，那就是要讓學(xué)生喜歡，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)好玩或有用，讓數(shù)學(xué)變得簡(jiǎn)單，數(shù)學(xué)不是懲罰學(xué)生的，學(xué)生也不是計(jì)算的機(jī)器，要讓學(xué)生因喜歡老師而喜歡數(shù)學(xué)，或者讓學(xué)生因喜歡數(shù)學(xué)而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。3老師都非常重視學(xué)生的操作。如在可能性的大小一課中，充分讓學(xué)生通過(guò)操作不同花色的撲克牌，從簡(jiǎn)到難一步步引導(dǎo)學(xué)生理解可能性的大小可以用分?jǐn)?shù)表示，了解分子分母表示的不同意義，并能從時(shí)間上保證讓學(xué)生充分活動(dòng)，這些操作切實(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過(guò)程。4教師有較高的教學(xué)藝術(shù)。教師在教學(xué)中的教學(xué)方法看上去也

5、不是很高明，咱們教師平常也都用，但專(zhuān)家們用起來(lái)往往就能讓學(xué)生輕松自如地學(xué)習(xí)，這也許就是教師的教學(xué)藝術(shù)吧。他們的課往往看起來(lái)課堂容量不是很多，但卻能抓住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，深入淺出地展開(kāi)探究。如這次數(shù)字與編碼一課，出課教師只從郵編出發(fā)進(jìn)行了探究，讓學(xué)生尋找其中的規(guī)律，而對(duì)其它編碼知識(shí)只是進(jìn)行了了解，這樣就能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的更深入地了解?；叵胱约核系倪@節(jié)課，容量上應(yīng)作刪減，要抓住一種編碼知識(shí)如身份證進(jìn)行深入展開(kāi) ，多給學(xué)生一些探究的機(jī)會(huì)，這樣做效果會(huì)更好些。 5計(jì)算課非常重視算理和算法的有效結(jié)合。在假期的研修培訓(xùn)中，我們已經(jīng)接觸過(guò)劉萬(wàn)元老師所上的兩位乘一位數(shù)的計(jì)算教學(xué)課，這一次又有幸聆聽(tīng)了劉萬(wàn)元老師講授

6、的兩位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的計(jì)算課，我也再一次對(duì)算理教學(xué)的重要性和算理教學(xué)的方法有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。劉老師充分借助分小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生反復(fù)操作，從整捆小棒能正好分完過(guò)渡到整捆有剩余的情況，一步步引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分的過(guò)程，再結(jié)合多媒體演示，對(duì)照豎式聯(lián)系分的過(guò)程，通過(guò)數(shù)形結(jié)合讓學(xué)生把算理和算法有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。聯(lián)系到我進(jìn)行的計(jì)算教學(xué)，對(duì)算理的重視往往不夠，算理和算法教學(xué)的有機(jī)結(jié)合做得不夠，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)是根本不會(huì)進(jìn)行算理教學(xué)，很難找到一種合適的方法讓學(xué)生深入淺出地學(xué)習(xí)計(jì)算算理，往往是講得越多學(xué)生教師都繞進(jìn)去了。今后在計(jì)算課教學(xué)時(shí)，我一定要注重算理和算法的有效結(jié)合與過(guò)渡。6復(fù)習(xí)課注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。在聽(tīng)課中還聽(tīng)到一節(jié)六年級(jí)比這一單元的復(fù)習(xí)課，課的模式和我們教研室提倡的復(fù)習(xí)課的模式是一樣的，突出的亮點(diǎn)就在于通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生不斷呈現(xiàn)出本單元紛雜的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到無(wú)序與混亂。然后讓學(xué)生進(jìn)行自主梳理和匯報(bào)交流，從而達(dá)到知識(shí)點(diǎn)之間的初步梳理成序；最后再由教師引導(dǎo)學(xué)生并借助練習(xí)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)間由點(diǎn)到線(xiàn)，再由線(xiàn)交織成網(wǎng)（面）的整合，體現(xiàn)出了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這次研討會(huì)，讓我學(xué)習(xí)并體驗(yàn)了一種牽著蝸牛散步的感覺(jué)。專(zhuān)家把教學(xué)比喻成牽著蝸牛散步，我想當(dāng)大家真正體會(huì)到了領(lǐng)著蝸牛散步的含義后，我們對(duì)自己的教學(xué)行為就會(huì)有了更深的理解。在平常的教學(xué)中教師的要求和學(xué)生的接受能力往往就有這種