在自制教具中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

1、在自制教具中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣商州區(qū)龍王廟初級中學(xué) 崔建峰摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我們教學(xué)中的難點(diǎn)，如何提高學(xué)生的興趣，激發(fā)探究欲呢？本文就自制教具這一方面，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)靈感，將不起眼的生活廢棄材料變廢為寶，成為學(xué)習(xí)上的教具和學(xué)具，體驗(yàn)快樂，以求創(chuàng)新，使問題解決得更好，學(xué)生學(xué)得更輕松。關(guān)鍵詞：教具 發(fā)生器 二氧化碳 塑料瓶 儀器教育，是民族振興的基石。如何在課堂中弘揚(yáng)、培植學(xué)生的主體性、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識、發(fā)展學(xué)生的主體能力、塑造學(xué)生的主體人格，成為一線教育者迫在眉睫的大事。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于化學(xué)來說，能夠很大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的近景性和遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)興趣。但我校地處深山，資金匱乏，某些儀器量少不夠用，不能完全滿足新

2、課程的要求。要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，就必須挖掘生活資源,和學(xué)生共同自制教具，來彌補(bǔ)教學(xué)儀器的不足。只有這樣做，才能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展。一、就地取材，激發(fā)自制教具的靈感同仁共知，在探究二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，要用到一個(gè)儀器叫軟質(zhì)塑料瓶。課前可以先布置本節(jié)課我們要自制教具軟質(zhì)塑料瓶。頓時(shí)，學(xué)生就異口同聲的答道：“賣一瓶5毛錢的飲料不就行了”。對于這一大面積整體的反應(yīng)，及時(shí)給予了肯定后，接著又反問：“為什么不賣5元錢的飲料呢” ？學(xué)生答曰：“太硬了”。我立即說：“太好了，這就說明咱們都抓住了要領(lǐng)軟字” 。然后再配合親自的實(shí)驗(yàn) ，學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了“軟”字對于“形變”的意義了。隨后深究壓強(qiáng)變化的本質(zhì)原理，由果

3、導(dǎo)因，講述其溶解性就顯得很輕松了。趁熱打鐵：“你們對今天自制教具的結(jié)果是否滿意”？學(xué)生答曰：“這不是空手套白狼嗎，完全是拿來主義，而且還解決了世界一大難題塑料的回收”。乘勝追擊：這次我們僅僅使生活中的廢物變?yōu)榱藢毼?，就地取材，沒廢吹灰之力，可你們誰還能對生活中的某些廢件稍作改造就能自制教具呢？比如說用小竹棍探究二氧化碳的密度。這樣由易到難逐步培養(yǎng)學(xué)生自制教具的興趣，不但不使其生畏，反而覺得自己心靈手巧。二、張揚(yáng)個(gè)性，從不起眼的材料做起處處留心皆學(xué)問。只要啟動(dòng)生活的智慧樹，奇跡就會(huì)天天出現(xiàn)。抓住實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要害，加上自己的聯(lián)想，一根小竹棍、一只小塑料杯、玩的乒乓球、女生頭上戴的頭飾，這些都是發(fā)明創(chuàng)

4、造起源的動(dòng)機(jī)。用乒乓球粘一粘連一連就可以制分子模型，用小竹棍拴上一次性紙杯就可以制氣體吊臂天平，用青霉素瓶插上幾根鋁絲或銅絲就可以制微形酒精燈等等，只要開動(dòng)腦筋、發(fā)揮想象、善于創(chuàng)新、張楊個(gè)性、體現(xiàn)自主，這些隨處可得廉價(jià)的小東東在老師的啟迪下和學(xué)生靈巧的手中搖身一變就成為寶貝。這些微不足道的材料在教學(xué)和學(xué)習(xí)中起著不可磨滅的作用，還時(shí)不時(shí)的撞擊著學(xué)生的心靈，使化學(xué)走進(jìn)他們的心堂。三、師生共制，其樂無窮。新課程要求以學(xué)生為主體，我們不光使其停留在知識的傳授上，還應(yīng)發(fā)揮第二課堂的作用。A室B室教材中在探究用二氧化碳熄滅蠟燭的實(shí)驗(yàn)中用到了大燒杯和高低蠟燭。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)組實(shí)驗(yàn)卻是失敗的，沒有看

5、到蠟燭從下至上依次熄滅。為此，我在講明制作原理后，和同學(xué)們利用第二課堂時(shí)間共同制作（其裝置如右圖），并適時(shí)滲透知識點(diǎn)。剪裁玻璃時(shí)問：“玻璃刀頭上是什么物質(zhì)？”學(xué)生回答：“金剛石”。追問：“它是不是自然界中最硬的物質(zhì)”？玻璃被裁碎時(shí)問：“玻璃發(fā)生的是什么變化”？制作過程中問：“中間的玻璃板上為什么要刻一個(gè)n形小洞？”有大部分同學(xué)就說：“連通器原理”。當(dāng)時(shí)還有少數(shù)同學(xué)疑惑。制好后從一側(cè)倒入水，水流向了另一側(cè)，這時(shí)全體學(xué)生就發(fā)自內(nèi)心的“哦”了一聲。這一聲“哦”中隱含了多大的理解與支持呀！試問：這樣來演示，還有誰不會(huì)明白呢？更值得一提的是，學(xué)生喜歡上了化學(xué)，課堂也不再一味的呆板，有搶著做的，有搶著發(fā)表

6、見解的，更想不到的是，還有人問：“老師，我們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置？”這難道還不叫寓教于樂嗎？四、以舊創(chuàng)新，以新知舊。形象而具體的思維會(huì)給人類帶來無限的發(fā)明創(chuàng)造空間。啟普發(fā)生器原理的演示讓我靈機(jī)一動(dòng)，何不自制一件啟普發(fā)生器呢？萌芽產(chǎn)生后，便叫班上動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)成立攻堅(jiān)小組。首先展示給他們兩種儀器啟普發(fā)生器和氣體發(fā)生器，讓他們玩，讓他們想，在玩中摸索原理，根據(jù)原理用身邊的廢棄塑料瓶、玻璃膠等仿制出摔不爛的氣體發(fā)生器（如右圖）。這樣一來，不光學(xué)會(huì)了檢查裝置的氣密性，還解決了我校儀器短缺的問題。興趣提高了，自主性加強(qiáng)了，從無到有了，在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，教的也輕松了，以舊創(chuàng)新，以新知舊，不再是枯燥乏味的識記。最后，還要說的是阻滯我們自制教具的攔路虎是怕麻煩。但自制的根源不是老