中小學(xué)心理委員制度存在的問題及對策-文檔資料

1、中小學(xué)心理委員制度存在的問題及對策一、心理委員制度的緣起隨著高校、 中小學(xué)重大心理案件的發(fā)生， 人們開始思考一個(gè) 非常嚴(yán)肅的問題， 即學(xué)生心理健康狀況不容樂觀， 為此現(xiàn)在大部 分學(xué)校引進(jìn)心理咨詢工作人員， 成立心理咨詢機(jī)構(gòu)。 盡管近幾年 學(xué)生接受咨詢的意愿水平逐漸提高 1 ，但是由于學(xué)校的心理咨 詢?nèi)藛T人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生需求， 因此學(xué)校的心理咨詢覆蓋面狹 窄，心理健康教育普及程度低。同時(shí)很多學(xué)生有心理困惑之后， 更愿意向身邊的同學(xué)尋求幫助， 一種新的制度， 即心理委員制度 走進(jìn)人們的視野。 2004 年，天津大學(xué)和浙江海洋學(xué)院率先在各 班級設(shè)立心理委員職位，希望通過心理委員了解學(xué)生心理狀況，

2、及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理問題并進(jìn)行干預(yù)。 這一制度建立之后在全國反響巨 大，各高校、中小學(xué)（中職）根據(jù)學(xué)校具體情況紛紛在班級設(shè)立 心理信息員、 心理衛(wèi)生員等與心理委員工作職能相似的崗位， 并 且取得了一系列的成效 2-4 。學(xué)校心理委員是從班級學(xué)生中選出的， 經(jīng)過培訓(xùn)后， 發(fā)現(xiàn)有 心理問題的同學(xué)， 對其進(jìn)行初步心理輔導(dǎo)或上報(bào)班主任 （或心理 咨詢機(jī)構(gòu)），建立班級心理檔案，宣傳心理健康知識，即擔(dān)任朋 輩輔導(dǎo)員角色。 這些同學(xué)組成了學(xué)校心理健康教育工作中一支十 分重要的隊(duì)伍， 為學(xué)校心理健康教育做出了很大貢獻(xiàn)， 但同時(shí)在 實(shí)施過程中也存在很多問題，心理委員初次上崗時(shí)往往信心十 足，同時(shí)也對這一新崗位充滿好奇，

3、但是當(dāng)工作一段時(shí)間后，心 理委員往往不知道自己應(yīng)該如何開展工作， 在班級中的地位形同 虛設(shè)，對自己的認(rèn)同感較低， 師生對其認(rèn)同感也不是很高 5-6 。二、存在的問題（一）對心理委員需進(jìn)行重新定位 很多學(xué)校將心理委員定位為朋輩咨詢師或小小心理咨詢員， 認(rèn)為心理委員的主要任務(wù)是與同學(xué)談心， 疏導(dǎo)有心理問題的同學(xué) 7-9 ，并將有心理問題的同學(xué)名單上報(bào)班主任（或心理咨詢中 心）。王云輝 10 對湖南中醫(yī)藥大學(xué)共 175名心理委員進(jìn)行了調(diào) 查，在“心理委員工作內(nèi)容有哪些”這一題目上，42%的被調(diào)查者認(rèn)為“發(fā)現(xiàn)有心理問題的學(xué)生并對其進(jìn)行干預(yù)”是其主要職 責(zé)，僅有 9% 的人認(rèn)為其主要工作內(nèi)容為“進(jìn)行心理

4、健康教育”； 在工作方式上面，有 75%的心理委員沒有進(jìn)行過心理健康知識的 宣傳。上述調(diào)查結(jié)果可以反映出相當(dāng)一部分心理委員認(rèn)為自己的 工作職責(zé)是對問題學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的心理輔導(dǎo)， 心理委員承擔(dān)的主 要工作是進(jìn)行個(gè)別咨詢。這種定位會導(dǎo)致以下幾方面問題。1. 同學(xué)認(rèn)同度不高，不愿意與心理委員交流 一部分同學(xué)認(rèn)為心理委員專業(yè)性與社會閱歷都不夠， 并不能 夠幫助自己解決心理困惑， 所以當(dāng)碰到心理問題時(shí)一般不會主動(dòng) 找心理委員，而更多的是求助于知心朋友。另外，很多同學(xué)認(rèn)為如果心理委員主動(dòng)找其談話， 會使得其 他同學(xué)認(rèn)為自己出現(xiàn)了心理問題， 由此對心理委員產(chǎn)生一定抵觸心理，使得部分同學(xué)不愿與心理委員談話另一方

5、面，由于同學(xué)之間相互熟悉且長期在一起生活學(xué)習(xí)， 一些同學(xué)即使遇到心理困惑， 也不太愿意向心理委員傾訴， 擔(dān)心 心理委員會對自己產(chǎn)生一些看法， 影響自己在心理委員心目中的 形象。同時(shí)對心理委員能否做到保密也有疑惑， 此外有些同學(xué)也 擔(dān)心心理委員向班主任打小報(bào)告。綜上所述， 朋輩咨詢員的這種角色定位， 會導(dǎo)致同學(xué)在日常 生活中對心理委員敬而遠(yuǎn)之， 甚至影響到心理委員在班級中的正 常人際交往。2. 心理委員工作效能感差，心理壓力大由于很多學(xué)校將心理委員定位為朋輩咨詢員， 教師和同學(xué)希 望心理委員能夠解決班級中存在的心理問題。 雖然大部分學(xué)校的 心理委員會經(jīng)過一定的培訓(xùn)， 但學(xué)生在學(xué)校最主要的任務(wù)還是

6、學(xué) 習(xí)，主要精力還是放在專業(yè)課或文化課的學(xué)習(xí)上面， 因此對心理 咨詢技術(shù)掌握得不是很到位。但個(gè)別咨詢對專業(yè)的要求又特別 高，導(dǎo)致心理委員一方面不知道應(yīng)該如何系統(tǒng)科學(xué)地開展個(gè)別咨 詢工作；另一方面，由于專業(yè)技巧欠缺，自己付出很多努力，卻 收效甚微， 甚至?xí)馊苏`解， 由此導(dǎo)致心理委員對自己的工作能 力產(chǎn)生懷疑，工作效能感差。而且心理咨詢工作較為隱形，心理 委員也會有不公平感產(chǎn)生，心理壓力較大。3. 班主任對心理委員認(rèn)同感較低很多學(xué)校教師， 包括班主任比較排斥心理咨詢， 認(rèn)為如果心 理委員經(jīng)常找某位同學(xué)談話， 則可能會導(dǎo)致該同學(xué)對自己的心理 健康狀況產(chǎn)生疑問，從而滋生心理健康問題。從以上分析可以看

7、出， 將心理委員定位為朋輩咨詢員不太切 合實(shí)際， 因?yàn)閭€(gè)別咨詢不但對專業(yè)性要求較高， 還需要豐富的閱 歷，心理委員顯然不具備以上兩點(diǎn)， 開展心理咨詢工作時(shí)往往會 覺得力不從心， 師生對心理委員的認(rèn)同度較低， 心理委員本身也 會對自己的工作能力產(chǎn)生疑問。 而且個(gè)別咨詢工作較為隱形， 心 理委員在工作中也會有不公平感產(chǎn)生， 另外也有部分師生對心理 咨詢存在認(rèn)識誤解， 導(dǎo)致心理委員工作出力不討好， 反而影響心 理委員正常的人際交往， 產(chǎn)生心理壓力， 所以對心理委員的主要 工作職責(zé)需要重新定位。（二）組織結(jié)構(gòu)不完善作為班委成員之一， 心理委員沒有自己的自治機(jī)構(gòu)， 不像宣 傳委員或?qū)W習(xí)委員， 學(xué)生會中有

8、相應(yīng)的宣傳部或?qū)W習(xí)部來領(lǐng)導(dǎo)班 級中相應(yīng)學(xué)生干部開展工作， 現(xiàn)在大部分學(xué)校的心理委員都沒有 相應(yīng)的學(xué)生管理和組織機(jī)構(gòu)，其工作重要性得不到有效體現(xiàn)。三、心理委員的角色定位和開展工作的方式 如果將心理委員的主要工作職責(zé)定位為心理健康知識的宣 傳者，那么經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)， 心理委員完全有能力來完成宣傳工作， 師生認(rèn)同度低的問題將不存在。 事實(shí)上， 學(xué)校心理健康教育的主 要對象應(yīng)該是絕大多數(shù)心理健康的學(xué)生， 大部分學(xué)生出現(xiàn)的心理 問題只是發(fā)展性和適應(yīng)性的問題， 心理健康教育的主要任務(wù)， 是 在學(xué)生當(dāng)中普及心理健康知識。 心理委員在學(xué)校與班級中的工作 應(yīng)以發(fā)展性的心理需求為主， 最主要的職責(zé)是面向廣大同學(xué)宣傳

9、 心理健康知識，開展心理健康教育活動(dòng)，其次才是辨 ?e 有心理 問題的同學(xué)并進(jìn)行初步的輔導(dǎo)或上報(bào)。 完成這種定位后， 心理委員在班級中開展心理健康教育宣傳工作可以有以下幾種 方式：（一）宣傳與學(xué)校心理健康有關(guān)的信息 心理委員應(yīng)當(dāng)在班級中宣傳心理問題求援方式， 學(xué)校心理咨 詢機(jī)構(gòu)的預(yù)約電話和預(yù)約方式，學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)的辦公場所， 心理咨詢師的值班時(shí)間等信息， 方便同學(xué)出現(xiàn)心理困惑后尋求幫 助。（二）宣傳專業(yè)心理健康知識，特別是積極心理學(xué)的知識 除師范類高校外，大部分學(xué)校（包括高校、職校、中小學(xué)） 沒有心理學(xué)專業(yè)， 心理委員的主要職責(zé)之一即是宣傳心理健康知 識，使大部分同學(xué)了解一些最基本的心理健康

10、知識， 特別是積極 心理學(xué)知識， 因?yàn)樵谛W(xué)生絕大多數(shù)為心理健康的學(xué)生， 應(yīng)該廣 泛進(jìn)行積極心理健康教育， 致力于培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)， 使 學(xué)生學(xué)會調(diào)動(dòng)自身力量克服問題。具體開展工作的主要方式可以有以下幾種：1. 以班級心理刊物、 班級博客或論壇為載體進(jìn)行宣傳： 心理 委員可以根據(jù)自己班級的情況制作班級心理刊物， 傳播心理健康 知識， 或幾個(gè)班級的心理委員一起制作心理刊物進(jìn)行宣傳， 另外 也可以在班級博客或論壇進(jìn)行心理健康知識的宣傳。2. 組織心理健康活動(dòng)： 最基本的心理健康活動(dòng)即為主題班會 課，通過以心理健康為主題的班會課， 達(dá)到宣傳心理健康知識的 目的。3. 心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練： 可以組

11、織一些自信訓(xùn)練、 團(tuán)隊(duì)精神訓(xùn) 練和溝通訓(xùn)練等拓展訓(xùn)練形式，改善班級心理健康水平。（三）宣傳學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)，協(xié)助學(xué)校心理咨詢機(jī) 構(gòu)開展心理健康教育活動(dòng)對于學(xué)校開展的心理健康教育活動(dòng)要做到積極宣傳， 使班級 同學(xué)了解正在進(jìn)行的心理健康教育活動(dòng)， 如一些學(xué)校每年的 5 月 份會有心理健康月活動(dòng)， 新生入學(xué)會有心理普測活動(dòng)等， 心理委 員應(yīng)做到積極宣傳，動(dòng)員班級同學(xué)積極參與。四、為心理委員工作創(chuàng)造有利條件為保證心理委員工作順利開展， 除明確主要工作職責(zé)， 并進(jìn) 行相應(yīng)的系統(tǒng)培訓(xùn)外， 還應(yīng)創(chuàng)造一些其他條件。 我認(rèn)為可以從以 下幾個(gè)方面展開，如完善制度，創(chuàng)造良好工作氛圍，建立心理知 識資源庫等。（

12、一）完善制度明確心理委員的管理 XX部門，組織心理委員定期參加培訓(xùn)， 并明確心理委員的考核與獎(jiǎng)勵(lì)制度。 另外， 應(yīng)該設(shè)立心理委員的 自治機(jī)構(gòu)，使心理委員在開展工作中遇到問題時(shí)可以相互交流， 共同進(jìn)步，同時(shí)也會提高心理委員的歸屬感。 吉林大學(xué)于 2008 年 5 月，在學(xué)部學(xué)生會和各學(xué)院學(xué)生會設(shè)立心理部， 讓所有心理委 員有了自己的學(xué)生管理和領(lǐng)導(dǎo)組織 11 。（二）為心理委員工作營造良好的工作氛圍，提高心理委員 工作積極性可利用學(xué)校廣播、櫥窗、板報(bào)等宣傳心理健康知識，引起師 生對心理健康的充分關(guān)注， 特別是在班主任中廣泛宣傳， 引起班 主任對心理健康的重視。支持學(xué)生成立心理健康教育方面的社 團(tuán)，

13、引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而減輕心理委員工作的阻力。另外，也可通過新生入學(xué)教育、班級心理活動(dòng)、選拔“十佳 心理委員”、 心理健康月活動(dòng)等多種形式， 引起同學(xué)對心理健康 的關(guān)注與興趣， 同時(shí)增進(jìn)同學(xué)對心理委員的了解， 提高心理委員 工作的積極性。（三）建立資源共享庫和交流平臺 很多心理委員工作的難點(diǎn)主要表現(xiàn)為不知道如何開展工作， 工作中最大的困難是缺乏專業(yè)知識 3 ，4 。除了加強(qiáng)系統(tǒng)培訓(xùn)， 側(cè)重實(shí)用性外， 還應(yīng)該為心理委員建立專門的心理知識資源共享 庫。共享庫可以包括一些關(guān)于心理健康知識的書籍、刊物、網(wǎng)站 和交流平臺， 涉及的內(nèi)容包括積極心理學(xué)知識、 各學(xué)校心理委員 開展工作的信息、 朋輩心理咨詢理論與技術(shù)、 拓展訓(xùn)練的理論與 技術(shù)、心理委員工作案例與操作指導(dǎo)、主題班會課的開展方法、 電影賞析等。 培訓(xùn)起到的作用主要是點(diǎn)悟， 更多的心理學(xué)知識是 需要心理委員自己去學(xué)習(xí)的， 如果建立一個(gè)資源共享庫， 心理委 員在實(shí)際工作中碰到問題，也會有地方去查找。另外，可以給各班心理委員提供一個(gè)互相交流工作心得與體 會的平臺，分享活動(dòng)案例，上傳心理健康知識等，既可以加強(qiáng)心 理委員之間的學(xué)習(xí)交流， 也可以提高心理委員的歸屬感與工作的 積極性。五、小結(jié)心理委員制度是一個(gè)新生事物， 其發(fā)展過程還需要不斷地探 索，為更好地發(fā)揮心理委員的作用